课件43张PPT。整体感知
理清思路
把握中心1、温故知新联想导人：
背诵描写祖国美丽风光的诗词：《望岳》、《望庐山瀑布》、《登飞来峰》……
美丽的风光需眼观，但其神韵更需心领神会，也离不开耳闻。
走进鼎湖山随作者谢大光去听听鼎湖山的泉水声，领略其风采。情景导入2、从文题导入：
人们的视觉不明晰时，听觉会异常的灵敏。
如：白居易的“夜深知雪重，时闻折竹声”；
李商隐细听“巴山夜雨涨秋池”；
赵师秀“闲敲棋子”倾听“青草池塘处处蛙”。
只要我们静气凝神就可以听出常人所听不到的。 鼎湖山听泉作者介绍：谢大光
1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编，副编审。中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。作者主要作品：
1980年开始发表作品。著有散文集《落花》、《流水》、《谢大光散文》、《谢大光序跋》，报告文学集《天鹅之歌》等。
谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。课文知识背景：
我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山，是岭南十大名山之一。
原名顶湖山，因山顶有湖，四季常盈，故得其名。
民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。
鼎湖山的景色秀美。以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。鼎湖山自然风光秀丽，群峰夹峙，古树婆娑，满目苍翠，悬泉瀑布，飞漱其间。现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 鼎湖山听泉 学习重点:
1.了解一般写景散文的
写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领，在诵读
中加深对课文的理解。
3．学习作者在文章中对
材料的详略安排。 学习难点
1．学习和运用从不
同角度描写景物
和变换角度表现
景物的方法。
2．体会作者由听泉
而生悟，领会文
中深含的哲理。 掌握生字词：
肇zhào庆 迸bèng跳 佯yáng作
楹yíng联 了liǎo无杂尘
怅chàng惘wǎng 泠líng泠淙cóng淙
菩pú提树 拾shè级 古刹chà
可见一bān斑 繁衍yǎn 污垢gòu
柔曼 遐xiá想 泉水汩汩gǔ
万籁lài俱寂雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部
柱子上的对联，泛指对联；
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来 本文是一篇游记散文。
游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪(游踪)顺序来写。 勾画出表示空间转移的词语：
游踪：岸边——寒翠桥——山中
——补山亭——庆云寺(半山)。 勾画出表示时间转移的词语：
黄昏——晚饭后——入夜（夜间） 文章材料的组合是以时间顺序为主还是以空间转换的顺序为主？
明确：
文章以空间转化的顺序为主。
文章以“我”的行踪为线索，移步换景，从哪里到哪里，说得很明白，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，时间写得比较含糊，在文章中只有几处写到时间。补充知识点：
一切以时空为转移，人总是生活在一定的是时间和空间之中的。
记叙性作品中，叙事和写人总会对时间和空间作出恰当的交代。
一般场景没有转换，那就是时间推移来变现事件的发展；
人物从一个场景到另一个场景，就要着重显现空间的转换。
本文是游记，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主来组织材料。 配乐诵读， 理清结构 在这两条线索的组织下， 结构层次分明 一、（第1段）
黄昏登岸，寒翠桥，轻纱遮面，初闻泉声
二、（第2—3段）
进山，见泉联想，爱上山泉。
三、（第4—7段）
补山亭观景，一片浓碧；
庆云寺庭院漫步漫想在。
四、（第8—10段）
借宿僧寺，枕泉而眠，深夜听泉，顿生感悟。一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,同时 时间渐晚，所以写听泉。 二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。 前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角，有新鲜、新奇感。 探究：
题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？浏览课文，请找出文中写听泉的句子。 浏览课文，请找出文中写看泉的句子。 浏览课文，请找出文中作者感情变化的词语、句子。 合作诵读，梳理情感：（听觉）（视觉）文中作者感情变化的词语、句子：
1、听到泉声“顿生雀跃之心”；
2、见到泉水“想到绕膝的爱女”；
3、受泉声感染，“身心了无杂尘，陡觉轻
快”；因为爱女而爱泉；
4、“深夜听泉，别有一番滋味。”
“倾听泉声”，心生感悟；
5、“我愿清泉永在，我愿清泉长鸣。”作者听到泠泠淙淙的清朗之声，
泉水“活脱脱迸跳的姿影”
“半含不露、欲近故远的娇态”
“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？ 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。总结提点：
写景散文不仅仅是写景，
更是作者情感的表达。
无情的文章是不会打动读者的。
我们平时说话写文章都应该注意自己
情感的渗入和表达。说说这些句子的不同点
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中
(2)再睹泉踪，正面写泉，
以爱女作喻，表现出泉水的活泼
钟泉之声相应，显现亲情。
(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
（前三句是略写山泉的声音和行踪，
后一句主要详写听泉的感受。）“文眼”：
我国传统的、独有的关于文章写作的术语。
指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内
容的关键性词句。
文眼往往奠定文章的感情基调。 补充知识点：关于文章的“文眼”本文的“文眼”：
“孕育生机，滋润万木，
泉水是鼎湖山的灵魂。”
本文作者着重抓住一个“泉”字来写，
用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
而“听”是认识泉的手段，通过听泉来赞泉：
“孕育生机，滋润万木，
泉水是鼎湖山的灵魂。”
但文章不仅仅停留在对景色的赞美上，
最后而是归结于对人生哲理的领悟。
作者把山泉当做山的灵魂，从自己对泉水
的喜爱之情的不断升华之中，表达对人生的
见解：
历史是生生不息；美感是充满生机的。提炼中心：（从题目入手）题目中哪两个字是关键？ 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?作者从历史观和美学观的高度昭示人们：
生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。作者借听泉要阐述什么道理？第二课时
欣赏佳句
品味写法
体会作用 本文语言生、
生动鲜明，运用了许多精妙的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。欣赏佳句1、那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步
时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近
前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷
淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调
皮的孩子！
2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
3、站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树
木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海
的波浪，一层一层，直向山顶推去。
4、忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的
暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召
唤着嬉戏忘返的孩子。5、晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩
飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花
丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根
部护以石栏，显得与众不同。
6、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如
弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响
者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣
者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水
绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高
低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看
不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。★那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步
时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近
前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷
淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调
皮的孩子！
运用比喻的手法，
把山泉比作爱女，
把泉水时隐时现的样子比作爱女半含
半露、欲近故远的娇态，
生动形象地写出了山泉“调皮”性格，
生动形象地表现出山泉活泼可爱灵动的
情趣。
表达了作者对山泉发自内心的喜爱之情！★站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
赏析“湿”字的妙处。
“湿” 既告诉读者鼎湖山刚刚经过雨水的沐浴，又暗含了泉水“孕育生机，滋润万木”之意。
研读第8下节：
作者是怎样写泉的？（概括本节主要内容） 作者借宿寺旁客房，深夜听泉，
先写泉声的多种层次，由辨声而想到具体的情景；
接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。
由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。写到了哪些泉水？写泉水时用到了哪些动词？
草丛淌过的（小溪）
石缝间漏下的（山涧）
汇于空谷的（细流）
直下陡壁的（激流）
落下深潭的（飞瀑）
绕过树根的（泉水）
拍打卵石的（清流）这些动词准
确生动地写
出了各种泉水
的特点和情态。★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
连用五个妥帖的比喻，把难以言传的声音生动地再现出来。如用“清脆如弹拨者”比喻“石缝间漏下的滴泉”；又如把“万般泉声”比作“一曲奇妙的交响乐”，
生动形象地表现了各种泉声的优美动听的特点。4.过程柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、
细流汇于空谷、激流飞瀑……2.本体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……泉水是鼎湖山的灵魂。是自我心灵净化的过程、
是一次心灵之旅1.泉声的特点：喻体→3.感受（人生哲理：历史是生生不息的，
美感是孕育生机的。）探究：
作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个
交响乐队的框架勾画出来了，为后面进
一步比喻设置了基础。
先举喻体后举本体，是符合作者听泉
时的心理活动的：先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。 写法探究：开头点明鼎湖山的气候条件，
是作者从想看山发展到听泉的重要前提，
为下文的听泉作铺垫。1、文章开头交代鼎湖山背景有什么作用？朗读第三部分（4—7节），思考1、这部分很少涉及到泉声，这样写有什么作用？这一部分描写了半山亭的满眼浓碧之景；
交代了庆云寺的地理位置和历史状
况，当年的僧人之众和佛事之盛；
以及漫步所见庆云寺的现状，还从树木谈到鼎湖山的变化。
因为有泉水的滋润，才有鼎湖山的满眼浓碧，种类繁多的树木。森林保护之好，有一定的时代意义。
（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）
为下文听泉的独特感悟蓄势（作了铺垫）★晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩
飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根部护以石栏，显得与众不同。
这段话突出山寺“树多花繁”的特点，表面看与“听泉”无关，当读者看到“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”一句时，就会明白，山寺树多花繁、生机盎然，实在是受泉水孕育和滋润的结果。
这段话多用四字短语，间以长句，读来朗朗上口，有音乐的美感。
因此，这段话可以看成是一处闲笔，但“闲笔不闲”，更显示出作者深厚的艺术素养。） 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有
音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优美的语句，
小组交流；
⑵说说自己的所画的句子为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说： 本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？
（从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？）语文活动1：小小辩论会
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。 语文活动2：课件45张PPT。林中小溪普里什文 第一课时作者简介：普里什文 苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。 题目“林中小溪”的“林中”点明了地点，“小溪”点明了描写对象，题目揭示了文章的内容。
作者正是从溪水冲决一切障碍，奋然前行的形象中悟出了人生的哲理。 题 解１ 有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。
２ 理清作者的思想感情脉络。
3 体会文中优美生动的语言。 学习目标1、读准字音，朗读课文，整体感知课文。
颤（chàn）动???? ?涟漪（liányī） 潺潺（chán）
簌簌（sù）??? 萦(yíng)绕???????????? 惬（qiè）意??? 和煦（xù）???????? 分道扬镳（biāo） 乏味（fá）???????????
翩然而至（piān) 车辙（zhé）??????????? 旋涡（wō）??? 吝啬（lìnsè）????????? ?干涸（hé）???
2、请同学们在文中画出小溪所经历的障碍及流经的坦途的语句。自学指导 障碍：
“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”， “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
坦途：
“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
互动交流一 1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到溪水什么信念？
2、小溪在流经途中的思想变化是什么？1、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景（2-6）？作者由此感悟到溪水什么信念？
对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声。
在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。
在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的自信执着、坚强勇敢、乐观积极的信念。 2、小溪在流经途中的思想变化是什么？
必然会到达自由水域
有障碍才有生活
搏斗的意义（没有障碍就没有生活时间）
展望前景：所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。互动交流二1、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了作者怎样的生活情趣？
2、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？
1、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了作者怎样的生活情趣？
作者运用了拟人的修辞，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。
2、 作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？
勇往直前（认定了一个目标，什么也阻挡不了）。
自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争的无穷乐趣。
有明确目标，不达目的不罢休，执着、顽强不屈的精神，奋斗不息
自信执著、坚强勇敢、勇往直前、
乐观积极、奋斗不息、 顽强不屈理理文章结构。
全文共三十四段，可分为三部分。
第一部分（第1段）：总起，点出小溪与森林的关系，交代了自己的这次小溪之行的背景。
第二部分（第2～32段）：叙述自己见到的那条小溪流经森林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。这是文章的主体，按照小溪的流程来划分可以分为五层：
第一层（第2～6段），溪水在小的和大的障碍前夺关而行的情景以及作者感悟到的水声所表述的信念：一定会到达自己领域。
第二层（第7～13段），水流汇聚，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。互动交流三第三层（第14～25段），小溪流经树林的全程，就是充满持续搏斗的道路，作者从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义。
第四层（第26～29段），在林中小路上所见到的景色：春草、白桦树的嫩芽、春花，倾吐了自己对森林的深情。
第五层（第30～32段），小溪冲倒百年云杉，流到空地上，再分流然后合聚，揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚都一定会把它带到大洋。“这是全文的高峰。
第三部分（第33、34段）：“我”最先进入了百花争艳的世界。林中小溪
遇到障碍 (第一次冲击)
遇到大的障碍 (第二次冲击)
冲刷倒百年云杉 (第三次冲击) 本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。课堂小结当堂训练1．概述以上文字的内容。（7-13）（2分）
2．以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
3．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
4．作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
5．第13段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）1．概述以上文字的内容。（2分）
水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
2、以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话 又呼唤。
②流淌过花和影子时：发出兴奋的招呼声。
③奔流过横堵的树木之下时：发出潺潺的声音。 3．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
4. 作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。
用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。5．第13段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）
这一段是作者的内心独白，是议论.
作用：是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情；
同时表达出自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。林中小溪普里什文 第 二 课 时学习目标 1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 默读课文，划出重要句子，思考以下问题：
1、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
2、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
自学指导1、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：
一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，（如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；）
另一种则是激荡奔腾的生活，（如小溪，小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。）两种物象构成美与丑的对比，表现了自己的感情评价。2、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？（可用文中句子回答）
先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。
作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
（自信执着、坚强勇敢、乐观积极）
互动交流一1、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？1、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；
②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；
④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。 人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。（答案不统一，全解上另有，符合题意即可）
作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 互动交流二1、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？
2、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？
3、文中反复提到“早晚”一词，有什么含义？1、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？
不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。
作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。2、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？
还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，
展现了一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。
可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。3、文中反复提到“早晚”一词，有什么含义？
“早晚”形容溪水流动的声音，表现了小溪对光明未来的信心和毅力，也表现了作者的生活信念和人生理想。互动交流三阅读33-34自然段回答下列问题：
1、用一句话概括这几段文字的主要内容。（2分）
2、小溪绕了一个大弯子，终于明白。你觉得小溪明白了一个什么道理？(2分)
3、文中“我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界 。 ”划线句如何理解？（2分）
4、文末交代“我的小溪到达了大洋”，表明了什么？（2分）1、用一句话概括这几段文字的主要内容。（2分）
小溪以巨大的力量冲出了森林，到达了大洋；我进入了百花争艳的世界。
2、小溪绕了一个大弯子，终于明白。你觉得小溪明白了一个什么道理？(2分)
人生应该有终极追求并为此而不懈奋斗。
3、文中划线句如何理解？（2分）
作者摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。
4、文末交代“我的小溪到达了大洋”，表明了什么？（2分）
表明小溪冲破层层障碍之后到达了终极目标，进入了无限自由的水域。 在你的人生道路上，遇到过障碍吗？如果有，请你谈谈又是怎样面对的？如果没有，请你谈谈我们面对障碍时应该具有一种怎样的态度？ 拓展延伸 本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。课堂小结 请同学阅读《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两个片段，出示题目。（苏州中考题） 比较阅读下面的文字，完成1—3题。 （一） 山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快…… 站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光《鼎湖山听泉》） （二） 如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达…… 水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。?????????????????????????? （普利什文《林中小溪》） 当堂训练（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，
林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。
两段文字都采用了拟人手法。如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。 （2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？
①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。
②作者写山的年轻是侧面写泉水的生机。
课件59张PPT。飞红滴翠记黄山柯蓝 黄山二湖、三瀑、十六泉、二十四溪、七十二峰相映争辉，尤以“奇松、怪石、云海、温泉”黄山四绝称著于世。明代地理学家徐霞客曾两游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的赞誉。
蜚声中外的旅游胜地黄山，位于安徽省南部， 南北约40公里，东西约30公里，全山面积大约1200平方公里，号称五百里黄山。属黄山市管辖。传说是中华祖先——轩辕黄帝修身炼丹而飘然成仙的地方。黄山千峰竞秀，万壑峥嵘。有名可指的就有72山峰，其中“莲花”、“光明顶”、“天都”三大主峰，均在海拔1800米以上，拔地极天，气势磅礴，雄姿灵秀。它是一幅天然的画卷，一首无声的诗歌，一曲凝固的旋律。它是首批国家级十大重点风景名胜区之一， 1990 年被联合国教科文组织列入受世界保护的人类自然遗产目录，更成了全人类的瑰宝。今天，我们要学习一篇美文《飞红滴翠记黄山》，让我们一起走进这人间仙境，一起去领略黄山那份独特的美。学习目标1、了解电视解说词的特点;
2、学习本文写作中运用这种变换角度多方面写景的方法;
3、能用流畅的语言介绍一处自然景观。 请查找资料,了解什么是解说词？其特点是什么？第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。 走进解说词解 说 词 是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的。第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景、或中近景、特写，或俯视，或仰视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；一、作者介绍：
本文是一篇解说词，是为电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。 柯蓝，湖南长沙人，散文家、小说家。著作有《早霞断笛》《果园集》《拾到的纪念册》等散文诗集。黄山迎客松二、检查预习：地壳：
瑰宝：
沟壑：
妖娆：
翘首：
旭日：
阴晦：
万仞：
鳌鱼：
温馨：
苍穹：
不屑：
倔强：
驾驭：
屏住：
螺蛳：
刀削：
屹立：(qiào)
(guī)
(hè)
(ráo)娇艳妖娆
(qiáo)
(xù)刚出来的太阳
(huì)阴暗，昏暗
(rèn)
(áo)(xīn)
(qióng）：天空
(xiè)
(juéjiàng)
（yù)
(bǐng)
(sī)
(xiāo)
(yì)比喻奇异美好的境界仙山琼阁：
心往神驰:
浮想联翩：
登峰造极：
寿逾千年；
如愿以偿：
若即若离：
驰名中外;
含苞欲放; 心惊胆战; 寻根问底
登上顶峰,到达最高点。比喻精绝的造诣 所希望的那样得到满足。指愿望实现 像靠近,又像离开。形容对人的态度保持一定分寸,不远不近。也形容两事物间的关系不明确,难以捉摸 联翩,鸟飞的样子。飘浮不定的想象
不断涌现出来 超过了一千岁指一心向往课文的内容结构总写黄山分写景观奇峰
古松怪石
烟云
日出温泉（1-3）（4--17）（18）山上山下1、这篇文章向我们介绍了黄山的哪些景观？这些景观有什么特点？
景 特点
峰 （秀、奇、高、险）
松 （奇、古、姿态各异、万古长青）
石 （巧、怪、千姿百态、奇特）
烟云（轻盈飘忽、澜翻絮涌、皎洁、柔美）
日出（瑰丽、壮观、辉煌）
温泉（温度适宜、舒适温馨）风景欣赏如画江山欣赏黄山优美风光，说说你的感受景观一: 奇 峰天 都 峰莲花峰景观一: 奇 峰高而险,令人望而生畏景观二：古 松迎客松绝壁之松景观二： 古 松姿态各异，生命力顽强景观三: 怪 石鳌 鱼 峰猴 子 观 海飞来峰仙人背包猪八戒吃西瓜梦笔生花及笔架峰景观三: 怪 石千姿百态,给人以丰富的想象力思 考:
第14小节说：“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”如何理解这里的“外在美”和“内在美”？
（石头本是冰冷的，没有生命的，黄山峰石的名字，凝聚了人类的想象力和创造力，是“人们智慧的精心点化”，体现了人们的情趣，这是外加上去的，是“外在美”，而峰石的千奇百怪的造型，是大自然的创造，这就是“内在美”。）景观四: 烟 云云蒸霞蔚景观四: 烟 云轻盈飘忽,如梦如幻景观五: 日 出黄山日落景观五: 日 出瑰丽、壮观、辉煌思考： 为什么在写景的时候加入人的话、感受，这样写有何作用？（特别是日出部分） 这是告诉人们：大自然的伟大创造只不过是构建出黄山的原始情境。黄山的美，还有待于人们装点，有待于人们用美的心灵去发现，去点化。黄山温泉区桃花溪温泉区 古称“桃源仙境”文章题目是“飞红滴翠记黄山”，同学们能根据课文内容说说“飞红”与“滴翠”指什么吗？
飞红——黄山日出
滴翠——青山苍松苍松“无论何种姿态，都显示出顽强的万古常青的生命力，不怕长年的风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬岩危石之上，昂首苍穹”，这是一种不屈的精神，一份顽强的意志，一种倔强的生命力！而黄山的日出“瑰丽、壮观、辉煌”，它“给天下万物以无限的生机和柔美的抚爱”。黄山那么多美景，为什么作者特别青睐日出和苍松呢？（《泰山秋思》）本文在整体组合上，设置了三条线索，
你能通过研读课文分析出来，并作
具体的解说吗黄山地质的形成：时间顺序
上山到出山：空间顺序
奇峰、古松、怪石、云海、日出、温泉等景物逐一带出，相互独立：
逻辑顺序（1）、“万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴萃”。
总写黄山的美景，四字词排列整齐，读起来朗朗上口，语言简洁而景象万千。
（2）、“两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁……登山的男女老少，一个接着一个，如同一条悬空的彩带，飘动在万绿丝中。”
“斧劈刀削”形象地表现了石阶的陡，几乎是垂直的了，“如同飘动的彩带”虽然给人美感，但也给人摇摇欲坠的感觉。这两句很准确地表达出黄山石阶又陡又险的特点，看后有使人身临其境的感觉。 品味赏析：你认为描写的最精彩的句子在哪里？有什么特点？ （3）、“放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隐若现，就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。”
作者把静态的山峰写动起来了。起伏的群峰，就像汪洋大海中的航船和岛屿。表现了作者丰富的想象力。
（4）、“破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。”
这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤”，“招手致意”拟人手法运用得很贴切。使人看后对千年老松顿生亲切之感。 （5）、“不少就长在峭壁岩缝之中，针叶短粗稠密，顶平如削，干曲枝虬，苍翠奇特，形状千变万化，有立有卧，有挺拔，有俯仰，有斜插，有侧挂。显示万古长青的生命力，不怕风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬岩危石之上，昂首苍穹。”
寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出来，令人顿生敬佩之情，好一个黄山松！
（6）、“‘猴子观海’是一只石猴蹲在狮子峰顶，也真难为它有这么好的耐心，千万年来一动不动地观望着眼前飘逝的烟云。”
“真难为它”“一动不动”写出了作者的怜爱之心，写出了石的巧、趣。 （7）、第15自然段写了黄山烟云的柔美：“轻盈”、“皎洁”、“飘舞”写出了烟云与山峰的关系，“恋人”“难舍难分”，写出了烟云使黄山成了梦幼的艺术之宫，成了人间仙境。
（8）、“啊，太阳！人们对它的情感，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。……”
这段作者的情感达到了高潮，高声赞美这“给万物以无限生机和柔美的太阳”，即使是落日也“给人们留下新的启示”。黄山观日给出了作者无穷无尽的遐想。如果把整篇课文比作一首乐曲的话，黄山日出应该是最高亢、最辉煌的乐章。课后习题三：本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀登、边观赏的，也有如听导游解说的。请你说说文章写作角度是怎样转换的。并把转换的语句标出来。“从高空俯视……神游天外了。”（ ）
“巍峨黄山……取名天都峰。”（ ）
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”
“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊！” 俯视仰望起先置身于旅人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望从峰顶俯视“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。”
“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。”
“黄山著名的巧石……‘猴子观太平’了。”
“清晨……神奇的仙山琼阁。” （）翘首昂视如听导游解说如听导游解说远视，随着太阳升起而变换视角小结：课文是电视解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，第一，它能自由地变换角度来表现，或环景、全景，或中近景，特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分 主题
本文通过对黄山的雄奇壮丽的景色的描写，提示了黄山的特点，激发读者对祖国山河的热爱的感情；认识大自然的伟大的创造力和人类的审美感知在提升景物品格中所起的作用，从而珍惜和爱护我们的生存环境。课件43张PPT。江作青罗带，山如碧玉簪 。
——韩愈 唐朝诗人韩愈“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，是桂林山水的最真实的写照。簪山、带水、幽洞、奇石，被誉为桂林风景的“四绝”，其山水洞石浑然一体的景象组合，举世无双。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为桂林风景的“八胜”。 如诗如画的漓江是桂林山水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。 漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，?犹如一幅百里画卷。漓江风光的美，不仅充分展现了“山青、水秀、洞奇、石美”的特点，而且还有着“深潭、险滩、流泉、飞瀑”的佳景。画山绣水第一课时杨朔1、学习本文严谨的结构和准确的用词。
2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
3、品味杨朔散文诗化的语言。学习目标交流展示《伴你学》
1 杨朔（1913－1968），原名杨毓晋，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要的散文作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。追求意境美。作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。
深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教。
巧施艺术技巧。杨朔在散文中综合运用各种艺术表现手法。杨朔散文的艺术成就交流展示《伴你学》
2积累字词褒贬 最醇 攒聚
恍惚 贮藏 圩子
黑黝黝 瘦骨嶙峋 玲珑剔透 萧萧瑟瑟chúncuánzhùwéiy?u交流展示《伴你学》
3
题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。思考：
课文以“画山绣水”为题，妙在何处？交流展示《伴你学》
4课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（第2段） 漓江水色图（第4段） 鱼鹰捕鱼图（第5段） 第一部分（1－3）总写桂林山水。第二部分（4－15）写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各种传说。第三部分（16－17）启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。第一层（4－5）江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）了解江上的山岩的名称和传说。整体感知用简洁的语言概括桂林山水的特点。清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。交流展示《伴你学》
5文章写了哪些传说？有些什么特点？ “父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”、“媳妇娘（新娘）岩”。“寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质。而其它的都是写阶级压迫和阶级斗争的。 在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。船家讲的时候又带着叙述者的感情，显得亲切。 交流展示《伴你学》
6作者为何要在美景中插入这些悲惨的故事？在文中有何作用？1、不忘过去，珍惜现在，增添人文色彩。
2、阶级压迫和阶级斗争是旧时代的折射，使我们认识过去。作 业1、吟哦讽诵，感悟本文。
2、《综合学习与探究》三。
3、《名师阅读》之《光明在低头的一瞬》。
4、《初中古诗文》之《蒹葭》。画山绣水第二课时杨朔1、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
2、品味杨朔散文诗化的语言。学习目标第一部分（1－3）总写桂林山水。第二部分（4－15）写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各种传说。第三部分（16－17）启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。第一层（4－5）江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）了解江上的山岩的名称和传说。回 顾1、课文开篇引诗的作用是什么？
点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不平凡，体现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。思 考2、齐读课文第2自然段一、文段的中心句是什么？
二、本段写了桂林山水的什么？有什么特点？
提示：水和峰石。水绿，而峰石瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。交流展示《伴你学》
73、本段运用了哪些修辞手法？有何好处？第一句：重叠、比喻。漓水的清纯碧绿，真实可感。
第二句：比喻。山石的千姿百态，生动形象。
第三句：反问。山水的天然美妙。4、讨论：作者是怎样表现出江山景色的？亦动亦静如诗如画以两幅画面来表现：
一幅静态的，漓江水色图；
另一幅是动态的，鱼鹰捕鱼图。主题理解 有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？ 一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，有些别扭。文章所介绍的四个传说，除了“寡妇桥”是写劳动人民牺牲自我、乐于助人的品质之外，其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。 本文运用了不少从船家口中得来的间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方？ 这种间接材料的运用可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要与作者的直接见闻统一起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。美点归纳巧于选材，工于构思 由课题“画山绣水”的内涵，评析杨朔散文的语言风格。虚实结合 动静结合
句式工整 笔墨凝练 作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有机融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。 本文和其他写桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？追求意境美。作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。
深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教。
巧施艺术技巧。杨朔在散文中综合运用各种艺术表现手法。杨朔散文的艺术成就 阅读杨朔的《荔枝蜜》，体会杨朔散文特点。
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？ 拓展迁移 默读课文，然后挑选自己喜欢的段落放声朗读，体会文章的诗意美。 根据下面两幅风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。编写传说作 业1、吟哦讽诵，感悟本文。
2、预习《专题：气象物候》。
3、《名师阅读》之《驿站长》。
4、《初中古诗文》之《采薇》。
