2.我是什么 教学设计（2课时）

2我是什么
第一课时
【教学目标】
1.通过偏旁归类、加一加等方法认识“晒、极、傍、越”等14个生字，读准多音字“没”。（重点）
2.通过师范读、生跟读等方式正确读文；体会“落、打、飘”的意思，并仿说句子。（难点）
3.通过师范写等方式书写“极、傍、海、洋、作”5个生字，练习书写5个词语：天空、人们、冬天、花朵、工作。（重点）
【教学过程】
任务一、猜谜导入，激趣入文。（用时4分钟）
活动1.猜谜大会
同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。
聊天引出谜语，说说猜谜的方法。
总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
我们一起来猜猜下面两则谜语。
重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。
课件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
二
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，
有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。
任务二、初读课文，整体感知（落实目标2）（用时15分钟）
活动1.小试牛刀
（1）引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。
指名分段读课文，引导学生评议读书情况。（评议要点：字音是否正确，
语句是否通畅。）
（2）教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。（如“晒”和“冲”是翘舌音，
“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mo。）
活动2.精读课文.
（1）引导学生进行二次读书并质疑。
（2）过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出
自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。
（3）学生再次读课文，标出自己不懂的地方。
（4）组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教
师重点提示：文中的“我”究竟是什么？（水）你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？（文中的水是水，课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……）
任务三、发现规律，集中识字（落实目标1）（用时10分钟）
活动1.小组合作
（1）字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字“没”，引导学生在小组内互认。
（2）鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。
（3）按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“晒”字与太阳有
关。
（4）联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。
（5）用会认字组成词语“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、
奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。
（6）在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。
任务四、再读课文，仿说句子。（落实目标2）（用时3分钟）
活动1.朗读大会
（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
指导：读好动词“穿着、披”等。
（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
指导：体会“聚”和“落”的准确性。
（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
指导：体会动词“打”的气势。
（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
指导：体会动词“飘”的轻柔。
（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
指导：读好动词，体会水的变化多样。读出变化来。
任务五、指导书写。（落实目标3）（用时8分钟）
活动1.小小书法家
极：左窄右宽，左高右低。先写撇，再写横折折撇。
傍：左窄右宽。左右同高。
洋；左窄右宽。“羊”的第一笔点在竖中线上。
练习书写词语：傍晚、平常、江河、海洋、田地。
【作业设计】
基础作业：读课文。书写生字、词语。
提高作业：说一说，水被太阳晒，会变成什么？
【板书设计】
我是什么
极 傍 海 洋 作
达标检测：
选词填空
飘 落 打
1.小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。
（考查学生的识字能力。）
答案：
飘 落 打
1.小水滴聚在一起（ 落 ）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（ 打 ）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（ 飘 ）下来，人们又叫我“雪”。
（考查学生对课文的熟悉程度。）
第二课时
【教学目标】
1.通过开火车等方式巩固字词，流利读文。（重点）
2.通过师范写等方式，书写“变、片、坏、给、带”5个生字，及词语：傍晚、平常、河、海洋、田地。（重点）
3.知道水的变化过程，了解水能给人们带来好处及灾害。（难点）
【教学过程】
任务一、复习导入（落实目标1）（用时5分钟）
活动1、词语对对碰。
极小 傍晚 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋
灌溉田地 发动机器 滋润土壤 淹没庄稼 冲毁房屋 破坏河堤
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
活动2、我会说
选择最喜欢的一个词语说一句话。
任务二、合作探究、整体感知。（落实目标2、3）（用时20分钟）
活动1.我会读
指名读文，感受水的变化过程。
活动2.我会答
飘浮在空中的云娃娃还会变成什么呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。 （会变成雨或者冰雹。）
活动3.我会填
课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球（ 打 ）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（ 飘 ）下来，人们有管我叫“雪’.
活动4.带着感受读
（1） 变成水珠——落下来，（落下来的动作怎么做？不轻也不重）学生做动作。
（2） 变成小硬球——打下来（指名读，谁能变成一颗坚硬的小硬球重重地打下来 读一读 。瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。）
（3）变成小花朵——飘下来。（跟老师做动作，可真轻啊。）
活动5.分角色读
（1）学生在四人小组里分角色读一读、演一演。
（2）小组展示，全班一起展示。
（3）水娃娃太会变了，能变成——，变成——，变成——，还能变成——。（填空读）
活动6.我会答
（1）水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。）（答案：淹没庄稼，冲毁房屋。）
（2）水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。（答案：不喜欢，感受：有些厌恶。）
引导男女生分角色朗读水的温和与暴躁的部分。
（3）人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料
谈一谈。（答案：比如修建堤坝、水库等。）
小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。
任务三、拓展阅读，升华情感（达标检测）（用时5分钟）
（1）激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。（出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。）他帮人们做了很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！
（2）引导学生联系生活实际明白如何保护水资源。（答案：节约用水植树造林，
预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾……）
（考查学生思维发散的能力。）
任务四、书写指导（用时10分钟）
1.课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。
2.组织学生交流观察结果。
“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当。“片”是独体字“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。
3.教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如“变”的上面先写点、
横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐：“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺：“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点“片”先写撇，再写竖、横、横折：“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。
5.学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，
再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。
6.投影展示学生的书写成果，师生共同评议。书写词语：天空、人们、冬天、花朵、工作。
【作业设计】
读课文；书写生字、词语。
完成课后题“读一读，记一记。”
【板书设计】
我是什么
变 片 坏 给 带