统编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计（表格式）

课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 下学期
课题 口语交际—— 走进他们的童年岁月 主备教师 审核教师
教 学 设 计
课 标 指 导 “ 发展型学习任务群”下的“实用性阅读与交流学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
教 材 分 析 《走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。 教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。 本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。
学 情 分 析 学生在五年级上册初步掌握了“听人说话能抓住重点”的要领，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息会比较多，产生的感受也将更丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，将是学生的学习难点。
教 学 目 标 1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列问题清单。 2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。 3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。
重难点分析 重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。 难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。
预 学 任 务 单 本单元，我们跟随一篇篇课文走进了不同时代、不同环境下作家的童年回忆。如果有机会让你了解身边大人们的童年生活的话，你最想了解谁的呢？ 你最想了解她（他）童年时代哪些方面的故事呢？请将你最想了解的内容列成问题清单。
教 学 过 程 第一课时 一、回顾课文，引出本次口语交际的主题。 1.回顾本单元课文内容， 冰心奶奶曾说过：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆”。回顾本单元课文内容，说一说你了解了哪些人的童年生活？他们的童年生活带给你怎样的感受？ 2.揭示课题。 这节课，就让我们一起走进本单元的口语交际——《走进他们的童年岁月》，齐读课题。 二、明确采访对象和要求，设计问题清单 1.自主学习，明确本次口语交际的对象和要求。 那他们是谁？我们又该如何走进他们的童年岁月呢？请同学们打开书默读第一自然段，并圈画出本次口语交际的对象和要求。（指名汇报） 2.交流同学们最想走进谁的童年岁月。 同学们，你们最想走进谁的童年岁月？为什么呢？自己想一想，然后跟同桌说一说。 预设1：我想了解祖父的童年岁月，因为祖父总是说他的童年和我们不一样，很苦也很甜。 预设2：我想了解邻居的童年岁月，因为我的那个邻居是个很厉害的厨师，我真想知道这个邻居小时候是不是就已经对厨艺很感兴趣了。 3.要想走进他们的童年岁月，最好的办法就是亲自去采访他们。不过在采访之前，我们提前把自己感兴趣的问题列一个清单。出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。 (1)让学生比较两个问题清单，说一说：提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容 (2)追问:两个问题清单中的问题各有什么特点 (3)引导学生思考:顺着问题清单的提问方向，还可以提一些什么问题 同桌讨论后全班交流，师生共同评价。 4.小结提问的方法:提问时,既可以从不同方面提出感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。 不管是围绕一个话题提出多个问题，还是从不同方面提问，像这样把问题先列出来能让我们的提问更有条理。 三、创设情境,模拟练习 1.明确练习任务:了解老师的童年生活 掌握了方法之后，我们即将进行一次模拟演练，那就是采访在场唯一一个大人——老师（我）！关于老师的童年，你们都想了解些什么呢？ 学生小组合作讨论，拟订问题清单，教师相机提示讨论重点: (1)要向老师提哪方面的问题 (2)是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问 (3)怎样提问才能获取有价值的信息 随机抽选采访清单展示 3.所抽小组分别选出一名代表，根据清单采访老师。同时提示提问者要边听边记录。 4.提问结束后,请采访同学展示自己的提问记录,组织全班交流。 ①你觉得他的记录内容清楚、完整吗 你觉得记录的时候都要记哪些内容 ②如果对方说的内容较多，要怎么记录呢？ 记录小技巧：要记录对方回答中的关键信息；内容比较多的时候可以只记关键词。这样我们在整理记录和分享感受时，看着关键词就能回想起对方说的内容。 5.引导学生交流:通过刚才几位同学的提问过程,你都了解了老师童年生活的哪些情况 （学生发表观点后,教师相机追问: 他们是按什么顺序提问的 听了他们的提问，你有什么感受 ） 6.引导学生展开评价:你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好 还有哪些地方值得改进 7.补充指导交际礼仪 向他人提问时要有礼貌，认真、耐心倾听，不要随意打断别人。 感兴趣或者不明白的地方可以在适当的时候追问，比如回答完一个问题后。 四、自主设计问题清单，为生活采访做准备 1.学生针对自己选定的提问对象,尝试列问题清单。 2.学生在小组内交流各自的间题清单,互相提出补充建议。 3.小组推荐代表全班交流,师生共同评价、补充。 五、交际实践：走进大人的童年岁月 因为课堂的局限性，同学们没能面对面采访长辈。回去以后，大家可以根据自己的问题清单，现场采访家长，并做好采访记录。如果能征得长辈的同意，可以录制一期采访视频，向全班同学展示哦！ 明天，我们一起来展示我们的采访收获与感受。记得让提问对象对你的提问过程作出评价哦！ 第二课时 一、谈话导入，承接上节课作业，引入本课展示内容。 1.大家课后对哪位大人进行了提问呢？被提问的大人对你有怎样的评价？ 2.这节课我们就举办一场“走进他们的童年岁月”故事会，来展示一下你们的采访收获。 二、展示“采访记录”，学习整理采访记录。 1.组内互相展示自己的“采访记录单”，进行评价。并评选出最优秀的记录单。 展示“优秀记录单”。 2.如果我们要把了解到的大人的童年生活分享给大家，就需要对记录内容进行整理。再次阅读这两份记录，小组交流如何整理记录？ ①可以按分享的顺序给内容排序，编上序号。如果察觉顺序不对，也可以按分享的顺序调整内容，编上序号。 ②对复杂的内容，可再分层次排序。 ③对追问后的记录，可以根据内容归到相应的问题里。 3、学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己的材料。 三、交流分享“大人的童年故事” 1.整理好记录后，接下来我们就要把了解到的大人的童年生活分享给大家，那你觉得我们要分享些什么内容呢？ 可以先说自己收集、了解的信息，再说说自己印象最深刻的地方及自己的感受。还要说说为什么会有这样的感受。 2.展示交际范例 3.小组成员轮流介绍自己所了解的大人的童年岁月，互相点评： 你对谁的发言最感兴趣？ 你觉得他说的有条理吗？ 你有什么建议？ 4.班级展示：小组推选同学参加班级交流发言，其他同学点评。 四、课堂小结 生动有趣的口语交际课结束了！同学们，你们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的采访记录，有条理地表达所了解的情况和自己的感受！希望你们在生活中能时刻谨记交际礼仪，灵活运用我们在课堂上学到的采访和发言技巧，去获取更广阔的知识与信息。下课！
板 书 设 计 口 语 交 际
教学 反思 《新课标》强调“口语交际教学要注重倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”因此教学中，我创设真实的情境，让孩子们通过现场采访老师的形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。同时课后让孩子们对家长进行实地采访，录制采访视频，整理采访记录，让学生在实践运用中逐步提高口语交际能力。
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
拓 展 性 作 业 根据自己设计的问题清单，回家后现场采访家长，并做好记录。如果允许的话，可以录制采访视频，为下次的童年故事交流会做好准备。 记得邀请提问对象对你的提问过程作出评价！ 鼓励学生把课堂学到的交际方法与课外的现场采访任务结合在一起，让学生在实践运用中逐步提高口语交际能力。 30分钟