人音版 音乐一年级下册第2课牧童短笛 教学设计

《牧童短笛》教学设计
【课题】：《牧童短笛》 【教学内容】：聆听《牧童短笛》
【课型】：音乐欣赏课
【课时安排】：一课时
【教材分析】：
钢琴曲《牧童短笛》这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀一九三四年所作。此曲作于1934年，参加由欧洲著名作曲家亚历山大·齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选，荣获头奖。从此，这首曲子蜚声国内外，更是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
全曲共分为三段。
第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段由六个乐句组成，每个乐句都从4/4拍的第三拍开始。上下两个声部旋律采用对比式的复调手法写成，此起彼伏、相互映衬，仿佛是快乐的牧童骑在牛背上吹起的笛声，悠扬动人。
第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。在这一段里，活泼的旋律在高音区飞驰，通过模进、转调的方法，将乐曲推向高潮，酣畅淋漓地表现了牧童天真烂漫的形象和快乐的心情。
乐曲的第三段采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱，音区上升，结束在富有民族风味的和弦上，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。
【教学目标】
1、情感态度价值观：通过欣赏作品知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民间特色音乐作品的喜爱之情
2、过程与方法：主要是通过欣赏《牧童短笛》以及音乐实践活动，感受作品中的不同音乐形象。
3、知识与技能：想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的 三个乐段，能哼唱主题旋律。
【教学重点】：
合适的音乐实践活动来表现各段的情绪
【教学难点】：
三个乐段的听赏辨析
【教具准备】：
牧童形象的背景图、视频、音频
【教学方法】：
讲授、对比、情景等
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、复习歌曲《放牛歌》
2、播放音乐《牧童短笛》，听辨演奏乐器
①师：“请听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？”生：钢琴演奏。
②听上去感觉怎样？（悠闲 自在）
③舒缓的节奏，优美又极富歌唱性的旋律，描绘了美丽的田园景色，宛如一幅清雅的水墨画。
【设计意图】本课的目的就是听说赏，在课堂的开始就让学生们听辨乐器，不仅能让学生感受到了成就感增加了自信，也为后面器乐伴奏做了准备。　
　
二、有效聆听 整体感知
1、听赏第一段音乐。
① 师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？这时的音乐是怎么样的一幅画面。
②这段音乐是怎样的？（悠扬的，抒情的）并伸出手来随着音乐图形谱来画旋律
③请学生来表演一下：男同学做牛的样子，女同学做牧童吹笛的样子，我们随音乐一起来动一动（放第一段，学生随音乐体会感受）
④学唱第一段落的前四句，跟琴轻唱。
【设计意图】与共同感知作品旋律，既能开发学生的想象力，又能增加对歌曲的印象。
2、出示背景图，完整地欣赏音乐初步整体感知音乐　
①提出要求：
完整聆听：观看小视频江南水乡发生了一个怎样的故事
【设计意图】利用水墨画视频让学生很直观的明白每段音乐的表现节奏情绪
②你听到了几段快板几段慢板？（三段）
③根据不同的音乐，你能说一说在江南水乡仿佛发生了怎样一个故事？
（引导学生由乐曲快慢的不同展开想象）
师：“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
三、解决难点 分段欣赏
1、听赏第二段音乐。
①听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同？听了感觉怎样？（第二段的情绪变的激动，兴奋）
②想想牧童这时又在干什么呢？那又该是怎样的场景呢？（牧童与牛儿，高兴地在田间玩耍，这段音乐是欢快的，跳跃的。）
　生：仿佛牛在追赶嬉戏　　 　
③音乐活动小小演奏家 ，模仿郎朗演奏钢琴　
【设计意图】音乐旋律的转变使情绪变得更激动兴奋，感受速度与旋律的变化带来的不同音响效果
2、听赏第三段音乐。
师：“下面请你们听第三段音乐。欢快音乐之后，音乐又回到了哪？
（听最后一段）这时牧童又在干什么？
教师小结：这段音乐和第一段是相同的。这段音乐仿佛是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了 。
【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且缺乏兴趣，所此处分别设计了不同的教学流程，表现作品这样学生会有不同的感受，激起不同的兴趣。
3、完整的欣赏全曲子，让学生选择图片表示每一部分
想不想知道作曲家为它起的名字？
揭题贺绿汀的《牧童短笛》。简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。
四、拓展延伸、升华情感
1、表演
师：多么优美的音乐啊，把小牧童与牛生活的水墨画卷的展现在了我们面前，让人都不想离开这画面了。
让我们完整感受一遍吧
2、总结：三段不同的音乐，同学们表现出了小牧童的悠闲时的自在，顽耍时的快乐，将这首曲子表现的淋漓尽致，仿佛把我们带到了作曲家的孩童时代。描绘了一个小牧童在放牛时怡然自得的画面。
小结：
在我的音乐课堂中,遵循以审美为核心、以学生为主体、以兴趣爱好为动力、以音乐活动为主线的理念，主要采用“参与——体验式”、“情境——陶冶式”等情感教学模式，以音乐的美感来感染和陶冶学生,创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习实践中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，并通过听、视和肢体参与体验、提高学生的各种音乐能力，陶冶学生的情感，让学生在玩中学，真正从音乐中得到快乐。