2015年秋九年级语文上册教学设计：《我的叔叔于勒》

11.我的叔叔于勒
椿树中学 李梅
教学目标：
　　知识目标：
　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
　 3、了解莫泊桑及其小说创作。
　　能力目标：
　　1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
　　情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点：
　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
　　理解课文的丰富内蕴。
教学方法：
　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快， ( http: / / www.21cnjy.com )幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在 ( http: / / www.21cnjy.com )组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
　　课时安排 　2课时
　　教学过程
第一课时
　 一、前提测评
1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小说的情节由＿＿＿＿＿　、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
３、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。
二、资料链接
　　作者简介：
　 莫泊桑(Maupassant 185 ( http: / / www.21cnjy.com )0～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
他擅长从平凡琐屑的事物中截 ( http: / / www.21cnjy.com )取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
屠格涅夫认为他是19世纪末法 ( http: / / www.21cnjy.com )国文坛上“最卓越的天才”。左拉： “他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”
世界四大短篇小说家：
法国的莫泊桑—《羊脂球》
俄国的契诃夫—《变色龙》
美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》
美国的马克·吐温—《竞选州长》
三、整体感知
　　1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
投影：读准下列画线字的读音。
拮据（ ） 栈桥（ ）煞白（ ）
撬开（ ） 诧异（ ）牡蛎（ ）
别墅（ ） 皱纹（ ）褴褛（ ）
阔绰（ ） 女婿（ ）嘟哝（ ）
解释词语：
张皇： 狼狈：
十拿九稳： 莫名其妙：
2、听课文朗读录音思考并划出关键词
　　（1）于勒的经济状况发生了哪些变化？
（2）我们一家对于勒的称呼都有哪些变化？
（3）我们全家对于勒的态度有怎样的变化？
（4）变化的根本原因是什么？
要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师明确：贫：坏蛋、流氓、无赖。
　　 富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
　　 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
　　 菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
地位变，称呼变，态度变，亲情变， 一切因金钱而变
出示对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
学生补充横批：世态炎凉 唯利是图 钱重于情 金钱至上
　　四、研读探究
　　1、分角色朗读。
　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。
　　总结人物的性格：
菲利普夫妇：自私虚伪 贪婪冷酷 金钱至上
若瑟夫：有同情心、有正义感
于勒:早：行为不端、糟蹋钱
中：正直、有良心
晚：自食其力、不拖累人
2、学生合作探究：
　　(1)这篇小说反映了怎样的社会现象 你是如何理解课文的主题的
　　(2)小说的题目是《我的叔叔于 ( http: / / www.21cnjy.com )勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁
　　学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：
　　(1)阅读这篇小说，使我们走进 ( http: / / www.21cnjy.com )了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
　　有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会 ( http: / / www.21cnjy.com )异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢 是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
　　(2)小说题为《我的叔 ( http: / / www.21cnjy.com )叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
五、布置作业
　 请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
　　 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙 ( http: / / www.21cnjy.com )向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！” ……
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