【外研版(三起)】五下 Module9 Unit 1 We laughed a lot 教学设计（pdf版）

基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课）
学校名称：xx小学 课题：M9 We laughed a lot
Mum bought new T-shirt for you
适用年级：五年级 设计者：xx小学英语组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。
（2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。
（4）能模仿范例写词句。
2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本模块的教学内容是谈论过去发生的事情。
第一单元的课文情境是 Daming 收到了 Lingling 从英国寄来的信，信里介绍了 Lingling
上周去儿童剧院看戏的事。Lingling 说演员们有的女扮男装，有的男扮女装，他们讲了很多
笑话，把孩子们逗得哈哈大笑。之后，Lingling 和朋友们一起去餐厅吃了汉堡包和薯条。最
后，Lingling 问 Daming 是否已经为美国之行做好了准备。
第二单元的课文是 Simon 从美国寄给 Daming 的一封信。Simon 在信中说：再过三周全家
就要和 Daming 见面了，Simon 的爸爸会在 Simon 的房间里加一张床；Simon 的妈妈给 Daming
买了新 T恤衫；S 的爸爸读了一本介绍中国历史的书，他有一些问题要请教 Daming；他们还
为 Daming 借了一辆自行车。最后 Simon 还在信中提醒 Daming 别忘记带几张中国歌曲的 CD，
他们在晚上可以一起欣赏中国歌曲。
本模块的学习重点是复习和巩固一般过去时的用法，谈论过去发生的事情。教师要充分
利用这一机会帮助基础较薄弱的学生巩固、强化行为动词过去式的用法。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：五年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳
定，容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也
具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺。
（3）生活经验：五年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过
渡，部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队。
二、模块目标
学习目标
（一）知识目标
1、掌握单词 wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready、borrow、
read-read、at all、 in、another、 history、ask、 question、forget、 bring、 soon.
2、掌握句型：The men wore women’s clothes./The actors told lots of jokes./We
laughed a lot. /Mum bought new T-shirts for you.
（二）交际目标。
1、能听懂会说：The men wore women’s clothes./The actors told lots of jokes./We
laughed a lot. /Mum bought new T-shirts for you 等句子。
2、使用动词过去式描述过去发生的事情。能理解并使用动词的过去式。对一般的请求和
道歉能做出适当的反应。并学会用恰当的方式表达对他人的关心。
3、能正确、流利地进行情境对话，理解对话。
三、课时安排:每单元 2课时
四、教学资源
制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围
五、模块评价
说明：检测目标达成度的评价，可包括纸笔测试（题目无需过多）和表现性评价。各类评价
必须针对模块目标设计，建议以附件形式呈现于模块备课之后。
一、单项选择。
( ) 1. There are many __________ clothes.
A. woman B. woman’s C. women’s
( ) 2. I wrote a letter __________ English.
A. at B. in C. on
( ) 3. Mum __________ some books __________ me yesterday.
A. buys; for B. bought; to C. bought; for
( ) 4. She borrowed an English book __________ you.
A. for B. to C. at
( ) 5. My dad __________ a book __________ food yesterday evening.
A. reads ; of B. read ; about C. reads ; about
( ) 6. —Are you ready __________ your picnic
—Yes, of course.
A. in B. for C. into
( ) 7. I __________ music with my sister yesterday.
A. listened B. listened to C. listen to
( ) 8. He forgot __________ his pens last week.
A. bring B. to bring C. brings
二、根据句意选择合适的图片。
A B C D E F
( ) 1. —What did they do last Sunday
—They had a picnic last Sunday.
( ) 2. He rode a horse yesterday.
( ) 3. I watch TV with my parents every day.
( ) 4. —Where did they go yesterday
—They went to the zoo yesterday.
( ) 5. He is going to school.
( ) 6. They are going to a children’s theatre.
三、连词成句。
1. got Amy has letters two Chinese in (. )
__________________________________________________________________
2. the went show after supermarket they to a (. )
__________________________________________________________________
3. your are Beijing ready you for to trip ( )
__________________________________________________________________
4. read grandpa book my a Chinese about history (. )
__________________________________________________________________
5. to don’t CDs forget bring English some of songs (. )
__________________________________________________________________
四、 仿照例子写句子。
例：Yesterday Now Tomorrow
He flew a kite yesterday. He is swimming now. He is going to ride a bike tomorrow.
1. Yesterday 2. Now 3. Tomorrow
_______________________ ________________________ _____________________
五、书面表达。
假设你是大明，请给你的朋友 Tom 写一封信，告诉他你上周日去了哪里，干了什么。
要求：语句通顺，无语法错误，不少于 40 词。
Dear Tom,
How are you ___________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Love,
Daming
基于标准的课时教学设计（小学英语课时备课）
单位名称：xx小学 课题：Unit1 We laughed a lot
适用年级：五年级 设计者：xx小学英语组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能认读所学单词
（2）能模仿范例写句子
（3）能听懂课堂活动中简单的提问
（4）能正确书写单词和句子
2.教材分析（单元的话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
第一单元的课文情境是 Daming 收到了 Lingling 从英国寄来的信，信里介绍了 Lingling
上周去儿童剧院看戏的事。Lingling 说演员们有的女扮男装，有的男扮女装，他们讲了很多
笑话，把孩子们逗得哈哈大笑。之后，Lingling 和朋友们一起去餐厅吃了汉堡包和薯条。最
后，Lingling 问 Daming 是否已经为美国之行做好了准备。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：五年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，
容易被刺激的事物所吸引。
（2）认知基础：本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也具
有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺。
（3）生活经验：五年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
（4）预估学习难度：随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过渡，
部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队。
二、学习目标
（一）知识目标
1.学习单词：wore, told, show,women, actor, joke, funny, after,theatre ready
2.掌握句型：The men wore women’s clothes.The actors told lots of jokes.
（二）交际目标
1.能理解并使用动词的过去式。能够用一般过去时态描述过去的经历。
2、能正确、流利地进行情境对话，理解对话。
三、学习重难点
学习重点：掌握动词的不规则变化是本课重点。
学习难点：熟练地运用目标语句描述过去发生的事情是本课的难点。
四、评价任务
学习目标 1 对应的评价任务是 Listen，follow and read 和 review the words；
学习目标 2 对应的评价任务是 listen and underline，watch and match，review the text
学习目标 3 对应的评价任务是 follow，read and show，以及 recite the text
学习目标 4 对应的评价任务是 express 和 communicate。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
（要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的
实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。）
第一课时
课标描述 学习目标 教学活动 评价任务
（一）知识目标
Activity1：
能看图识词，1. 学 习 单 词 ： wore, told,
show,women, actor, joke, Task1:Look, Listen and 学生观察并描述
能在图片的帮funny, after,theatre ready say. 图片，教师播放录
2.掌握句型：The men wore women’ 音材料，学生跟
助下，认读所s clothes.The actors told lots 唱。
of jokes. Activity2：
学单词。 （二）交际目标
1.能理解并使用动词的过去式。 教师播放录音材
能在图片、能够用一般过去时态描述过去的 料，
经历。 请同学听主旨大意
手势的帮助
2、能正确、流利地进行情境对话， Activity3：
下，听懂语理解对话。 Task2:Listen,read 教师再次播放录音
材料，请同学跟读
速较慢但语
Activity1：
调自然的话
教师播放录音材
语或录音材 料，
请同学们跟读。
料
Activity1：
能在图片的帮
教师播放录音，学
助下听懂和读
生逐句跟读，模仿
懂简单的小故
语音语调，教师进
事。
行长句指导。
能根据录 Task3: Listen,follow and
read Activity1：
音模仿说 教师播放单词音
频，进行原音输
话，在学习 入。并通过自然拼
读或以旧带新的
中乐于模
方式拼读单词
仿，敢于表 Activity2：
达 请同学们依次朗读
单词，其余同学倾
听是否正确，教师
做到及时纠音。
Task4: Read and Show
Tips: 1.大声朗读两遍
2.注意语音语调
3.注意适当地停顿
板书设计：Module9 Unit 1
We laughed a lot.
went-go told-tell laughed-laugh
wore-wear was-is ate-eat
第二课时
课标描述 学习目标 教学活动 评价任务
（一）知识目标
Task5: Review the words Activity 1：
能看图识词，1. 学 习 单 词 ： wore, told, 利用自然拼读复
show,women, actor, joke,
习单词读音
能在图片的帮funny, after,theatre ready
2.掌握句型：The men wore women’ Activity 2：
助下，认读所s clothes.The actors told lots 做游戏强化认读
of jokes. 单词
学单词。 （二）交际目标
1.能理解并使用动词的过去式。 Activity 1：
能在图片、能够用一般过去时态描述过去的
教师用点读笔点
经历。
手势的帮助 读课本，学生跟读，
2、能正确、流利地进行情境对话， 注意模仿语音语
下，听懂语理解对话。 调。
速较慢但语 Task6: Listen and say Activity 2：
调自然的话 教师将关键信息
遮盖，在图片的提
语或录音材 示下学生尝试说出
完整的句子。
料
Activity 3：
能在图片的帮 Task7:Practise. 同桌进行角色扮
演，在情境中练习
助下听懂和读 课文对话5分钟。
懂简单的小故 Activity 4：
事。 小小配音员，利用
电子课文的配音功
能根据录 能，请同桌两个依
次上台展示。
音模仿说
Activity 1：
话，在学习
教师出示图片，引
中乐于模 导学生读图让学生
写后读，读后说
仿，敢于表
充分地表达。
达
教师利用展台展示
学生作品，注意标
点符号和大小写。
板书设计： Homework；
Module9 Unit 1
1. Read the dialogue twice
We laughed a lot.
2.What did you do last night
Please describe and write down：
went-go told-tell laughed-laugh
开头已给出：Last night I was at home.
wore-wear was-is ate-eat
I___________________
（设计意图：写作就是把口述的内容写到
纸上。先引导孩子说，然后再布置写的任
务，层层递进，培养了孩子们的书写能力。）