6.1 力及其作用效果 教学设计 --2023-2024学年鲁科版物理八年级下学期
文档属性
| 名称 | 6.1 力及其作用效果 教学设计 --2023-2024学年鲁科版物理八年级下学期 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-03-21 09:07:01 | ||
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文档简介
（三）课时作业及教学评价设计
《第一节 力及其作用效果》教学与作业设计
一、目标确定
（一）课标要求
2. 2. 3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。
2. 2. 4 能用示意图描述力。
（二）教材分析
单元背景：本章内容包括力的初步知识、二力平衡及牛顿第一运动定律。全章可分为3部分。第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及表示方法；第二部分初步了解3种常见的力的特点以及力的测量；第三部分着重研究二力平衡条件及牛顿第一运动定律，探讨力与运动的关系。这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能都是十分必要的。因此，要十分重视本章的教学。
本节分析：本节课的内容选自鲁科版八年级《物理》第六章第一节《力及其作用效果》 本节课的内容是学生初步认识力，是力学知识的开始也是本章运动和力的基础，是力学板块的重中之重。本节内容是基础，在力学中占有非常重要的作用。本节教材内容分为五部分∶1.什么是力 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果 4.力的三要素5.力的示意图。
（三）学情分析
学生在学习本章之前已经有了大量关于力的“前概念”，生活中也有大量与力相关的词语。但学生对力的认识往往是不确切甚至是不科学的。教学中应充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、分析、体会、实验、归纳，经历一些科学探究过程，从熟悉的事例如人推车、推土机推土、拖拉机拉犁等，分析概括出力的概念。通过实验，感受力的作用效果，然后介绍了影响力作用效果的三个要素及用力的示意图描述力。
（四）学习目标
1．知道力的概念和单位。
2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3．感受并认识力的作用效果，增加认识力、探索力的兴趣。
4．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
（五）作业目标
1. 认识力，能找出某个力的施力物体与受力物体。了解物体间力的作用是相互的。
2.认识力的作用效果。
3.认识力的三要素，知道力的三要素影响力的作用效果。
4.会用力的示意图表示力。
二、评价设计
1.设计问题1、2、3、4促进目标1的达成；问题5促进目标2的达成；问题6，促进目标3的达成；问题7促进目标4的达成。
3.设计活动1、2促进目标1的达成。设计活动3促进目标2的达成；设计活动4促进目标3的达成。设计活动5，促进目标4的达成。
4.作业设计：
（1）课前作业：认识，描述生活中简单的力学现象，通过课前展示与交流进行评价，检验作业目标初步达成。
（2）课中作业：依据学习目标1，设计课中作业1，通过巩固练习进行评价，检测作业目标1达成；依据学习目标2设计课中作业2、3。通过分析简答、选择习题的形式进行评价，促进和检测作业目标3的达成；依据学习目标5，设计课中作业4、5，检测作业目标4的达成情况。
（3）课后作业：依据学习目标1，设计课后作业1、2、5；依据学习目标2，设计课后作业3、4，通过完成巩固练习6，检测作业目标3的达成情况；依据学习目标4，设计课后作业7；
教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力
教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学方法： 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具： 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋
三、教学过程设计
（一）课前作业
1. 观察图中的内容，归纳下图中反映力的现象中的共同特点。
2. 那么什么是力呢？能不能简单描述一下你身边的力学现象的实例。
（设计意图：相较于之前所学的声学、光学、热学知识，力学较为抽象，那么为了更好地引领学生概括归纳并最终建立力学概念，丛身边最常见的力学现象出发感知力的作用，进而得出力的概念，让学生结合生活经验，从科学的角度进一步认识力。）
（预期效果：是否能够独立表述清楚图中的现象，寻找力学现象中的共同特点。是否能够描述身边的力学现象实例，并归纳共同特点）
（二）新课导入
情境1：播放攀岩的视频
展示照片，提出问题
攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
（设计意图：吸引学生兴趣，引出本节课题。让学生带着问题走进本节课的学习中。 预期效果：调动了学生的学习热情，初步了解本节课要解决的问题。）
（三）新课教学
模块一、什么是力？
【环节一】观看图片，引导学生
【教师活动】 问题1：要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）
【学生活动】学生思考，并回答
（设计意图：举出示例，归纳分析练习施力物体和受力物体的识别。。预期效果：学生基本可以找到施力物体和受力物体。 ）
【教师活动】 问题2：除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力吗？……
展示图片，引导
【学生活动】学生思考，并回答
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。
（设计意图：通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念。预期效果：学生可以轻松地回答力的相关问题 ）
【教师活动】简单介绍牛顿
活动1：找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小。那1N有多大呢？
【学生活动】参与活动，体验学生思考，讨论。
（设计意图：通过活动，让学生有体验1N的力的大小。预期效果：学生对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 ）
【环节二】物体间力的作用是相互的
【教师活动】 问题3：关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？
1．单独一个物体也可以产生力的作用？
2．不接触的物体间一定没有力的作用？
活动2：观察与实验：用气球和小车体验力的作用是相互的。
【学生活动】：学生体验将两个气球相互挤压，将磁铁放在小车上并将小车接触在一起，然后放开观察现象分析原因，归纳总结。
【环节三】
【教师活动】 问题4：出示小孩穿旱冰鞋推墙图片。找出图中的施力物体与受力物体。
【学生活动】根据生活经验回答小孩穿旱冰鞋推墙的的现象。
（设计意图：通过一系列的问题串，引导学生思考，知道物体间力的作用是相互的。单独一个物体不能产生力的作用。磁铁间不接触也可以产生力的作用。预期效果：在问题的引导下，学生通过思考能够认识到力的特点。 ）
【环节四】
【教师活动】 活动3：解释生活中有关力的现象。
鸡蛋碰石头鸡蛋碎了
游泳向后划水，人会向前运动
【学生活动学生思考谈论回答。
（设计意图：通过问题，让学生能够用力的知识解释生活中的现象。预期效果：学生有一定的知识基础，可以用相关知识来解决问题。）
课中作业1：
设计实验：教师提供如下实验器材：一块长木板，一个小木块，一颗小钢珠，两块磁铁，两个小车，两个皮球，两根弹簧，一根钢锯条，请同学们以小组为单位讨论并设计实验验证下列力学问题。并根据实验现象描述力学知识。
1.两个互不接触的物体能否产生力的作用
2.力的作用是相互的？
3.力可以改变物体的形状
4.力可以改变物体的运动状态
5.力的大小、方向、作用点不同会影响力的作用效果
（设计意图：力的概念建立需要结合实验进一步加深，纠正学生错误的观点，同时力学是抽象的，学生在线上课堂的学习中对于这一部分知识的学习属于被动的低阶思维记忆，而为了帮助学生准确理解加深印象，就要在力学大概念的角度通过动脑设计实验，动手参与实验培养学生的高阶思维能力）
（预期效果：学生结合所学物理知识以小组为单位设计物理实验验证所学知识并根据实验现象加深对知识的理解）
模块二、力的作用效果
【环节一】
【教师活动】 问题5：力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？
演示实验：
（1）捏一下橡皮泥；
（2）拉伸一下弹簧
【学生活动】活动3：体验实验总结结论：力可以改变物体的形状
（设计意图：培养学生实验观察，归纳总结能力。预期效果：学生可以提出更多的力改变物体形状的实例。）
【教师活动】用手按桌面。但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？
【学生活动】学生思考、讨论、桌子形变的比较小，不易观察（微小形变）。
【教师活动】演示实验（或播放实验视频）
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
【学生活动】实验结束后，学生交流所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引 ，速度变快。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
（设计意图：通过演示实验和问题提问，锻炼学生的观察能力，分析能力。预期效果：学生可以得出力可以改变物体的运动状态。）
课中作业2：如图所示，运动员用力向后撑雪杖，就获得向前的力，这说明物体间______；同时观察到被雪杖撑过的地方，雪会凹陷下去，这说明力可以使物体发生______。
课中作业3：如图所示，运动员正用力拉弯弓，说明力可以改变物体的______；如图所示，人坐在小船上，用力向前推另一艘小船时，人和自己坐的小船却向后移动。该现象说明物体间力的作用是______的。
（设计意图：运用所学知识进一步理解力的作用效果，并明确力的作用是相互的
预期效果：学生通过题目巩固所学知识进一步明确力的作用效果 ）
模块三、力的三要素
【环节一】
【教师活动】问题6：力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？
【学生活动】学生思考、讨论、不相同。（举例说明）改变大小；改变方向；
（设计意图：针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。预期效果：学生认识到力的大小，方向可以影响力的作用效果。）
【教师活动】活动4：将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？
【学生活动】参与实验。学生思考，回答：不相同与力作用点位置有关。
总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。
（设计意图：培养实验观察能力，总结能力。预期效果：学生认识到力的作用点也可以影响力的作用效果。）
模块四、力的示意图
【环节一】
【教师活动】引导、讲授
问题7：如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
例1∶用 50N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。
【学生活动】 活动5：用力的示意图表示用 40N 向左斜向上与水平方向成 45°的拉木箱的拉力。学生相互交流，进行学习小结。
【小结】回顾整理本节课的收获（可建立思维导图）
课后作业内容：
1．关于力的概念，下列说法中正确的是（ ）
A．有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体
B．静止的物体不受力，运动的物体才受力
C．马拉车时，马对车有力的作用，车对马没有力的作用
D．不相互接触的物体也可以发生力的作用
2．关于力的认识，下列说法中错误的是（ ）
A．产生力的两个物体间一定发生了作用
B．物体间只有相互接触才会产生力的作用
C．物体间力的作用是相互的
D．力能使物体发生形变或改变物体的运动状态
3．打篮球是广大青少年喜爱的运动，下列与篮球有关的说法正确的是（ ）
A．只要手对球施加的力大小相同，力的作用效果一定相同
B．抛出去的球在空中运动的过程中，受到手的推力作用
C．篮球撞到篮板时反弹回来，说明篮板对篮球的力大于篮球对篮板的力
D．用手接住飞来的球，力改变了球的运动状态
4．如图所示，运动员用力向后撑雪杖，就获得向前的力，这说明物体间______；同时观察到被雪杖撑过的地方，雪会凹陷下去，这说明力可以使物体发生______。
5．如图所示，运动员正用力拉弯弓，说明力可以改变物体的______；如图所示，人坐在小船上，用力向前推另一艘小船时，人和自己坐的小船却向后移动。该现象说明物体间力的作用是______的。
6.力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小明设计了这样的实验：用一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生的形变来探究，如图所示的是小明设计实验的几个主要步骤。（小明使用的钩码规格相同）
（1）通过比较（a）和（c）两图，可以发现：力的作用效果与力的______有关；
（2）通过比较（b）和（c）两图，______（选填“能”或“不能”）探究力的作用效果与力的大小的关系，判断理由是______；
（3）若要研究力的作用效果与力的作用点的关系，应选择______两幅图。
7、请你用力的示意图在图7-1-3中画出下列各力.
(1)小明用100 N的力推墙壁，画出墙壁受到的推力.
(2)放在水平地面上的砖，对地面的压力为30 N.
(3)小车受到与水平方向成30°角的斜向右上方的拉力
板书设计
第一节 力
一、力是物体对物体的作用。
力用符号F表示。
单位牛顿，简称牛，符号N。
二、力的作用效果
1．力可以改变物体的形状。
2．力可以改变物体的 运动状态。
(1)从静止变为运动 或从静止变为运动；
(2)运动快慢变化；
(3)运动方向变化。
称为运动状态变化。
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
四、力的示意图
《第一节 力及其作用效果》教学与作业设计
一、目标确定
（一）课标要求
2. 2. 3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。
2. 2. 4 能用示意图描述力。
（二）教材分析
单元背景：本章内容包括力的初步知识、二力平衡及牛顿第一运动定律。全章可分为3部分。第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及表示方法；第二部分初步了解3种常见的力的特点以及力的测量；第三部分着重研究二力平衡条件及牛顿第一运动定律，探讨力与运动的关系。这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能都是十分必要的。因此，要十分重视本章的教学。
本节分析：本节课的内容选自鲁科版八年级《物理》第六章第一节《力及其作用效果》 本节课的内容是学生初步认识力，是力学知识的开始也是本章运动和力的基础，是力学板块的重中之重。本节内容是基础，在力学中占有非常重要的作用。本节教材内容分为五部分∶1.什么是力 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果 4.力的三要素5.力的示意图。
（三）学情分析
学生在学习本章之前已经有了大量关于力的“前概念”，生活中也有大量与力相关的词语。但学生对力的认识往往是不确切甚至是不科学的。教学中应充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、分析、体会、实验、归纳，经历一些科学探究过程，从熟悉的事例如人推车、推土机推土、拖拉机拉犁等，分析概括出力的概念。通过实验，感受力的作用效果，然后介绍了影响力作用效果的三个要素及用力的示意图描述力。
（四）学习目标
1．知道力的概念和单位。
2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3．感受并认识力的作用效果，增加认识力、探索力的兴趣。
4．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
（五）作业目标
1. 认识力，能找出某个力的施力物体与受力物体。了解物体间力的作用是相互的。
2.认识力的作用效果。
3.认识力的三要素，知道力的三要素影响力的作用效果。
4.会用力的示意图表示力。
二、评价设计
1.设计问题1、2、3、4促进目标1的达成；问题5促进目标2的达成；问题6，促进目标3的达成；问题7促进目标4的达成。
3.设计活动1、2促进目标1的达成。设计活动3促进目标2的达成；设计活动4促进目标3的达成。设计活动5，促进目标4的达成。
4.作业设计：
（1）课前作业：认识，描述生活中简单的力学现象，通过课前展示与交流进行评价，检验作业目标初步达成。
（2）课中作业：依据学习目标1，设计课中作业1，通过巩固练习进行评价，检测作业目标1达成；依据学习目标2设计课中作业2、3。通过分析简答、选择习题的形式进行评价，促进和检测作业目标3的达成；依据学习目标5，设计课中作业4、5，检测作业目标4的达成情况。
（3）课后作业：依据学习目标1，设计课后作业1、2、5；依据学习目标2，设计课后作业3、4，通过完成巩固练习6，检测作业目标3的达成情况；依据学习目标4，设计课后作业7；
教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力
教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学方法： 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具： 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋
三、教学过程设计
（一）课前作业
1. 观察图中的内容，归纳下图中反映力的现象中的共同特点。
2. 那么什么是力呢？能不能简单描述一下你身边的力学现象的实例。
（设计意图：相较于之前所学的声学、光学、热学知识，力学较为抽象，那么为了更好地引领学生概括归纳并最终建立力学概念，丛身边最常见的力学现象出发感知力的作用，进而得出力的概念，让学生结合生活经验，从科学的角度进一步认识力。）
（预期效果：是否能够独立表述清楚图中的现象，寻找力学现象中的共同特点。是否能够描述身边的力学现象实例，并归纳共同特点）
（二）新课导入
情境1：播放攀岩的视频
展示照片，提出问题
攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
（设计意图：吸引学生兴趣，引出本节课题。让学生带着问题走进本节课的学习中。 预期效果：调动了学生的学习热情，初步了解本节课要解决的问题。）
（三）新课教学
模块一、什么是力？
【环节一】观看图片，引导学生
【教师活动】 问题1：要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）
【学生活动】学生思考，并回答
（设计意图：举出示例，归纳分析练习施力物体和受力物体的识别。。预期效果：学生基本可以找到施力物体和受力物体。 ）
【教师活动】 问题2：除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力吗？……
展示图片，引导
【学生活动】学生思考，并回答
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。
（设计意图：通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念。预期效果：学生可以轻松地回答力的相关问题 ）
【教师活动】简单介绍牛顿
活动1：找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小。那1N有多大呢？
【学生活动】参与活动，体验学生思考，讨论。
（设计意图：通过活动，让学生有体验1N的力的大小。预期效果：学生对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 ）
【环节二】物体间力的作用是相互的
【教师活动】 问题3：关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？
1．单独一个物体也可以产生力的作用？
2．不接触的物体间一定没有力的作用？
活动2：观察与实验：用气球和小车体验力的作用是相互的。
【学生活动】：学生体验将两个气球相互挤压，将磁铁放在小车上并将小车接触在一起，然后放开观察现象分析原因，归纳总结。
【环节三】
【教师活动】 问题4：出示小孩穿旱冰鞋推墙图片。找出图中的施力物体与受力物体。
【学生活动】根据生活经验回答小孩穿旱冰鞋推墙的的现象。
（设计意图：通过一系列的问题串，引导学生思考，知道物体间力的作用是相互的。单独一个物体不能产生力的作用。磁铁间不接触也可以产生力的作用。预期效果：在问题的引导下，学生通过思考能够认识到力的特点。 ）
【环节四】
【教师活动】 活动3：解释生活中有关力的现象。
鸡蛋碰石头鸡蛋碎了
游泳向后划水，人会向前运动
【学生活动学生思考谈论回答。
（设计意图：通过问题，让学生能够用力的知识解释生活中的现象。预期效果：学生有一定的知识基础，可以用相关知识来解决问题。）
课中作业1：
设计实验：教师提供如下实验器材：一块长木板，一个小木块，一颗小钢珠，两块磁铁，两个小车，两个皮球，两根弹簧，一根钢锯条，请同学们以小组为单位讨论并设计实验验证下列力学问题。并根据实验现象描述力学知识。
1.两个互不接触的物体能否产生力的作用
2.力的作用是相互的？
3.力可以改变物体的形状
4.力可以改变物体的运动状态
5.力的大小、方向、作用点不同会影响力的作用效果
（设计意图：力的概念建立需要结合实验进一步加深，纠正学生错误的观点，同时力学是抽象的，学生在线上课堂的学习中对于这一部分知识的学习属于被动的低阶思维记忆，而为了帮助学生准确理解加深印象，就要在力学大概念的角度通过动脑设计实验，动手参与实验培养学生的高阶思维能力）
（预期效果：学生结合所学物理知识以小组为单位设计物理实验验证所学知识并根据实验现象加深对知识的理解）
模块二、力的作用效果
【环节一】
【教师活动】 问题5：力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？
演示实验：
（1）捏一下橡皮泥；
（2）拉伸一下弹簧
【学生活动】活动3：体验实验总结结论：力可以改变物体的形状
（设计意图：培养学生实验观察，归纳总结能力。预期效果：学生可以提出更多的力改变物体形状的实例。）
【教师活动】用手按桌面。但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？
【学生活动】学生思考、讨论、桌子形变的比较小，不易观察（微小形变）。
【教师活动】演示实验（或播放实验视频）
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
【学生活动】实验结束后，学生交流所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引 ，速度变快。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
（设计意图：通过演示实验和问题提问，锻炼学生的观察能力，分析能力。预期效果：学生可以得出力可以改变物体的运动状态。）
课中作业2：如图所示，运动员用力向后撑雪杖，就获得向前的力，这说明物体间______；同时观察到被雪杖撑过的地方，雪会凹陷下去，这说明力可以使物体发生______。
课中作业3：如图所示，运动员正用力拉弯弓，说明力可以改变物体的______；如图所示，人坐在小船上，用力向前推另一艘小船时，人和自己坐的小船却向后移动。该现象说明物体间力的作用是______的。
（设计意图：运用所学知识进一步理解力的作用效果，并明确力的作用是相互的
预期效果：学生通过题目巩固所学知识进一步明确力的作用效果 ）
模块三、力的三要素
【环节一】
【教师活动】问题6：力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？
【学生活动】学生思考、讨论、不相同。（举例说明）改变大小；改变方向；
（设计意图：针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。预期效果：学生认识到力的大小，方向可以影响力的作用效果。）
【教师活动】活动4：将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？
【学生活动】参与实验。学生思考，回答：不相同与力作用点位置有关。
总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。
（设计意图：培养实验观察能力，总结能力。预期效果：学生认识到力的作用点也可以影响力的作用效果。）
模块四、力的示意图
【环节一】
【教师活动】引导、讲授
问题7：如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
例1∶用 50N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。
【学生活动】 活动5：用力的示意图表示用 40N 向左斜向上与水平方向成 45°的拉木箱的拉力。学生相互交流，进行学习小结。
【小结】回顾整理本节课的收获（可建立思维导图）
课后作业内容：
1．关于力的概念，下列说法中正确的是（ ）
A．有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体
B．静止的物体不受力，运动的物体才受力
C．马拉车时，马对车有力的作用，车对马没有力的作用
D．不相互接触的物体也可以发生力的作用
2．关于力的认识，下列说法中错误的是（ ）
A．产生力的两个物体间一定发生了作用
B．物体间只有相互接触才会产生力的作用
C．物体间力的作用是相互的
D．力能使物体发生形变或改变物体的运动状态
3．打篮球是广大青少年喜爱的运动，下列与篮球有关的说法正确的是（ ）
A．只要手对球施加的力大小相同，力的作用效果一定相同
B．抛出去的球在空中运动的过程中，受到手的推力作用
C．篮球撞到篮板时反弹回来，说明篮板对篮球的力大于篮球对篮板的力
D．用手接住飞来的球，力改变了球的运动状态
4．如图所示，运动员用力向后撑雪杖，就获得向前的力，这说明物体间______；同时观察到被雪杖撑过的地方，雪会凹陷下去，这说明力可以使物体发生______。
5．如图所示，运动员正用力拉弯弓，说明力可以改变物体的______；如图所示，人坐在小船上，用力向前推另一艘小船时，人和自己坐的小船却向后移动。该现象说明物体间力的作用是______的。
6.力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小明设计了这样的实验：用一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生的形变来探究，如图所示的是小明设计实验的几个主要步骤。（小明使用的钩码规格相同）
（1）通过比较（a）和（c）两图，可以发现：力的作用效果与力的______有关；
（2）通过比较（b）和（c）两图，______（选填“能”或“不能”）探究力的作用效果与力的大小的关系，判断理由是______；
（3）若要研究力的作用效果与力的作用点的关系，应选择______两幅图。
7、请你用力的示意图在图7-1-3中画出下列各力.
(1)小明用100 N的力推墙壁，画出墙壁受到的推力.
(2)放在水平地面上的砖，对地面的压力为30 N.
(3)小车受到与水平方向成30°角的斜向右上方的拉力
板书设计
第一节 力
一、力是物体对物体的作用。
力用符号F表示。
单位牛顿，简称牛，符号N。
二、力的作用效果
1．力可以改变物体的形状。
2．力可以改变物体的 运动状态。
(1)从静止变为运动 或从静止变为运动；
(2)运动快慢变化；
(3)运动方向变化。
称为运动状态变化。
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
四、力的示意图