课件16张PPT。曹文轩，江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了…… 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起…… 字词积累：1.注意下列字词的读音
嬉闹(xī) 凹地（āo) 掺杂(chān)
给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1iáo)
2. 积累下列词语
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
1、自由朗读课文，思考：小说写了谁的孤独之旅？ 杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？
2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗？
3、杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（在文中圈点勾画，找出关键句子）设疑激趣，整体感知走近人物，体验孤独 1.请看大屏幕（课本里的插图），谁来用自己的语言描绘或者说明一下它？通过对画面的观察，谁能猜出杜小康当时的心情？茫然、恐慌、孤独走近人物，体验孤独 2.课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？你能从文章中找出相应的段落语句吗？ A、茫然——采用第一人称朗读第11自然段，谈谈对“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。走近人物，体验孤独 B、恐慌——齐声朗读第21自然段 ⑴你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。） ⑵更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡?（以景衬情，衬托杜小康内心的恐慌）走近人物，体验孤独 C、孤独——研读第29～33段，读读议议 （背井离乡的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷茫茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂寞的孤独） ⑵品味题目“孤独之旅”的含义？ （①杜小康与父亲一起离开村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭，环境的孤独。②杜小康心灵的成长过程）(1)说说杜小康的孤独体现在哪里？走近人物，体验孤独 3、看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他的朋友，你将会怎样安慰他？ 点拨：最好能够用一首诗歌来劝慰一下他，想一想咱们学过的诗歌——普希金的《假如生活欺骗了你》。（学生齐诵《假如生活欺骗了你》） 4、从文中看，杜小康在什么情况下哭的？ （经历了暴风雨，在暴风雨中找回鸭子之后）走近人物，体验孤独 文本细读：下面请同学们齐读第36自然段至第46自然段。小组合作讨论。 ⑴课文是从哪几个角度描写暴风雨的？试找出相关句子。
⑵运用了哪些修辞手法？有何妙处？
⑶这些环境描写在文中有何作用？
⑷暴风雨过后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”你能说明白吗？拓展延伸，品味孤独 1.其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？ 2. 成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。
学了这篇文章之后，你会怎样看待“孤独”? 孤独之旅
茫然、恐慌、孤独 杜小康磨难坚强 成长之旅板书设计 不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话： “少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”(曹文轩小说《青铜葵花》)再见再见课件20张PPT。1我的叔叔于勒莫 泊 桑莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。 读准下列生字的音 ： 拮据 栈桥 煞白 撬开诧异牡蛎褴褛衣冠 手帕哲尔塞岛 jié jū zhàn shà qiào chà mǔ lì lán lǚ ɡuān
pà zhé 我的叔叔于勒？“我”？菲利普夫妇？主人公是谁？寻读，辨析主要人物寻读，辨析主要人物 如何判定一个人物是否为主要人物呢?给你支几招：首先看人物着墨的多少；
其次看人物在小说中的地位和作用；
第三看作家的创作意图。寻读，辨析主要人物 于勒虽然不是小说的主要人物，可他在文中却无处不在，从文中找出相关的信息，谈谈你的理解。 于勒虽然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了的波澜，他是小说的线索人物。 从课文顺序上看： [ ]于勒——[ ]于勒——[ ]于勒——
[ ]于勒——[ ]于勒盼赶 赞 骂 躲 从小说情节上看： [ ]于勒——[ ]于勒——[ ]于勒——
[ ]于勒——[ ]于勒赶 盼 赞 骂 躲 理读，体会精妙构思请大家理读情节，各提练一个字概括情节内容。作家为什么这样安排情节：
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？
②为什么要安排船上相遇呢？能不能这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄？改后效果有什么不同？ 理读，体会精妙构思讨论明确：
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。 课文对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不同的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？ 理读，体会精妙构思全家的恐怖
分文不值的于勒全家唯一的希望
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓占钱赶 有钱没钱盼赞躲 于勒合作交流：
小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 理读，体会精妙构思直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
主题思想：作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 2、生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。? 1、于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。 不过，从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是可以原谅的。 小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微。理读，体会精妙构思
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？品读，评说人物形象骂于勒，高潮部分品读，评说人物形象 下面，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在提示下朗读课文片段。①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段） ②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段） ③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） ④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）1 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 试找出文中对“父亲”、“母亲”的语言、动作、神态描写的句子，细细品味，评说人物形象。
品读，评说人物形象赶紧他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，低声的 我父亲看了看身
边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？” 突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼怎么这样品读，评说人物形象爱慕虚荣
冷酷自私
唯利是图 虚荣冲动
没有主见 小气精明临乱不慌 若瑟夫纯真、诚实、善良、慷慨 孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。 品读，评说人物形象
示例：
老师记读完后就想对作家说，莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上、人性泯灭的现实性，在这样的现实中生活是人类的悲哀！ 说读，与人物说话 读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢？或者对作者有什么话说呢？请以“读完这篇小说，我想对_____说……”的句式说话。
示例：
老师记读完后就想对作家说，莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上、人性泯灭的现实性，在这样的现实中生活是人类的悲哀！ 说读，与人物说话 读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢？或者对作者有什么话说呢？请以“读完这篇小说，我想对_____说……”的句式说话。结束语 我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。 再见课件12张PPT。心声黄蓓佳 “小小少年、很少烦恼、无忧无虑乐淘淘”随着岁月的流逝，曾经无忧无虑的小小少年有了自己的烦恼，他会有什么烦恼呢？我们能不能帮助他排解心中的烦恼呢？今天，就让我们走进黄蓓佳的《心声》，用心来倾听少年李京京来自心灵深处的心声。导入新课作者介绍 1955年出生于江苏如皋。19７7年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎng hūqìléng??速读课文，梳理情节1、速读课文，找出小说中时间变化和地点变化的标志性词句。2、根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？ 公开课前→回家路上→次日放学→公开课上①想读课文 ②偷读课文 ③听读课文 ④终读课文复述课文，感知心声1、复述课文：根据上面的情节，你能给大家讲一讲这个故事吗？ 2、听了这个故事，你发现小说的主要矛盾冲突是什么？ 李京京想读，程老师不让读，课文正是围绕这个冲突展开情节的。跳读课文，解读心声 1、跳读课文，划出描写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？ 2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？精读课文，探究内容1、程老师为什么不同意李京京读课文？请大家找到依据并朗读。 2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他读的好不好呢？聚焦主题，感悟心声1、李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？ 2、李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？ 3、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他哪一点?并简要说明理由。心声1、呼唤教育平等2、希望有幸福的生活总 结结束语： 成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京用他的勇敢执着给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，让我们像他一样敞开自己的心扉。再见课件24张PPT。 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》读准下列字音。秕谷（ ） 鹁鸪（ ）
颧骨（ ） 折本（ ）
潺潺（ ） 伶仃（ ）
晦( ) 恣睢（ ）
猹( ) 獾( )
弶( ) 踝( )
髀( ) 愕( ) 嗤( )
瑟( ) 黛( ) 惘( )
祀( ) 噤( ) 廿( )bǐbó gūquánshéchánlíng dīngzì suīhuìcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn解释下列词语。
萧索：
家景：
无端：
如许：
鄙夷：
展转：荒凉、冷落的意思。家庭的经济状况。也叫家境。没有来由；无缘无故。如此；这样。轻视；看不起。同“辗转”，原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：
景况：
伶仃：
愕然：
寒噤：
松松爽爽：光景、情况。本课指生活状况。孤独、没有依靠。吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。因受凉或受惊而身体颤动。形容轻松爽快。放纵、放任。自主阅读，整体感知1、自由阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
2、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。
这是一个 的故乡。反馈展示，讨论交流 1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索。第一部分(1～5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；
第二部分(6～77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；
第三部分(78～88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。反馈展示，讨论交流 2、以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。 如：萧条、衰败的故乡。第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 又如：被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化，包括环境的变化，人的变化，文中第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。 反馈展示，讨论交流 3、思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。合作探究，分析形象 1、看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”
的态度十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、有智有勇,热情、纯真。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活
的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。合作探究，分析形象 2、从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？ 生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因合作探究，分析形象 3、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题？ 当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。 合作探究，分析形象 4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感情。 合作探究，分析形象 5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静
豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规品味语言，体会感情 齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。 1、同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？（从内容和语言方面谈个人感受） 2、从文中看，“我”是一个怎么样的人？ 文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。 品味语言，体会感情 3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。品味语言，体会感情 4、在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 自由、平等、幸福的生活。 5、“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？ 因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 品味语言，体会感情 6、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 7、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”。有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
理解朗读，积累词语 1、自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2、读一读各自摘抄的词语、句子、段落。 感知内容——分析形象——品味语言——积累词语。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。再见
