统编版语文四年级下册第八单元习作：故事新编 教案

“故事新编”习作教学设计
教学目标：
1.按自己的想法新编故事，进一步感悟童话的奇妙，体会并塑造真善美的人物形象。
2.通过新编故事，训练学生的想象能力。
3.能通过教材的学习习得创编方法，将构思完整的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1.同学们都喜欢读故事，今天课堂上老师和大家玩一个小游戏——看图猜故事名称。请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。
2.依次出示《白雪公主》《皇帝的新装》《亡羊补牢》的故事图片。学生猜故事名字。
3.请同学们选择其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。
4.小故事大道理，小故事大智慧。这些故事之所以吸引你，是因为作者的想象非常丰富，故事情节曲折动人，而且还能够带给我们启发。（相机板书：想象丰富、情节起伏、引发思考）
这节课，我们一起走进第八单元的习作：故事新编。（板书课题：故事新编）
二、回忆故事，明确要点
1.同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？谁愿意给大家讲一讲这个故事？
2.如果让你重编龟兔赛跑的故事，你会怎么编？
充分让学生进行表达，激发学生表达的兴趣，为后面行文做好铺垫。畅所欲言，将学生的汇报梳理成以下几个方面：对过程新编的，对情节新编的，对结局新编的等。
三、方法教授，拓展想象
1.从结局入手，创想故事情节。
（1）创编故事时，我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟赢了。
（2）学生汇报交流。如果换 作是你，你想构想哪种结局呢？要想达到这种结局你一定也有自己的过程设计。
（3）画竹必先成竹在胸。写故事也是同样的道理，行文，必先结局在胸。可见预想好结局的重要。（相机板书：预想结局）
2.方法先行，创编故事情节，塑造人物形象。
曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局，既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？
学生汇报后教师小结：根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。那么用什么方法拓展情节呢？不妨试试下面几个方法：
（1）“添枝加叶”法。
①请同学们阅读下面的提示：（出示）
所谓的“添枝加叶”，就是发挥想象和联想，对“故事”有选择有重点地进行细节扩充，塑造鲜明形象，揭示主旨。可以对故事的经过进行扩充，也可以对故事的结尾进行扩充（即续写）。
②指名交流读阅读提示有哪些体会。
③出示例文，验证例文中哪些地方进行了添枝加叶。
由于比赛输了，兔子心里不服气，心想：我以前可是长跑冠军，一蹦就是几丈远。于是，它决定重比。
这次比赛和上次不同，比谁先到十楼。只听大象伯伯说：“开始。”兔子像道白色的闪电，立刻跑上了二楼，而乌龟呢，站在一旁看着兔子跑上二楼，真不知道它葫芦里卖的是什么药。兔子可管不了那么多，一鼓作气跑上了五楼，回头一看，连乌龟的影子都没有看到。它休息了一下，马上打起了精神，又继续向十楼跑去。
瞧，乌龟正在那耐心地等它。
兔子奇怪地问：“你怎么可能比我快呢？”乌龟不紧不慢地说：“我是坐电梯上来的。”兔子听了，又气又急，可结果已经出来了，谁也不能耍赖。
兔子心里嘀咕着：“看来呀，遇到厉害的对手，还得动动脑筋才行啊！要不然，输的往往是自己。”
④请学生回答：这个故事和原本“龟兔赛跑”的故事相比，“新”在哪里？
这个故事有新意，虽然简短，却可以看出这只乌龟够机灵，靠自己的智慧再次战胜了自己的劲敌。这次兔子没有偷懒，没有骄傲轻敌，但依然输了，输在死脑筋、蛮干。所以原来的故事主题是告诫我们不要骄傲，要坚持不懈；现在的故事告诉我们做事要讲究方法。
⑤除了故事情节方面，故事中对主人公的描写有哪些呢？让我们画下来。
由于比赛输了，兔子心里不服气，心想……（心理描写）
兔子像道 白色的闪电，立刻跑上了二楼……（动作描写）
兔子可管不了那么多，一鼓作气跑上了五楼，回头一看，连乌龟的影子都没有看到。（动作描写）
兔子奇怪地问：“你怎么可能比我快呢？”（语言描写）
兔子心里嘀咕着……（心理描写）
这是对兔子的描写，多么生动啊！这里既有对兔子的心理描写，还有动作描写和语言描写。看来要使故事中的形象生动有趣，必须要加入“人物”的动作、语言、心理描写才行。
⑥上面这个故事主要是对龟兔赛跑的故事结尾进行的扩充。请同学们思考，除了结尾，我们还可以对 哪些情节进行扩充呢？
开头——为什么乌龟和兔子要进行赛跑？安排跑步实力相差如此悬殊的选手赛跑有什么用意？接到要比赛的通知之后，乌龟和兔子分别有怎样的心理活动？最后为什么决定来参加比赛的？
中间——兔子为什么会睡着？除了骄傲自大的心理之外还有没有别的原因？乌龟心里在想些什么？它怎么看待兔子的行为？
（2）“扭转乾坤”法。
①请同学们阅读下面的提示：（出示）
对“故事”进行全新的审视和解读，打破原有的定论，赋予新的意蕴。主要是指对原来故事里的反面形象进行重新的思考，从新的角度来看待，对其行为作新的评价。
②如果我们用“扭转乾坤”来写《龟兔赛跑》的话，应该怎么写呢？
首先要弄清楚要给谁“翻案”。这个故事的反面角色是兔子，那兔子身上的缺点是什么呢？骄傲自大，结果输掉了比赛。
根据学生汇报，相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面：
河流挡道　撞上树桩　掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向　这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
如果克服了这些不利的方面就可以让兔子“扭转乾坤”了。
根据学生汇报，相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面：
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）
借助滑板　利用宝葫芦（借助工具）
小结：你们瞧，运用这些新奇有趣的方法，就能把故事讲得生动有趣。接下来，我们就来做一个小作家，创编我们自己的童话故事。
在小组内广泛地交流，每个同学都要把自己的故事讲给身边的同学听。
学生小组交流，教师巡视指导。
四、画图导思，尝试创编
1.新编的故事是不是特别有趣？接下来我们就来创编属于自己的童话故事。（出示创编要求）
（1）可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编故事。
（2）要先预想结局，再大胆想象，创新情节。
（3）用思维导图表现思路。
（4）结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。
2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。
3.小组讨论，互相启发后汇报交流。
4.展示交流自己的思维导图。
五、动笔成文，互评互改
根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。写的时候要注意看谁的故事情节最有趣，谁塑造的人物形象最生动。
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的情节是否新颖，人物塑造是否生动有趣。同时引导学生注重方法意识，如果能够说出运用什么方法新编的要及时给予表扬。
3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
推荐要求：
（1）结局反转。
（2）情节生动有趣。
（3）语言生动流畅。
（4）方法运用得当。
总结：通过本节课的学习，我们品尝到了故事创新的乐趣，同学们还可以深入思考认真讨论，想出更好的形式把作文写得更精彩，让我们与作家同行，享受创作的乐趣吧！