初中语文统编版七年级下册 第二单元 5 黄河颂教学设计

初中语文七年级下册《黄河颂》教学设计
一、教材分析
《黄河颂》这篇课文，被精心安排在人教版七年级下册的第二单元之首。这一单元集结了一组以家国情怀为主线的文章，其深远用意在于点燃学生的爱国热情，培养他们的爱国主义情操。按照课标的建议，学生在学习这一单元时，应投入深情朗读，全面把握课文的核心思想，使自身沉浸在作品营造的浓厚氛围中，体验那份深沉的情感。同时，他们还需学习如何为文本做批注，记录下自己在阅读过程中的点滴感悟。
《黄河颂》以崇高的颂歌形式展现了黄河的壮丽形象，其强烈的冲击力和震撼力不容小觑。它不仅仅是对黄河桀骜不驯的性格和中华民族英勇精神的颂扬，更是一首能激起读者豪情壮志的赞歌。在诗中，深藏着丰富的民族文化底蕴，成为中华民族文化自信的重要支撑。对于七年级的学生来说，它不仅是学习诗歌艺术的绝佳素材，更是一部进行爱国主义教育和点燃爱国之情的珍贵教材。
二、学情分析
初一的学生热衷于朗读，他们渴望展现自我，然而，他们对于诗歌朗读的技巧却了解得不够深入。因此，作为老师，我采用了多元化的教学方法，致力于引导学生深入感受诗歌的情感，品味诗歌的韵味。美丽的朗读是我教学中的关键环节。
另外，初一的学生喜欢模仿，在指导他们朗读的过程中，我会亲自配乐范读，与学生共同品味、揣摩诗歌的语言，帮助他们更好地把握诗歌的情感，读出他们独特的体验。
虽然每个学生内心都深藏着朴素的爱国情怀，但这份情感可能并未完全展现出来。为此，我会利用多媒体手段，激发学生的文化自信心和自豪感，触动他们内心深处的爱国情感。
三、学习目标
本文为诗歌体裁，易于朗诵上口，故应加强朗读教学的比重，避免冗长的讲解。结合单元教学要求、课文内容特色及学生的实际水平，我们设定了以下教学目标：
1. 深入领会诗歌内涵，把握其对黄河与民主伟大精神的颂扬主旨；着力培养并提升学生的诗歌朗读能力，使之能够饱含感情地演绎诗篇。
2. 利用多媒体教学手段，帮助学生深入了解诗歌的时代背景，激发他们的爱国热情，触动其心灵深处；倡导反复诵读，细细品味诗歌语言，深刻体会其意境之美。
3. 引导学生联系诗歌时代背景，深入解读诗歌内容，增强其对祖国文化的自信心与自豪感，激发其内心深藏的爱国情感。
四、学习重点及难点
1. 学习重点：富有感情地朗诵诗歌，深入领悟诗歌中对黄河的崇高赞美和对民族伟大精神的颂扬，把握其深厚的文化内涵。
2. 学习难点：结合时代背景，准确解读诗歌的内涵，有效激发学生的爱国热情，使之得以深化和强化。
五、教法与学法
1. 教法：采用情景朗读法，以创设生动情境，显著提升教学效率。在这样的教学环境中，学生的情操得到陶冶，教学任务得以顺利完成。朗读法将无声的文字转化为有声的语言，通过口读耳听的方式，使学生口耳并用，从而增加向大脑传输信息的渠道。朗读的声情并茂，不仅培养了学生的语感，还增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
2. 学法：推行自主合作探究法，其中自主是合作与探究的基石，合作则是自主探究的表现形式与途径，而探究则是自主与合作学习的终极目标与方向。
六、教学准备
（一）教师：深入研究黄河及其文化象征《黄河大合唱》，精心制作相关课件，确保内容既详尽又引人入胜。
（二）学生：
1. 深入研究历史资料，领略抗战时期中华儿女的英勇事迹，深刻感受黄河在中华民族历史长河中无可替代的地位。
2. 仔细查阅地理文献，全面理解黄河在地理布局上的关键角色。
3. 广泛搜集古代文人墨客对黄河的颂歌，丰富知识储备。
4. 深入探索诗人创作《黄河大合唱》组诗的幕后故事，了解其创作背景。
5. 观赏与《黄河大合唱》相关的影视听资料，感受其中的激昂情感与豪迈精神。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）导入
在课前，我们将会播放《黄河大合唱》的背景音乐，借助其深情的旋律，为课堂营造一种浓厚的历史文化氛围。
[设计意图]：借助音乐的力量，为学生们预先创设一个情境，调动他们的情感，使他们能够更好地投入到课堂学习中。
上课后，我们将通过问题导入的方式，引发学生们的思考。我会问：“同学们，你们知道‘文化自信’这个词吗？我们中华民族拥有五千年的悠久历史，期间涌现出了许多优秀的文化，其中黄河文化就是一颗璀璨的明珠。自古以来，黄河就一直是文人墨客们赞颂的对象，现在，请同学们背诵几句歌颂黄河的古诗。”然后，我会通过课件展示相关的诗句，让学生们感受到黄河文化的博大精深。
接着，我会告诉学生们：“今天我们将要学习一首赞颂黄河的现代诗——《黄河颂》。这首诗的作者光未然在1939年抗日战争爆发时，亲临黄河之滨，站在高山之巅，向着黄河母亲唱出了这首豪迈的颂歌。这首诗激励着无数中华儿女奔赴抗日前线，用他们的热血和生命捍卫着祖国的领土和尊严。今天，就让我们一起走进《黄河颂》，用心去读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！”
[设计意图]：通过深情导入，帮助学生们更好地理解和感受《黄河颂》这首现代诗的内涵和魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
（二）初读课文，整体感知
1. 老师配乐范读，学生仔细聆听后进行评价。
2. 学生试着朗读，其他同学再给予反馈和建议。
3. 对比老师与学生的朗读，引导学生领会朗读需以深入理解为基础。
4. 整理思绪，在朗读诗歌的过程中，鼓励学生提出疑问并深入探究：
（1）课文的第一节作为朗诵词，是整部作品的序曲。而第二节则是诗歌的核心，诗人具体从哪些方面歌颂了黄河的英雄气概？同时，诗人又通过赞美黄河传达了哪些深刻的情感？
（2）歌词中“颂黄河”的部分多次出现“啊！黄河！”这样的表达，这样的重复起到了怎样的艺术效果？
学生间的深入探讨和老师的精妙点拨，共同归纳出以下观点：
① 我们从黄河独特的自然风貌、鲜明的地理特性，以及它在历史上为中华民族所做出的巨大贡献三个方面来赞美它。诗人通过歌颂黄河，进而歌颂我们的民族。这样的歌颂旨在激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓励他们像黄河一样展现出“伟大坚强”的精神，以英勇无畏的气概和坚定不移的决心来保卫黄河，保卫我们伟大的祖国。
② “啊！黄河！”这一深情的呼唤在歌词中反复出现，将歌词的主体部分划分为三个层次，从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”。这三个层次依次表达了黄河对中华民族的养育之恩，黄河对中华大地的守护之情，以及黄河将继续激发中华儿女奋发向前的动力。
[设计意图]：通过预先创设的情境，引领学生们深入体验和理解这首歌曲所蕴含的深刻意义。
（三）自主合作探究，边读边品（以小组为单位进行）
1. 学生自由朗读，互相评价，共同感受文字的魅力。
2. 请同学们分享自己喜欢的诗句，并阐述喜欢的原因，一同品味诗句的韵味：
① “……把中原大地/劈成南北两面。”在这句诗中，“劈”字如刀割斧砍，生动地展现了黄河波涛汹涌、横贯中华大地的雄伟气势。
② “黄河是摇篮，是屏障，向南北两岸伸出万千条铁的臂膀。”这一比喻将黄河描绘为中华民族的母亲，是中华文化的发源地。同时，黄河的天险和伟大精神也构筑了中华民族的精神长城。黄河主流如同巨人的躯干，而黄河流域的无数支流则如同巨人身上千万条铁的臂膀，展现了黄河的磅礴气势和无尽力量。
3. 作者笔下的黄河，不仅是一条河流，更是中华民族精神的象征。它坚韧不拔、勇往直前，激发着中华儿女的爱国热情和信念，号召我们学习黄河的伟大精神，保卫黄河，保卫我们的家园。
[设计意图]：通过自主合作探究的方式，让学生在朗读和品味中感受诗歌的魅力，理解黄河在中华民族历史和文化中的重要地位，以及它所象征的民族精神。同时，通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和语言表达能力。
（四）学生再读，小组表演
1. 学生在深入评析的基础上，分小组进行朗读练习，旨在进一步提升朗读的准确性和表现力。
2. 学生们以小组为单位，以多样化的朗读形式进行展示，展示各自的朗读成果，形成积极的互动氛围。
3. 老师对学生们的朗读表现进行技巧点拨，帮助他们更好地理解朗读的精髓，提升朗读技巧。
[设计意图]：（预先创设情境）
（五）拓展延伸，点燃情感之火
关于黄河精神是否已经过时的问题，我们应如何看待？作为祖国未来的花朵，中华民族的希望之星，我们又该如何学习并传承这份黄河精神？请大家先静心思考并书写自己的见解，随后我们将进行全班分享与交流。
[设计意图]：（巧妙设置情境，引导学生深入思考）
（六）全班配乐齐诵
在这动人的时刻，教师与学生将携手并肩，以诗歌的韵律共颂黄河的壮丽，赞美伟大的民族精神。全班齐声朗诵，音乐相伴，情感交织，仿佛一幅流动的画卷，将黄河的雄伟与民族精神的崇高展现得淋漓尽致。
[设计意图]：（预先创设情境）
（七）、作业布置
1. 欣赏《黄河大合唱》系列中的其他音乐作品，感受其中的音乐之美和深邃内涵。
2. 课外阅读《黄河大合唱》的第三部分《黄河之水天上来》，深入理解作品所表达的民族精神与文化底蕴。
九、板书设计
黄河颂
光未然
望黄河
养育
颂黄河 保卫 中华民族
激励
学黄河 伟大坚强
这样的板书设计简洁明了，通过“望黄河”、“颂黄河”和“学黄河”三个层次，清晰展现了黄河的养育之恩、保卫中华民族的伟大精神以及激励人们学习黄河的伟大坚强。整体设计流畅、通顺，措辞优美，能够吸引学生的注意力，引导他们深入理解《黄河颂》的内涵。
十、教学反思
关于在竞赛课上选择《黄河颂》的决定，我曾陷入深深的纠结。毕竟，这节课程本身缺乏丰富情节，重心更多放在朗读上。感谢彭老师的指引，他鼓励我以朗读为核心，将课堂与“十九大精神”中的“文化自信”相结合。
在备课的旅程中，我观摩了数节公开课，逐渐形成了自己的教学思路：整节课以“读”为主线，贯穿听朗诵、自读、展示读、分析读和齐读等环节。我希望通过朗读，展现出课文中的磅礴气势和英勇豪迈。在选择班级时，我考虑到班级中有几位声音洪亮的同学，他们能够为课堂注入活力，因此我选择了二班进行这堂课的教学。
教学设计过程中，我遇到了许多挑战。比如，课前是否应该播放《黄河颂》或《保卫黄河》？朗读的顺序应该如何安排？学生展示时是小组合作还是个人表现？如何融入对文章的分析？在困惑之际，彭老师再次伸出援手，他细致入微地为我解答每一个疑问，让我对课堂有了更清晰的把握。
讲课当天，学生们的积极反应超出了我的预期。课前播放的《保卫黄河》将我们带入激情四溢的氛围。每一个环节都紧凑流畅，学生们的配合也让我深感欣慰。在展示环节，我并未规定具体的展示方式，而是让学生们自由选择。他们的热情让我深受感动，尤其是一位平时腼腆的男生，他主动要求自己朗读，这让我看到了他在这堂课上的巨大进步。
评课环节，彭老师对我的表现给予了高度评价。他认为我抓住了诗歌教学的核心——朗读，并通过不断的朗读让学生感受到文章的情感。同时，他也指出了我存在的不足，如对学生疑问的解答不够及时、口头语过多以及对学生诵读点评的指导不够充分。
这次赛课让我收获颇丰，不仅提升了自己的教学能力，也收获了宝贵的成长。在未来的教学中，我将继续努力，追求卓越，为学生提供更优质的教学体验。