【外研版(三起)】四下 Module6 Unit 1 Were you at home yesterday 教学设计（pdf版）

练习使用”1.Using theTask 5: Guess and say. 1、听音画动物的游戏。告诉学生，动
was, wasn’simple past 物园里动物与三年前相比有了很大变
t, were,tense of 化。让我们一起画画三年前和现在的动
weren’t ”verbs ”be” to 物园里分别有哪些动物。
表达过去的talk about the
一些事情。 past。使用“be” 2、让学生以小组为单位，得用刚才绘
动词的过去式 制的图片进行口头练习。描述动物园在
讨论过去的事 三年间发生了哪些变化。
情。 Task 6: Do and say.
2. 能够在录音 3、Have the Ss work in groups. Ss will act
和老师的帮助 out sb who was in many years ago. Then
Sc will introduce the two Ss. Find out
下准确跟读课
some changes with the past and present
本 29-31 页内
tense.
容，50%的同学
能背诵全文。 Task 7:Practise and
3. 通过听、读、summary.
说等活动锻炼
学生的口语表
达水平。
板书设计： Homework；
Unit2 They were young. 1.熟读、背诵并会写所学单词，三英
They weren’t old then. 一汉。
weren't →were not 2.继续背诵课文内容，写一遍。
He wasn’t young.
wasn't → was not
A: Was it fat
B: No, it wasn’t. It’s thin.
基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课）
学校名称：xx小学 课题：Module 6
适用年级：四 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能在具体语境中理解一般过去时，并模仿范例写词句。
（5）能制定简单的英语学习计划。
2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本模块的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。
第一单元的课文情境是 Tom 给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom 先问了伦敦今天和
昨天的天气状况，接着又询问奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 Tom,自己昨天和爷爷去上汉语课
了。于是 Tom 接着问奶奶现在是不是在家，奶奶大笑。原来 Tom 和奶奶是用座机在通话，奶
奶当然在家里，而 Tom 还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。
第二单元的课文情境是 Lingling 给 Amy 看自己爷爷的照片，并告诉 Amy 爷爷现在住在
深圳。Amy 知道现在的深圳是一座大城市，而 Lingling 告诉她，以前深圳只是一个小渔村。
本模块的学习重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was, were”的问句结构与学
生已经非常熟悉的“am, is, are"的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不大。
本模块的重点在于培养学生用“was, were’”的问句询问过去事物或人物特征和状态的
能力。学生能否基于合理目的进行提问，比学生能否正确运用“was, were"的问句结构更为
重要。所以，我们要注意培养学生合理运用“was,were”对过去事物或人物的特征和状态提
问的能力，这也是本模块的教学难点。
本模块两个单元的任务有所不同: 第一单元的任务是基于主课文，要求学生询问小组同
伴昨天的活动;第二单元的任务也是基于课文，要求学生介绍个自己喜欢的地方过去与现在的
不同，并回答同学的提问。这是因为本模块是“was, were"的综合运用模块，不同的任务可
以为学生创设不同的运用语境。
本模块依然强调用“was/were”谈论一般过去式。作为四年级下册教材的重要章
节，和本册教材的核心训练点一般过去时的情境运用巧妙融合。本册 Module7-10 还将继续学
习一般过去时。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳
定，容易被刺激的事物所吸引。本模块所学内容非常符合学生的生理心理特点，又与日常生
活结合密切，在老师们的合理组织下，学生的学习效果一定会很好。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、写能
力；对学生而言，运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的用法难度
不大，与汉语的用语习惯结构基本一致 。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。结合下周五一
假期，让学生们展开想象，踊跃发言，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表
达过去的一些事情。
（4）预估学习难度：学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的
用法难度不大，教学重点可以放在语义上。
二、模块目标
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 yesterday，well，lesson，village。
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言 Were you at home
yesterday？/ Was it a big city then
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 32-37 页内容，50%的同学能背诵全文。
三、课时安排
四．教学资源
制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围
五．模块评价
（一）Choice
1. ____it sunny in London yesterday
A Were B Was C Is
2 ____ you at home now
A Were B Is C Are
3 I want_____ play in the sun.
A to play B play C plays
4 I was out Grandpa .
A in B for C with
（二）智力大比拼：看谁能在规定的时间内说出更多的句子。
Yesterday I played football, I listened to music，I…….
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称： 课题：M6U1 Were you at home yesterday？
适用年级： 四 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本单元的课文情境是 Tom 给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom 先问了伦敦今天和昨
天的天气状况，接着又询问奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 Tom,自己昨天和爷爷去上汉语课了。
于是 Tom 接着问奶奶现在是不是在家，奶奶大笑。原来 Tom 和奶奶是用座机在通话，奶奶当
然在家里，而 Tom 还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写
能力；加之前已经学习过 be going to, 学生能基本了解并运用将来时。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：初次接触一般过去式，又要深入学习，对于学生来说有一定难度。
二、学习目标
1.be 动词的学习，如 am, is, are 以及他们对应的过去式 was 和 were。
2.使用 was, were, wasn’t, weren’t 谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 32-34 页内容，50%的同学能背诵全文。
三、学习重难点
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 yesterday，well，lesson，village。
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言 Were you at home
yesterday？/ Was it a big city then
3.能正确运用人称和 be 动词(was/were)，使其搭配正确。
四、评价任务
Task 1：Listen and chant.
Task 2：Listen，point and find“was/were... ”
Task 3：Listen and say.
Task 4：Practise.
Task 5：Group works.
Task 6：Summary.
五、课时安排：2课时
六、教学过程
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）
第一课时
课标描述 学习目标 评价任务 教学活动
Task 1：Listen and 1.Look and say.
1.能正确运用 chant.
1.be 动词的学 教师通过PPT出示帮助学生复习已
人称和be动词 习，如 am, is, 学有关地点的词。
are 以及他们对
(was/were)，使应的过去式 was 2.Listen and chant.
和 were。 教师出示该部分图片，提问 Q1: What
其搭配正确。2.2. 使 用 was,
were, wasn’t, can you see in the picture
使用was, were, Task 2：Listen，point
weren’t 谈论过and find 学生看图回答：I can see ...
wasn’t, weren’去的事情以及“was/were... ”
过去和现在的 教师播放歌谣录音，让学生整体感知歌
t谈论过去的事变化。 谣。呈现歌谣文本，讲解 yesterday,
3. 能够在录音
情以及过去和 和老师的帮助 Were you …yesterday Yes, I was.
下准确跟读课
现在的变化。 的意思。本 32-34 页内
容，50%的同学 3.教师呈现插图 1，提问 Q1: What can
能背诵全文。 you see in the picture Q2: What are
they doing 学生看图回答
4.教师呈现文本，讲解This is …用法。
5.学生看动画跟读，并以 pair work（大
Task 3：Listen and
say. 组）的形式操练。
6.教师呈现文本，并结合录音，教学
well 和 thanks，学生以小组的形式操
练新词。
7.听录音，跟读。全班齐读对话。
8.Group work. 学生以小组形式，分角
色操练对话，然后戴上头饰分角色表演
对话。
板书设计：M6U1 Were you at home yesterday？ Homework：
— Were you … yesterday 1.识记所学新单词，三英一汉。
— Yes, I was. / No, I wasn’t. 2.大声朗读课文，熟读并尝试背诵。
— Was it … yesterday
— Yes, it was. / No, it wasn’t.
第二课时
课标描述 学习目标 评价任务 教学活动
Task 4：Practise. 1. 教师出示该部分图片，提问
1.能正确运用
1.be 动词的学 Q1: What can you see in the picture
人称和be动词习，如 am, is, 学生看图回答：I can see ...
are 以及他们对
(was/were)，应的过去式 was 2.教师呈现文本，播放录音，学生跟读。
和 were。 3. 齐读文本一遍。
使其搭配正 2. 使 用 was,
were, wasn’t, 4. 教师呈现 practice 的图片，学生说
确。2.使用 Task 5：Group works.
weren’t 谈论过 出图中的地点。
was, were, 去的事情以及
过去和现在的 5. 教师结合图片 1和图片二，和一名
wasn’t, 变化。 学生示范对话：
3. 能够在录音
weren’t谈论和老师的帮助 T: Were you at home yesterday S1:
下准确跟读课
过去的事情以 Task 6：Summary. Yes, I was.本 32-34 页内
容，50%的同学 T: Were you at school yesterday S1:
及过去和现在
能背诵全文。 No, I wasn’t.
的变化。
3.学生四人小组，选择图片轮流进行问
答。
板书设计： Homework；
M6U1 Were you at home yesterday？ 1. 背诵单词和课文内容，各写一遍。
yesterday, out, well, thanks, sun, lesson 2. 完成配套教辅相应的练习。
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称： 课题：M6U2 Was it a big city then？