人教版初中音乐八年级下册第四单元　神州音韵（四）——阳光照耀着塔什库尔干 教学设计

第四单元 神州音韵(四)
--《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
教学分析
《阳光照耀着塔什库尔干》是由塔吉克民族音乐素材创作而成的小提琴独奏曲，音乐包含着两大部分的内容 ：“纵情高歌”和“热烈起舞”。第一部分主题由小提琴奏出，采用了塔吉克民间音乐常用的7/8拍，旋律也采用了颇具民族特色的塔吉克调式，自然流畅、优美抒情，好像人们在草原上自由地歌唱。随后音乐进入了小提琴华彩乐段，仿佛盛大舞蹈场面开始前的邀请， 将音乐引入了第二部分。乐曲第二部分音乐不断变 换节拍、调式，时而舞蹈、时而歌唱，展现了生动的舞蹈场面，最后乐曲通过无穷动的方式将乐曲推向高潮，并在高潮中结束全曲。
教学目标
情感态度价值观：
通过欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》增进学生对塔吉克民族音乐的喜爱之情，以及对我国多元民族音乐文化的自豪感。
知识与技能：
感受塔吉克民族的音乐风格，了解学习了塔吉克调式，以及塔吉克音乐中常用的7/8拍的节拍特点，感受乐曲中丰富的情感变化，并能哼唱乐曲的主题旋律。
过程与方法：
通过聆听、体验、感受、哼唱、对比音乐等方法，感受作品独特的民族音乐风格特点。
教学重难点
教学重点：学习塔吉克调式和塔吉克民族音乐的节拍特点，感受它们对其音乐风格的影响以及作品丰富的情感变化。
教学难点：感受和体验塔吉克民族的特殊节拍和婉转多变的旋律。
教学过程
（一）组织教学、导入
师：塔什库尔干位于世界屋脊帕米尔高原。这是一座四面环山平均海拔4000多米的村庄。如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美难掩神秘的仙境塔什库尔干县。这里百分之八十的居民都是塔吉克民族。塔吉克民族也被称为鹰族。鹰是其英雄、勇敢象征，鹰笛、鹰舞也被育为塔吉克民族音乐的魂灵。
今天，我们就来走近塔吉克民族音乐的世界，我们先来聆听一段音乐片段。
（二） 主题音乐聆听学习
（1） 引出主题音乐
第一次片段聆听，思考：音乐情绪怎么样？让你联想到怎样的塔什库尔干县呢？
生自由回答。
师总结过渡语：是呀！清晨的第一缕阳光照耀在这么美的塔什库尔干，人们脸上洋溢着幸福的笑容！这就是我们今天要欣赏的由塔什库尔干民间音乐素材创作的乐曲《阳光照耀在塔什库尔干》。（出示图片课题）
（2） 再次聆听主题音乐
1、 师：下面我们再次聆听音乐，主奏乐器是什么？
主奏乐器：小提琴。有听出伴奏乐器是什么吗？钢琴。
生活动：我们也来模仿一下小提琴演奏吧！一起来。师哼唱一起模仿演奏。
师：那有听出音区的变化吗？师示范演唱一次。由低到高。 高音区带给你什么样的感觉？优美、舒展。那么低音区呢？师示范。雄壮、浑厚。
总结：小提琴用它优美变化的音色来完美演绎着动人的旋律。那么，这段音乐也是取材于新疆塔吉克的一首民歌。
（3）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。
（三）深入了解
1.学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。
①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（× × × ×|× × ××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。
②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。
2、 唱主题
师：让我们也来唱唱这么优美的主题吧。先来唱下曲谱。再用拉来演唱。我们要唱出小提琴那种富有歌唱性的优美的感觉，再试一次。
3、 分析主题
师：同学们，发现了吗？有个音很特别？升5。 带给你怎样的感受？我来弹奏下升5和不升5，你来对比下。哪个好听？
是呀，升5本身没有特殊意义，但是它放在这条旋律当中4和升5形成这种特殊音程之后带给你怎样的感觉？（师演唱旋律引导）
生自由回答。
师点评总结：哦，你真富有联想！正是这种升5和4的运用，使这条旋律具有浓浓的民族韵味和民族特点。
4、 节拍学习
师：刚才我们在唱这条旋律你感受出旋律是几几拍吗？同学们，用你们以往的方式划划看拍子？师唱。能不能感受出是几几拍的呀？是不是有点困难呀！那你们看老师给同学们特有的方式（出示图片）。你用老师方式来读读。1231212。谁来读读。
第一个一怎么样？强拍。我们一起来读读。
我们用左手拍一读读，连着读2次。 同学们感受出它的强弱关系了吗？强弱弱。（一些点评语运用：有没不同意见。你们同意谁的。）是的，这七个音的强弱关系——强弱弱 次强弱 次强弱
总结：这就是我们塔吉克民族音乐常用的拍——7/8拍。这个节奏就是我们塔吉克民族音乐典型的节奏型。
5、为主题音乐伴奏声势
那么，我们能用我们这条节奏型为我们的主题音乐设计伴奏吗？我们用拍手的方式来试试看。（师带着拍手演唱）
除了拍手之外，你还能自己方式设计伴奏吗？想想看！你来（师唱旋律，生伴奏）。
你们都很有自己想法，设计的伴奏都很棒吗！接下来，再跟老师学习一条伴奏形式。（师唱生学）我们带到音乐中来，你也可以用自己喜欢的方式。（随音乐拍击节奏伴奏）。
（四） 华彩乐段赏析
播放“华彩乐段”学生思考：这一段的作用是什么？（充分发挥了小提琴极为丰富的表现力和演奏者高超的演奏能力），老师总结更为重要的作用是连接乐曲的第二部分。
（3）播放第二部分“热烈欢舞”。
①设问：你能分辨这一部分的节奏、节拍和情绪与第一部分的异同吗？（这一段显得欢快热烈，像是载歌载舞的情景，热闹非凡）。
②设问：能具体说一说是通过什么感受到欢快热烈的吗？（学生总结小提琴的表现力为情绪增色不少）之后教师总结“跳弓、颤弓、双弦”的演奏技法充分营造了热烈的情绪。
③设问：为什么让你感觉像是在跳舞？引导学生观察谱面得出（7/85/8 4/8）的交替进行使得乐曲的节奏层次异常丰富。
（4）老师完整播放乐曲，学生整体感受后感受塔吉克族音乐特点和风情。
师总结：音乐正是这种音乐要素变化，才会让感受到音乐情绪的变化。
教学小结
风情万种的塔吉克族音乐是我国民间音乐的缩影，民间音乐是我国中华民族所有音乐艺术的魂魄，让我们怀着一颗赤子之心，共同聆听传承我们的民族音乐。