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用数对表示位置
第1课时
教学内容：教材第19页例1
教学目标：1、能在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置
教学重难点：能在具体情境中用数对表示位置，能在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、谈话：同学们，去体育馆看过篮球比赛吗 ( http: / / www.21cnjy.com )？（出示一张球赛门票）这是老师去体育馆看比赛的门票，拿着票，老师很快就能找到自己的位置。你知道老师是怎么找的吗？（学生自由回答）21世纪教育网版权所有
2、出示教材例1的情境图
这是一个班级的座位图，从图上你看到了什么？有个小朋友叫张亮，你知道他坐在哪里吗？（指名学生回答）
如果我们不知道张亮的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到张亮的位置吗？（以前物体的位置都是通过数字和方向来描述的，不方便交流）
3、今天我们就来学习用较简洁的方法描述物体的位置。（板书课题：用数对表示位置）
二、新知探究
1、教学例1.（列、行的含义和确定第几列，第几行的规则）
（1）认识场景图中的竖排和横排。
（2）认识列
从这幅平面图上，如果从左往右数，你能指出第1竖排是哪里吗？第5竖排和第6竖排呢？（学生回答，教师指正）21cnjy.com
揭示：其实每一竖排在数学里我们都把它叫做列，（板书：竖排叫列）确定第几列，我们一般都是从左往右数的。（板书：从左往右数）
想一想，张亮所在的这一列应是第几列？这幅图上一共有几列？（课件依次出示第1列到第6列）
（3）认识行
刚才我们已经知道每一竖排叫做列，而每一横排在数学里我们把它叫做行。（板书：从前往后数）
想一想第1行在哪里？第3行呢？这幅图上一共有几行？张亮所在的行是第几行？（课件依次出示第1行到第5行）21教育网
（4）用行与列表示位置
你现在能较准确清楚地描述张亮的位置吗？（学生思考后点名汇报，教师订正）张亮在第2列，第3行。
2、用数对表示位置
（1）张亮坐在第2列第3行，在数学里用数对表示为（2,3）。你知道这个数对的含义吗？数对中的2表示什么意思？3呢？21·cn·jy·com
（2）学生以小组为单位讨论，交流，集体汇报 ( http: / / www.21cnjy.com )，教师说明：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。www.21-cn-jy.com
（3）教师指抽象图中的任意一个位置，请学生用数对表示。
（4）完成教材第19页抽象平面图下的填空及 ( http: / / www.21cnjy.com )回答。（王艳（3,4），赵雪（4,3））教师提出问题：（3,4）与（4,3）一样吗？为什么？你想提醒大家注意什么？（让学生有目的地交流讨论，使学生明确数对中数的顺序不一样，表示的位置就不一样。）2·1·c·n·j·y
（5）小结用数对表示物体位 ( http: / / www.21cnjy.com )置的方法：先写列数再写行数。这是一个约定，如果没有这个约定，在确定位置时就得不到一致的结论。这也是表示王艳与赵雪位置的数对都是由4和3组成的，为什么顺序不一样的原因。
3、对应练习
（1）以小组为单位完成教材第19页“做一做”
（2）随便点班级同学的名字，请同学们用数对表示，并用语言描述该同学具体的位置。
三、巩固提高
1、完成教材第21页练习五第1题
这个平面图中共有几列几行呢？你能用数对表示出其他几种水果图案的位置吗？（学生先独立做，教师巡视，点名汇报，集体订正）【来源：21·世纪·教育·网】
2、完成练习五第2题
以小组为单位，同学们依次说，教师巡视指导。
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后作业
教材练习五第4题第（1）小题
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数对的应用
第1课时
教学内容：教材第20页例2
教学目标：1、理解有序数对的意义，能熟练运用数对表示物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。21世纪教育网版权所有
教学重难点：用数对准确地表示位置，能在方格纸上用数对表示位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、游戏导入
1、写数对，猜名字
我们自己在教室的位置都能用数对表示，请 ( http: / / www.21cnjy.com )同学们在卡片上快速用数对表示出自己的位置，并写上自己的名字，然后交给老师，老师再把卡片上的数对说出来，请同学们快速判断这个数对表示哪位同学。
2、说名字，写数对
教师随便点班级同学的名字，让其他同学以最快的速度用数对表示该同学的位置。
3、看来，同学们对具体情境中的人或 ( http: / / www.21cnjy.com )物，已经能准确地用数对表示了，但如果把人或物的位置设在方格图中，你还会用数对表示吗？今天我们将继续探究有关数对的知识。（板书课题：数对的应用）
二、新知探究
出示教材第20页例2“动物园示意图”
1、 认识方格图
教师引导学生观察图，找出这幅动物园示意图 ( http: / / www.21cnjy.com )与以前见过的示意图的不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，。。。6；横线从下往上依次标注了0,1,2,3，。。。6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。21教育网
2、 用数对表示图中各场馆的位置。
提问：我用了数对（3,0）来表示大门 ( http: / / www.21cnjy.com )的位置，你们知道我是怎样想的吗？（大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对（3,0）来表示）你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？（学生先思考，再集体汇报，教师订正）21cnjy.com
板书：熊猫馆（3,5） 大象馆（1,4） 猴山（2,2） 海洋馆（6,4）
3、根据数对标位置
在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1, ( http: / / www.21cnjy.com )1）、猩猩馆（0,3）、狮虎删（4,3）。（学生独立做，教师巡视指导，点名汇报后，教师在课件图中标出各场馆的位置）21·cn·jy·com
4、对于练习
完成教材第21页练习五第3题
三、巩固提高
1、完成教材第20页的“做一做”（学生独立做题，教师巡视指导，最后在投影仪上展示学生做题情况，集体订正）www.21-cn-jy.com
2、完成教材第22页第4题的第（2）（3）小题。（学生标出位置后，点名汇报，集体订正）
3、完成教材第22页第5题，（学生直接在图上标出，最后放在投影仪上展示并订正）
四、课后作业
完成教材第23页第7、8题
五、板书设计
数对的应用
例2：
熊猫馆在第3列第5行，用数对表示为（3,5）
大象馆在第1列第4行，用数对表示为（1,4）
海洋馆在第6列第4行，用数对表示为（6,4）
猴山在第2列第2行，用数对表示为（2,2）
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