【外研版(三起)】四下 Module7 Unit 1 I helped Mum 教学设计（pdf版）

Task 5：Ask and answer. 1. 教师呈现 chant 的文本，让
1. 能正确运用人1.be 动词的学
习，如 am, is, 学生自由朗读一次。
称和be动词 are 以及他们 2. 教师播放歌谣，学生跟唱。
对应的过去式
(was/were)， was 和 were。 （根据情况决定播放歌谣
2. 使 用 was,Task 6：Talk and guess. 的次数。）
使其搭配正确。 were, wasn’
t, weren’t 谈 3. 学生集体齐唱一次，再分小
论过去的事情
2. 使用 组进行 chant 比赛。
以及过去和现
在的变化 4. Group work. 学生四人小组，was, were, 。
描述一座城市过去和现在的变
wasn’t,weren’t 3. 能够在录 化，包括街道、公园、房子等。
5. 教师提供不同城市的地标性
音和老师的帮
谈论过去的事情 建筑，让学生选择并开展问答。
助下准确跟读Task 7：Group works.
以及过去和现在 A: Is it _______
课本 35-37页
B: Yes, it is. /
的变化。
内容，50%的同 No, it isn’t.
学 能 背 诵 全
文。
Task 8：Summary.
板书设计： Homework；
1. 复习单词和课文。
M6U2 Was it a big city then？
2.完成配套教辅相应的练习。
Was it a big city then
Was he strong then
-Was it fat -Yes, it was. /No, it wasn’t.
基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课）
学校名称：xx小学 课题：Module 7
适用年级：四 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能在具体语境中理解一般过去时，并模仿范例写词句。
（5）能制定简单的英语学习计划。
2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本模块的教学内容是谈论过去的行为。
第一单元的课文情境是星期一 Amy 和远在英国的奶奶通了-一个电话。Amy 告诉奶奶，自
己昨天煮了面条、帮妈妈做了家务、还洗了衣服，奶奶高兴地夸奖了 Amy。随后，奶奶询问
Sam 做了些什么，Amy 告诉奶奶，Sam 没帮妈妈干活，他只是在玩电脑游戏和看电视。奶奶又
询问 Tom 做了些什么，Amy 告诉奶奶，Tom 也帮忙了，于是奶奶也夸奖了 Tom。
第二单元的课文情境是 Amy 向 Sam 讲述自己昨天给奶奶打电话时，奶奶告诉自己她和爷
爷的活动:昨天爷爷和奶奶去公园散步，他们听了音乐，还跟朋友聊天。回来后奶奶做了鱼，
爷爷煮了面条。Amy 和 Sam 很关心爷爷奶奶的日常生活，教师也应鼓励学生多关心自己的爷
爷奶奶、外公外婆，同时也要多关心自己的父母。本模块的学习有助于促进学生的心智发展，
培养学生的想象力和创造力，有助于促进学生的心智发展。除了重点学习一般过去式的用法
之外，还要培养学生的想象力和创造力，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”
表达过去的一些事情。
本模块的学习重点是行为动词的过去式,难点是帮助学生建立行为动词过去式可以表达
过去时间的意识。通过第五模块和第六模块的学习，学生已经形成了通过动词的形式变化描
述事物或人物过去的特征和状态的意识。本模块的目的是提示学生:英语中还可以通过动词的
形式变化说明过去的行为。教师要引导学生发现在说明过去的行为时动词形式的变化特点。
作为四年级下册教材的重要章节，和本册教材的核心训练点一般过去时的情境运用巧妙
融合。本册 Module8-10 还将继续学习一般过去时。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳
定，容易被刺激的事物所吸引。本模块所学内容非常符合学生的生理心理特点，又与日常生
活结合密切，在老师们的合理组织下，学生的学习效果一定会很好。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、写能
力；对学生而言，运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的用法难度
不大，与汉语的用语习惯结构基本一致 。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。结合下周五一
假期，让学生们展开想象，踊跃发言，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表
达过去的一些事情。
（4）预估学习难度：学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的
用法难度不大，教学重点可以放在语义上。
二、模块目标
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 had，cook，wash，did，computer，Mrs，Miss。
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言 I helped
mum./Grandma cooked fish.
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 38-43 页内容，50%的同学能背诵全文。
三、课时安排
四．教学资源
制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围
五．模块评价
1.选词填空（一）：
was,helped,cooked, watched, washed, didn’t help, played, helped, phoned
It ___ Sunday yesterday. Amy was at home. She _______ grandma. She _______ noodles.
She_____ her mother and ________ clothes. Tom ______ Mum too. But Sam _________ Mum.
He______ on the computer and he _______ TV.
2.选词填空（二）：
3.Do and say：What did they do last Sunday？
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称： 课题：M7U1 I helped mum.
适用年级： 四 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本单元的课文情境是星期一 Amy 和远在英国的奶奶通了-一个电话。Amy 告诉奶奶，自己
昨天煮了面条、帮妈妈做了家务、还洗了衣服，奶奶高兴地夸奖了 Amy。随后，奶奶询问 Sam
做了些什么，Amy 告诉奶奶，Sam 没帮妈妈干活，他只是在玩电脑游戏和看电视。奶奶又询问
Tom 做了些什么，Amy 告诉奶奶，Tom 也帮忙了，于是奶奶也夸奖了 Tom。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写
能力；加之前已经学习过 be going to, 学生能基本了解并运用将来时。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：初次接触一般过去式，又要深入学习，对于学生来说有一定难度。
二、学习目标
1.be 动词的学习，如 am, is, are 以及他们对应的过去式 was 和 were。
2.使用 was, were, wasn’t, weren’t 谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 38-40 页内容，50%的同学能背诵全文。
三、学习重难点
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 had，cook，wash，did，computer，Mrs，Miss。
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言 I helped
mum./Grandma cooked fish.
3.正确运用人称和 be 动词(was/were)，使其搭配正确。
四、评价任务
Task 1：Listen and chant.
Task 2：Listen，point and find“-ed”.
Task 3：Listen and say.
Task 4：Practise.
Task 5：Game.
Task 6：Find the rulers.
Task 7：Summary.
Task 8：Test.
五、课时安排：2课时
六、教学过程
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）
第一课时
课标描述 学习目标 评价任务 教学活动
（1）能够看1.be 动 词 的Task 1：Listen and chant. 1. Sing a song:“Row, row, row your
图识词，能学习，如 am,
在图片的帮is, are 以及 boat”. 借着小歌曲余热未散，出示
助下认读所他们对应的过 rowed, had, What about… We all ha
学单词。 去 式 was 和
（2）能在图were。 d a very happy day. 然后将所学运用
片的帮助下2. 使 用 was, 到 chant 中，学生听并齐唱。
听懂和读懂were, wasn’Task 2：Listen，point and
简单的小故t, weren’ t 2. Learn the new words, phrases anfind“-ed”.
事。 谈论过去的事 sentences.
（3）能根据情以及过去和
录音模仿说现在的变化。 通过“我”的快乐的一天，借助图片，
话，在学习3. 能够在录 引出
中 乐 于 模音和老师的帮
仿，敢于表助下准确跟读 phone, cook, wash, computer, love,
达。 课 本 38-40 him, did, didn’t , really 及相关句
（4）能模仿页内容，50%
范 例 写 词的同学能背诵 子，将生词、短语和重点句子有机的串
句。 全文。 联起来，从而实现词——短语——句子
的无缝学习。
3. 带问题听录音。
4. ①What did Amy do yesterday
②What did Sam do yesterday
5. 再听并跟读，模仿语音语调，然后
Task 3：Listen and say.
小组内合作并展示。
6. Free talk in groups.
参考图片，小组内开展合作学习，运用
一般过去时表达自己做过的事情并展
Task 4：Practise. 示。
7. Talk about Amy’s family.
What did they do yesterday 创设情
境，熟练运用一般过去时表达他人过去
做过的事情。
板书设计： Homework；
Module 7 Unit 1 I helped Mum. 1、听读课文3遍，用英语复述Amy、Sam
和Tom分别都干了什么。
I phoned my friend. I cooked noodles.
2、 给自己的朋友打电话，用一般过去
I washed clothes. 时讲述自己周末做过的事情。
第二课时
课标描述 学习目标 评价任务 教学活动
（1）能够看1.be 动 词 的
Task 5：Game.
图识词，能学习，如 am,
在图片的帮is, are 以及 1.Play a game----Dig landmine
助下认读所他们对应的过 （在前面图片、词、句子结合学习的前
学单词。 去 式 was 和
（2）能在图were。 提下，将单词汇总，寓学习于娱乐中，
片的帮助下2. 使 用 was, 迎合了小学生的特点，也进行了学习节
听懂和读懂were, wasn’
简单的小故t, weren’ t 奏的变换，有利于后面的进一步学习。）
事。 谈论过去的事Task 6：Find the rules. 2.Find the rules
（3）能根据情以及过去和
录音模仿说现在的变化。 让学生们自主学习，找出动词过去式
话，在学习3. 能够在录 的规律，老师及时小结并矫正。
中 乐 于 模音和老师的帮
仿，敢于表助下准确跟读 （运用启发式教学，发挥学生的主动
达。 课 本 38-40 性，让他们在参与中体现学习的主体
（4）能模仿页内容，50%
范 例 写 词的同学能背诵 性，从而实现对过去式的学习。）Task 7：Summary.
句。 全文。 3.Summary ：
What did we learned in this class
4.Test
做练习巩固所学知识。
Task 8：Test.
板书设计： Homework；
Module 7 Unit 1 I helped Mum. 1、熟读并背诵单词，三英一汉。
I phoned my friend. I cooked noodles. 2、熟读并背诵课文，写一遍。
I washed clothes.
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称： 课题：M7U2 Grandma cooked fish.
适用年级： 四 设计者：
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本单元的课文情境是 Amy 向 Sam 讲述自己昨天给奶奶打电话时，奶奶告诉自己她和爷爷
的活动:昨天爷爷和奶奶去公园散步，他们听了音乐，还跟朋友聊天。回来后奶奶做了鱼，爷
爷煮了面条。Amy 和 Sam 很关心爷爷奶奶的日常生活，教师也应鼓励学生多关心自己的爷爷
奶奶、外公外婆，同时也要多关心自己的父母。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写
能力；加之前已经学习过 be going to, 学生能基本了解并运用将来时。
（3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：初次接触一般过去式，又要深入学习，对于学生来说有一定难度。
二、学习目标
1.be 动词的学习，如 am, is, are 以及他们对应的过去式 was 和 were。
2.使用 was, were, wasn’t, weren’t 谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 41-43 页内容，50%的同学能背诵全文。
三、学习重难点
1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 had，cook，wash，did，computer，Mrs，Miss。
2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言 I helped
mum./Grandma cooked fish.
3.正确运用人称和 be 动词(was/were)，使其搭配正确。
四、评价任务
Task 1：Listen，point and say.
Task 2：Listen and say.
Task 3：Listen，match and say.
Task 4：Listen and chant.