5《鲁滨逊漂流记（节选）》表格式教学设计

单元 第2单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《鲁滨逊漂流记（节选）》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《鲁滨逊漂流记（节选）》是小学语文教材中的一篇经典课文，其选材源于英国作家丹尼尔·笛福的同名长篇小说。这篇课文以鲁滨逊在荒岛上的生存经历为线索，展现了他坚韧不拔、勇敢智慧的形象，同时也反映了人与自然、人与社会的复杂关系。 从教材角度看，这篇课文具有多重教育价值。首先，它通过鲁滨逊在荒岛上的生存挑战，向学生传递了积极向上、自强不息的人生态度。其次，课文中的情节设置和人物塑造，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们深入理解和分析文本。最后，通过对鲁滨逊形象的解读，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的批判性思维和创新能力。 在教材编排上，这篇课文通常被安排在较高年级的教材中，以适应学生逐渐增强的阅读能力和理解能力。同时，教材通常会配合一些辅助材料，如插图、注释等，以帮助学生更好地理解课文内容。
学情分析 学生知识储备：学生在学习这篇课文之前，已经具备了一定的阅读能力和知识储备。他们可以通过阅读和理解简单的文本，了解故事情节和人物形象。然而，对于鲁滨逊漂流记这样的经典作品，学生可能对其背景知识、作者信息等方面了解不足，需要教师在课前进行适当的引导和补充。 学生阅读兴趣：由于《鲁滨逊漂流记》是一部富有冒险和传奇色彩的作品，其故事情节和人物形象往往能够激发学生的阅读兴趣。然而，由于课文只是节选了一部分内容，学生可能对于整个故事的连贯性和完整性缺乏了解，因此教师需要通过适当的引导和讲解，帮助学生建立对整部作品的兴趣和认知。 学生学习难点：在学习这篇课文时，学生可能会遇到一些难点。例如，对于鲁滨逊在荒岛上的生存技能和心态变化的理解，需要学生具备一定的生活经验和情感体验；对于课文中一些复杂的词汇和句式，需要学生具备一定的语言基础和阅读技巧。因此，教师在教学过程中需要针对这些难点进行有针对性的讲解和训练。
学习目标 评价任务
1.会写“惧、凄”等14个字，正确读写“航海、荒岛”等词语。 ★★
2.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 ★★★
3.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
难点：读中感悟，发挥想象和联想，认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。
核心问题 体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：鲁滨逊因船难被困荒岛，他凭借坚韧不拔的毅力和智慧，克服了无数困难，学会了狩猎、种植、建造住所，甚至制造工具。他孤独但乐观，与自然和谐共处，最终成功获救并重返文明世界。 教师：同学们，在学本课之前是否曾听过鲁滨逊的故事呢？谁来说说？ 教师以提问的方式引导学生分享对鲁滨逊故事的先前了解，这一教学环节不仅有助于教师迅速掌握学生的知识背景，调整教学策略，还能激发学生的兴趣和参与度。学生在分享过程中锻炼了口头表达能力和自信心，同时为后续的课文学习做了良好的铺垫，有助于他们更好地理解和探究课文内容。
二、研读文本 1.（1）同桌互相说说这部小说的大概内容。 （2）学生默读课文，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。 （3）小组合作探究学习、交流。 2.（1）学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 （2）生读句子，认真聆听教师总结。 生答：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。 生答：作者的写作方式，把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。 学生认真聆听教师总结。 3.（1）生答：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。 生答：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。 （2）四人小组自由讨论。 精读故事梗概，交流写作方法。 （1）生读句子。 学生四人小组进行讨论。 生读课件上的句子。 5.生答：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？ 生答：他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ 生答：梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？ 1.研读梗概，感知大意。 （1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。 （2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。 课件出示： 从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？ 尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。 （3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。 2.浏览精彩片段，体会精彩之处。 （1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。 （2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？ 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。 课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。 根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。 鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。 除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩 教师：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。 小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。 3.对比学习，感悟写法。 （1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？ （2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？ （3）精读故事梗概，交流写作方法。 4.交流感受，升华情感。 （1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 （2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？ （3）课件出示： 课件出示： 面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。 师点评：在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。 5.发散思维，引起共鸣。 再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？ 结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。 1.通过自主阅读梗概，学生能够初步感知小说的大意，与同桌的交流互动进一步加深了对内容的理解。在此过程中，学生需要将所读内容进行提炼和概括，这不仅锻炼了他们的归纳总结能力，也提高了他们的口语表达能力。教师结合学生的概括，相机引导学生将内容说得更简洁、更完整，这既是对学生概括能力的进一步提升，也为他们后续的学习奠定了基础。教师通过课件出示问题，引导学生思考小说的重点部分，并尝试将重点部分展开，再讲一讲小说的大意。这一环节的设计，旨在帮助学生深入理解小说的结构和内容，培养他们的逻辑思维和推理能力。通过小组合作探究学习、交流，学生能够在团队中互相学习、互相启发，共同解决问题。教师在这一过程中给予适当的指导，帮助学生更好地完成学习任务。这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的合作精神和探究能力。 2.这个教学环节设计精巧，其好处在于多方面提升学生的语文素养和思维能力。通过对比阅读，学生深化了对小说结构与内容的理解；对精彩片段的深入研读，则使学生领略到鲁滨逊积极的生活态度和作者独特的写作手法，进而培养了批判性思维与阅读理解能力。同时，通过引导学生关注鲁滨逊面对困境的积极态度和作者的巧妙写法，学生从中汲取了精神力量，学会了以积极乐观的心态应对生活中的挑战。这一环节还强调了名著的文学价值，让学生认识到名著之所以经典，不仅在于情节和人物，更在于其蕴含的深刻哲理和智慧。这样的教学设计既注重文本内容的深入解读，又强调文学价值的挖掘与体验，有效提升了学生的阅读能力和文学鉴赏水平。 3.对比课文节选片段与梗概的异同，有助于学生更清晰地认识到不同表达方式的特点和优劣，从而加深对文学形式的理解。小组讨论两种表达方式，不仅促进了学生之间的交流与合作，还让他们有机会表达自己的喜好和理由，锻炼了他们的口头表达能力和批判性思维。通过精读故事梗概并交流写作方法，学生能够更深入地理解作者的写作意图和技巧，提升自己的写作水平。这一环节的设计，既注重了知识的传授，又兼顾了能力的培养，对于提高学生的语文素养和综合能力具有显著的好处。 4.这个教学环节设计精妙，有效促进了学生情感的升华与感悟的深化。通过引导学生找出最能体现“鲁滨逊精神”的内容并有感情地朗读，学生得以深入体会鲁滨逊坚毅的性格和英雄本色，进一步感受到其面对人生困境时的勇气和智慧。选择座右铭的环节不仅让学生有机会表达个人的喜好和感悟，还促使他们深入思考并提炼出对自己有启示意义的句子。通过教师点评和引用海明威的名言，学生得以将阅读体验与人生哲理相结合，进一步升华了情感。写启示和送共勉句子的环节，既锻炼了学生的写作能力，又促进了他们与朋友或自己的情感交流，实现了知识的内化与情感的升华。因此，这一教学环节不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还对其情感态度和价值观的培养具有积极的意义。 5.通过再读梗概部分并猜想其中的精彩内容，学生得以进一步深入小说的世界，展开丰富的想象，锻炼了自己的思维能力与想象力。同时，鼓励学生提出疑问，不仅尊重了学生的主体地位，也提供了一个交流探讨的平台，有助于他们深入理解小说内容并培养批判性思维。结合学生的疑问鼓励他们阅读原著，既让学生带着问题去阅读，更深入地理解小说的内涵，又能够领略到完整的故事情节和丰富的人物形象，提升文学素养和审美能力。这一环节的设计，不仅促进了学生的全面发展，还有效激发了他们对原著的阅读兴趣。
三、总结 生答：我体会到鲁滨逊不怕困难的品质。 生答：他虽然流落荒岛，但是能够顽强生存，总是充满了积极乐观的人生态度，值得我们学习。 教师：看来同学们对原著已经充满好奇心了，那读完节选的部分，你们都感受到鲁滨逊身上什么品质呢？ 在回答问题的过程中，学生需要回顾并总结鲁滨逊在节选部分所展现出的品质，如坚韧不拔、乐观向上、勇敢面对困境等，这有助于他们更深入地理解人物形象，提升阅读理解能力。此外，通过交流和分享，学生还能够相互启发，拓宽视野，从而加深对原著的理解和感悟。这样不仅有助于培养学生的阅读兴趣，还能够提升他们的阅读能力和文学素养。
作业设计 1.抄写本课词语；2.完成练习册；3.自由阅读《鲁滨逊漂流记》原著。
板书设计 鲁滨逊漂流记 鲁宾逊 积极乐观 从不灰心 勇敢坚强
教学反思 这次的“漂流”课堂可真是别有一番风味！《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学，就像是一次海上探险，充满了未知与惊喜。 学生们的热情真是超乎我的想象。一提到鲁滨逊，大家眼睛里都闪烁着光芒，仿佛已经置身于那个荒岛之上，与鲁滨逊一同经历着种种冒险。看来，经典作品的魅力果然不容小觑！ 在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生自主阅读梗概，然后互相分享对故事的理解。这一环节不仅锻炼了学生的阅读能力和口头表达能力，还让他们学会了倾听和尊重他人的观点。看到他们热烈讨论的样子，我心里真是乐开了花。 当然，课堂上也有一些小插曲。比如，在让学生猜想梗概中哪些部分会很精彩时，有个小家伙竟然说：“老师，我猜鲁滨逊在岛上遇到了外星人！”哈哈，这可真是让我哭笑不得。不过，这也说明孩子们的想象力是无穷的，我们应该多给他们一些自由发挥的空间。 我想说这次的教学经历让我更加深刻地认识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生发现美、感受美、创造美的过程。在未来的教学中，我会继续努力，让课堂变得更加生动有趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习成长。 总之，这次《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学就像是一次海上探险，虽然有时会遇到风浪，但更多的是收获与成长。我相信，在未来的教学中，我还会遇到更多有趣的故事和可爱的孩子们，一起书写更多美好的回忆。