Unit 1 What’s he like？Part B Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 What’s he like？Part B Read and write 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-19 21:16:11 | ||
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文档简介
小学英语学科教学设计
总校: _ 学校： 姓名：
课题名称：What’s he like
课 型：读写课
课 时：第6课时
教材版本：人民教育出版社
一、整体设计思路与指导依据说明
1.整体设计思路
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。秉持在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
2.指导依据说明
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》的精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借助图片阅读吴彬彬日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
故事主线清晰，语言生动简练，配图形象有趣。能够充分激发学生的阅读兴趣，丰富学生课外知识和词汇。本节课教学设计根据其语言和故事内容的特征采取了任务型的阅读方式。重在和学生猜测并交流故事情节发展，帮助学生享受有趣的故事内容和阅读的快乐。在英语故事教学中词汇、语音、句型等不作为重点，可以根据教学中的具体情况进行语言渗透。 在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。
2．学习内容分析：随着年龄的增长，五年级学生在心理上已经产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为安静乐思，不太喜欢表现自我。在英语基础知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已经有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。
三、教学目标分析
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说的活动中，获取、梳理日记里的主要内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分小组完成关于机器人的设计（程度较好的学生可以帮助其他学生一起完成设计）；（应用实践）
3. 学生之间可以互相评价；（迁移创新）
4. 在小组内交流自己写的日记内容，冰箱全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心单词】
hard-working, kind, helpful...
【核心句型】
He is... (helpful, kind, hard-working...)
He makes me...
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记。
2. 根据日记内容完成选词活动；
3. 写出三个描述机器人特征的句子
4. 学生能够根据一定的提示或者核心词汇梳理故事主线信息。
（二）教学难点
学生能够发挥想象并利用本课所学，创编新故事。能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。通过教师引导，学生能够了解复习知识的快捷方法和途径。
五、教学准备
教师：单词卡片及图片、课本、教案、PPT
学生：课本、笔、练习本
六、教学方法
教学中采用略读、默读、出声读、猜词、做标记等方式引导学生形成良好的阅读习惯和掌握一些阅读技巧以培养其阅读和表达能力，培养学生重视图文结合的阅读方式，提升阅读素养。引导学生利用资源，扩展阅读渠道，有利于逐步形成自己的阅读策略。
七、教学手段
导入法、交际法、情景教学法、小组讨论法、故事教学法
八、评价方式
形成性评价、终结性评价、诊断性评价
九、教学过程
（一）读前阶段（Pre-reading）
Step 1 积极热身，进入状态
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Wang.
Step 2 歌曲调动，直奔主题
通过听关于机器人的歌曲，从而引出Robot这个话题。引导学生去提一些关于Robot的问题，例如：Who is Robot Is Robot a boy or a girl ...... 进而展示关于Robin的思维导图。
【设计意图】通过与学生打招呼，以及歌曲引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
（二）读中阶段（While-reading）
Step 3 观察图片，设置悬念
用之前学过的一些形容词拼接成一个机器人的形状，调动学生的学习积极性。
老师带领学生观察图片快速阅读日记，并提问。
在进入主题后，老师继续提问，形成问题链。
【设计意图：师生共同观看图片，了解故事的大致内容，激发学生的阅读兴趣，发展学生的文本概念，培养学生主动关注文本概念的意识和阅读习惯；同时通过设置悬念，吸引学生兴趣，引发学生进一步思考，并让学生了解故事发展的原因。】
Step 4 通读文本，渗透策略
老师让学生快速通读文本，并提问几个问题。
What’s his name His name is Robin. 教师要区分好Robot和Robin中“ro”的发音规则。
完成书中的tick or cross环节。在进行订正环节，要进行全班性的摸底, 让学生自己去说选择对错的理由，学生进行讲解。
【设计意图】渗透跳读（skimming）的阅读策略，让学生快速浏览文本并获取主要信息，了解故事中的关键角色。
Step 5 布置任务，完成框架
1）Pre-reading（读前）：
教师对吴彬彬的日记内容做简单的介绍。
T: Today I will introduce a robot to you. His name is Robin.
教师呈现书上的表格。
【设计意图】通过教师的阅读提示，吸引学生的注意力，使学生对阅读内容有直观的印象，不盲目，激发学生的阅读兴趣，发展学生的文本概念，培养学生主动关注文本概念的意识和阅读习惯；同时通过设置悬念，吸引学生兴趣，引发学生进一步思考，并让学生了解故事发展的原因。
2）While-reading（读中）：
1. Look and describe.
看图片，初步了解日记中人物是一个Robot.
【设计意图】通过形象的课件抓住学生们的眼球，调动学生新知欲望。
2. Fast reading.
带着以下问题快速阅读，划出文中自己不明白的地方并完成表格。
Is the Robot tall or short Is he strong or thin Is he old or young
Is he hard-working Is he helpful at home Is he strict？
【设计意图】创设真实任务活动，让学生明确目标，带着问题去阅读，有助于学生快速理解材料的大意。
3. Analyze the diary.
师生共同赏读日记，利用课件解决学生阅读中遇到的难点句子和词汇。
【设计意图】通过深入地了解日记内容调动学生想说的欲望，为下面的教学做铺垫。
完成以下任务：
Step 1：通过猜测交流以及看视频的形式继续了解故事的情节发展，
给孩子们设置问题,充分调动学生的想象力、识图能力和语言表达能力。
Step 2: 利用文本信息，完成leaflet。
Step 3: 进行小组讨论。
Step 4：复述全篇故事。
3）Post-reading（读后）：
1. 通过以上学习核对表格填写是否正确。
2. 认真阅读表格，小组内完成下面的小文章。
I want to make a robot. His name is _________. He is __________. He is _________. He can _________. He can _________, too. I love my robot. What about you
教师利用展台展示学生作品，学生进行朗读。
3. Design a Robot of your own and describe it.
___________ is ______________. ___________is _________. __________is ________.
学生进行小组汇报。
【设计意图】通过阅读后的三个活动，使学生对本课时的内容有一个阶梯式的提升，从语言的输入到语言的输出。通过老师进行阅读任务示范，学生进行小组合作和分享，帮助学生进一步理解故事的发展脉络，锻炼学生的阅读能力、合作能力和语言表达能力。
（三）读后阶段（Post-reading）
Step 6 听音模仿，整体回顾
播放故事音频，学生听读 2 遍文本录音，激励学生随着故事的发展尽量模仿主人公的语气、语调。通过听录音跟读文本帮助学生再次梳理、复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。学生跟着音频朗读课文，同时在板书的帮助下回顾故事主要内容。
【设计意图】帮助学生巩固重点词汇的发音，也让他们加深对故事的理解。
十、作业
1. Listen and read Robin’s story fluently.
2. Share your design with your friends and write down what his/her robot like.
3. Write a diary of your family members.
十一、板书设计
总校: _ 学校： 姓名：
课题名称：What’s he like
课 型：读写课
课 时：第6课时
教材版本：人民教育出版社
一、整体设计思路与指导依据说明
1.整体设计思路
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。秉持在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
2.指导依据说明
依据《义务教育英语课程标准(2022年版》的精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借助图片阅读吴彬彬日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
故事主线清晰，语言生动简练，配图形象有趣。能够充分激发学生的阅读兴趣，丰富学生课外知识和词汇。本节课教学设计根据其语言和故事内容的特征采取了任务型的阅读方式。重在和学生猜测并交流故事情节发展，帮助学生享受有趣的故事内容和阅读的快乐。在英语故事教学中词汇、语音、句型等不作为重点，可以根据教学中的具体情况进行语言渗透。 在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。
2．学习内容分析：随着年龄的增长，五年级学生在心理上已经产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为安静乐思，不太喜欢表现自我。在英语基础知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已经有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。
三、教学目标分析
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说的活动中，获取、梳理日记里的主要内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分小组完成关于机器人的设计（程度较好的学生可以帮助其他学生一起完成设计）；（应用实践）
3. 学生之间可以互相评价；（迁移创新）
4. 在小组内交流自己写的日记内容，冰箱全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心单词】
hard-working, kind, helpful...
【核心句型】
He is... (helpful, kind, hard-working...)
He makes me...
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记。
2. 根据日记内容完成选词活动；
3. 写出三个描述机器人特征的句子
4. 学生能够根据一定的提示或者核心词汇梳理故事主线信息。
（二）教学难点
学生能够发挥想象并利用本课所学，创编新故事。能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。通过教师引导，学生能够了解复习知识的快捷方法和途径。
五、教学准备
教师：单词卡片及图片、课本、教案、PPT
学生：课本、笔、练习本
六、教学方法
教学中采用略读、默读、出声读、猜词、做标记等方式引导学生形成良好的阅读习惯和掌握一些阅读技巧以培养其阅读和表达能力，培养学生重视图文结合的阅读方式，提升阅读素养。引导学生利用资源，扩展阅读渠道，有利于逐步形成自己的阅读策略。
七、教学手段
导入法、交际法、情景教学法、小组讨论法、故事教学法
八、评价方式
形成性评价、终结性评价、诊断性评价
九、教学过程
（一）读前阶段（Pre-reading）
Step 1 积极热身，进入状态
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Wang.
Step 2 歌曲调动，直奔主题
通过听关于机器人的歌曲，从而引出Robot这个话题。引导学生去提一些关于Robot的问题，例如：Who is Robot Is Robot a boy or a girl ...... 进而展示关于Robin的思维导图。
【设计意图】通过与学生打招呼，以及歌曲引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
（二）读中阶段（While-reading）
Step 3 观察图片，设置悬念
用之前学过的一些形容词拼接成一个机器人的形状，调动学生的学习积极性。
老师带领学生观察图片快速阅读日记，并提问。
在进入主题后，老师继续提问，形成问题链。
【设计意图：师生共同观看图片，了解故事的大致内容，激发学生的阅读兴趣，发展学生的文本概念，培养学生主动关注文本概念的意识和阅读习惯；同时通过设置悬念，吸引学生兴趣，引发学生进一步思考，并让学生了解故事发展的原因。】
Step 4 通读文本，渗透策略
老师让学生快速通读文本，并提问几个问题。
What’s his name His name is Robin. 教师要区分好Robot和Robin中“ro”的发音规则。
完成书中的tick or cross环节。在进行订正环节，要进行全班性的摸底, 让学生自己去说选择对错的理由，学生进行讲解。
【设计意图】渗透跳读（skimming）的阅读策略，让学生快速浏览文本并获取主要信息，了解故事中的关键角色。
Step 5 布置任务，完成框架
1）Pre-reading（读前）：
教师对吴彬彬的日记内容做简单的介绍。
T: Today I will introduce a robot to you. His name is Robin.
教师呈现书上的表格。
【设计意图】通过教师的阅读提示，吸引学生的注意力，使学生对阅读内容有直观的印象，不盲目，激发学生的阅读兴趣，发展学生的文本概念，培养学生主动关注文本概念的意识和阅读习惯；同时通过设置悬念，吸引学生兴趣，引发学生进一步思考，并让学生了解故事发展的原因。
2）While-reading（读中）：
1. Look and describe.
看图片，初步了解日记中人物是一个Robot.
【设计意图】通过形象的课件抓住学生们的眼球，调动学生新知欲望。
2. Fast reading.
带着以下问题快速阅读，划出文中自己不明白的地方并完成表格。
Is the Robot tall or short Is he strong or thin Is he old or young
Is he hard-working Is he helpful at home Is he strict？
【设计意图】创设真实任务活动，让学生明确目标，带着问题去阅读，有助于学生快速理解材料的大意。
3. Analyze the diary.
师生共同赏读日记，利用课件解决学生阅读中遇到的难点句子和词汇。
【设计意图】通过深入地了解日记内容调动学生想说的欲望，为下面的教学做铺垫。
完成以下任务：
Step 1：通过猜测交流以及看视频的形式继续了解故事的情节发展，
给孩子们设置问题,充分调动学生的想象力、识图能力和语言表达能力。
Step 2: 利用文本信息，完成leaflet。
Step 3: 进行小组讨论。
Step 4：复述全篇故事。
3）Post-reading（读后）：
1. 通过以上学习核对表格填写是否正确。
2. 认真阅读表格，小组内完成下面的小文章。
I want to make a robot. His name is _________. He is __________. He is _________. He can _________. He can _________, too. I love my robot. What about you
教师利用展台展示学生作品，学生进行朗读。
3. Design a Robot of your own and describe it.
___________ is ______________. ___________is _________. __________is ________.
学生进行小组汇报。
【设计意图】通过阅读后的三个活动，使学生对本课时的内容有一个阶梯式的提升，从语言的输入到语言的输出。通过老师进行阅读任务示范，学生进行小组合作和分享，帮助学生进一步理解故事的发展脉络，锻炼学生的阅读能力、合作能力和语言表达能力。
（三）读后阶段（Post-reading）
Step 6 听音模仿，整体回顾
播放故事音频，学生听读 2 遍文本录音，激励学生随着故事的发展尽量模仿主人公的语气、语调。通过听录音跟读文本帮助学生再次梳理、复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。学生跟着音频朗读课文，同时在板书的帮助下回顾故事主要内容。
【设计意图】帮助学生巩固重点词汇的发音，也让他们加深对故事的理解。
十、作业
1. Listen and read Robin’s story fluently.
2. Share your design with your friends and write down what his/her robot like.
3. Write a diary of your family members.
十一、板书设计