19咕咚 教学设计

《咕咚》教学设计
【教学目标】
1.能关注人物的“语气”“动作”，体会人物心情，读好不同角色的对话，并借助课文连环画的特点演好课本剧。
2.能根据文中信息作简单推理，谈谈小动物们为什么跟着兔子跑，野牛是怎么做的。
3.能初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
【教学重难点】
1.能关注人物的“语气”“动作”，体会人物心情，读好不同角色的对话，并借助课文连环画的特点演好课本剧。
2.能根据文中信息作简单推理，谈谈小动物们为什么跟着兔子跑，野牛是怎么做的。
【资源与工具】 小动物头饰
【方法与策略】 情景教学法
【课时安排】 两课时
【教学过程】
一、任务驱动——排练课本剧《咕咚》
同学们，学校要举行课本剧大赛。此次活动我们需要排练三部课本剧。分别是：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。今天我们继续排练《叮咚》。还记不记得讲好故事的两个法宝吗？
预设：1.完完整整读懂故事。2.绘声绘色演好故事
今天我们一起学习怎样绘声绘色演好故事，做好准备了吗？（板书课题：咕咚）
二、课本剧排练第一幕——森林大逃亡
师：森林里，一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！听——咕咚来了！接下来的故事该怎么演，是有诀窍的。请同学们自读课文，找一找、画一画动物们听说‘咕咚’来了时，分别做了什么？说了什么？
（一）课本剧小技巧一：语气模仿真真像
预设（关于说了什么）：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：知道它们说了什么只是第一步，我们还要弄明白他们怎么说？大家再看看他们说的话，有什么相同之处？
预设：都是感叹句、祈使句。
师：想把感叹句、祈使句读好，我们还需要关注句子的语气。（板书：语气）（老师范读）请大家试着读一读。
朗读指导：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小兔子受到如此大的惊吓，我们可以试着采用尖叫式的语气读一读。（学生练习）
生：展示。
师：大家看描红的三个句子，请你来读一读。
生：读。
师：如果第一句的害怕程度这么高的话（老师用手势做比较），那么第二句、第三句多高？
生：学生用手势比一比。
师：是呀，随着加入的小动物越来越多，那种紧张、恐惧的气氛也越来越浓，我们可以利用声音大小的变化突显这种气氛，请听老师读。（第一句略轻一点，第二句略高，第三句最高。）
（二）课本剧小技巧二：加上动作更有样
师：谁来试着演一演？（学生展示）演得不错，但是总觉得差点意思，看来呀，只关注他们说了什么，并不能把故事演精彩，我们还需要关注他们做了什么，是在什么情况下来说的这些话，谁来说说？
生：汇报
师：是呀，说话的时候不仅语气不同，动作也不同。（板书：动作）
预设：兔子吓了一跳，拔腿就跑。它一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边大叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
师：什么叫“吓了一跳，拔腿就跑”？谁来演一演？看，她身体后退几步，跳了起来，这样演太逼真了！这就叫，读——“吓了一跳”，她快速起步,迅速跑开，这就叫，读——“拔腿就跑”。其实关于这个词语的意思，图片已经告诉你了，大家看，再来读一读。
生：读“吓了一跳，拔腿就跑”
师：大家看，发现了吗？小动物在听说‘咕咚’来了时，有什么一样的表现？
PPT出示：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。它一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边大叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
生：一边……一边……
师：谁能用“一边……一边……”
生：我一边看电视，一边吃零食。
生：……
师：大家真是妙语如珠呀！这一声咕咚，可把大家吓坏了，简直就是“森林大逃亡”啊！接下来，谁愿意戴上头饰，加上动作，和老师一起排练这一段？
生：展示。（小兔子、小猴子上场）
师：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫。来来来，全部都跟上，一边跑一遍喊。
师：什么是热闹，大家看，这就是热闹。不仅他们在跑，连强壮的大象也跟着跑起来了。
PPT出示：
小猴子一听，就跟着跑起来
狐狸呀，山羊啊 ，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来
大象看见了，也跟着跑起来。
师：大家看，小兔子一跑，小猴子跟着跑起来，狐狸也跟着跑，山羊也跟着跑 ，小鹿也跟着跑，大象也跟着跑。你们发现了，他们都有一个共同的动作？
预设：跟。
教师：板书跟。PPT出示跟的字源。
跟，篆文（止，即“趾”，脚趾，借代脚踵）（艮，见、看），表示前后相随而行时，看见前人的脚踵。有的篆文用“足”（脚踵）代替“止”。造字本义：动词，看着别人的脚踵而行，追随前人。
师：书写跟字，跟左右结构，左低右高，书写时注意左边的足捺变提。（边写边指导）请同学们自己在田字格中描一遍，写一遍。（板书：跟）
生写字，老师巡查指导。
师：谁能组词？
学生：脚跟、跟人、跟着、跟班、跟从、跟随。
三、课本剧排练第二幕——野牛拦路
师：他们都跟着小动物跑，唯有一人很特别，谁？
预设：野牛
师：是本文的至关重要的一个人物——野牛。接下来，我们一起排练第二个场景——野猪拦路。请大家大声朗读第5自然段，找一找他说了什么？做了什么？
PPT出示：
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他， 问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
师：野牛说了什么？
生：汇报。
师：这是野牛的话，还记得我们的课本剧小妙招吗？怎么读好这句话？
生：注意语气，加上动作。
师：谁来读一读这个问句？要读出疑问的语气噢！请你来。
生：读。
师：那野牛为什么会产生疑问？
生：因为它没亲眼看见“咕咚”。
师：理解原因，你会读得更好它的疑惑。你再来试一试。
生：读。
师：我们要想读得更好，演得更棒，光有语气还不行，还需要？
生：加上动作。
师：那就请你加上动作演一演吧。
生：读。
师：孩子，不行不行，你这样可拦不住受到惊吓的它们。哈哈，大家看，这就是拦，大家一起带上动作演一演吧。
师：他不仅问了大象，还问了小猴子，谁来问，你来问——“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
师引读：也问了狐狸，谁来问，小狐狸你来问——“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
师引读：还问了山羊，谁来问，小山羊你来问——“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
师引读：还问了小鹿，谁来问，请小鹿你来问——“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
最后还问了小兔子，谁来问，都想来问呀，那一起来问吧——“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
师：多会问呀，问会了野牛的疑惑，也问醒了小动物们。大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”其它小动物也纷纷表示没看见。
师：看图片，小动物们为什么最后都看着小兔子？你来说？
预设：因为是他最先发现的咕咚。
师：当大家都注视着小兔子时，小兔子这样说，谁来演一演？（学生表演）
师：真厉害，你还为小兔子设计了动作，我们模仿着她的表演试一试吧。（加上动作）
预设：师生一起一边读，一边表演。
四、课本剧排练第三幕——“揭秘”咕咚
师：同学们，现在你们都是小动物，我们一起跟着兔子去一探究竟。于是，大家在小兔子的带领下来到了湖边，请你接着读。
PPT出示：
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
师：哎呀，什么声音。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
师：小猴子，你为什么笑？小狐狸你为什么笑？你们为什么笑？这个环节没有人物说话，我们可以自己设计台词，猜猜他们会说什么？
生：原来咕咚不是怪兽，而是——木瓜呀。
师：你的语气真生动，你能加上动作再说一说吗？
生加上动作说：“原来咕咚不是怪兽，而是——木瓜呀。”
五、汇报演出阶段
师：孩子们，排练完毕了，我们接下来尝试着演一演吧。今天，我是你们的总导演，（PPT16）表演之前，我们一定要记住表演现在我们开始分配角色，第一竖排的学生扮演小兔子，第二竖排的学生扮演小猴子，第三排的学生扮演野牛，第四排的学生扮演小鹿、小山羊、大象、狐狸，我负责读旁白，我们再来熟悉一下我的课本剧口诀，一起读一读。
生：语气模仿要恰当，加上动作更有样。
师：请大家现在根据自己的角色分工找到自己的台词，先用最短的时间记住它，然后自己练习练习，开始吧！
生：练习。
师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：小白兔，请你来。这只可爱的小猴子，请你来。大象？就是你了！谁来扮演强壮且有智慧的野牛？好的，请你来！你是小狐狸，你是小山羊，你是小鹿，你是大象。
（音乐起，表演开始）
生：表演。
六、记者采访——“跑”与“不跑”
师：同学们，先不要下去，你们的表演太精彩了。今天剧场来了好多记者朋友，他们想采访一下你们。你知道记者是谁吗？
学生迷茫。
师：远在天边近在眼前，当然是我了。
记者问：“小猴子，请问你为什么要跟着兔子跑？
记者问：“小狐狸，请问你为什么要跟着兔子跑？”
记者问：“小山羊，请问你为什么要跟着兔子跑？”
预设：看到它们在跑，以为“咕咚”是怪兽，很害怕，所以也跟着跑起来了。
记者问：“野牛，你为什么不跟着小兔子跑？”
预设：因为，我没有亲眼见到，我不相信。
师：这是一个遇见问题会思考有主见的可爱小野牛。大家看，还是这个字“跟”，老师要送你们一个新词——跟风。它指遇见事情，没有思考，没有主见，跟从别人的选择。大家一起读一读这话吧——遇事多思考，不要盲目跟风。（板书：不跟风）
七、作业设计
同学们，请以小组为单位继续排练课本剧《咕咚》，老师期待你们的正式演出。