6.3重力 教学设计 2023-2024学鲁科版物理八年级下册
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| 名称 | 6.3重力 教学设计 2023-2024学鲁科版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 230.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版（五四制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-03-21 09:13:29 | ||
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文档简介
（三）课时作业及教学评价设计
《第三节 重力》教学与作业设计
一、目标确定
（一）课标要求
2. 2. 3 通过常见事例或实验，了解重力。
（二）教材分析
单元背景：本章内容包括力的初步知识、二力平衡及牛顿第一运动定律。全章可分为3部分。第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及表示方法；第二部分初步了解3种常见的力的特点以及力的测量；第三部分着重研究二力平衡条件及牛顿第一运动定律，探讨力与运动的关系。这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能都是十分必要的。因此，要十分重视本章的教学。
本节分析：《重力》这一节是力和运动章节的重要内容。本节课是在学生学习了力及其相互作用和弹力、弹簧测力计的基础上，以重力的三要素为核心内容，将生活现象和生活体验有机联系起来。因此，本节的主要任务是引导学生对“重力”的认识从感性上升到理性，真正从物理角度认识、分析、思考问题，提高科学素养。
（三）学情分析
学生对力有了初步认识，刚刚学习了弹簧测力计的使用。对重力有关的现象有一定的生活经验基础。但对重力的三要素不太了解。初步掌握了物理实验操作技能，了解了科学探究的基本环节，但参与的探究活动较少，探究能力和分析能力有待提高。
（四）学习目标
1．知道重力是由于地球的吸引而产生的力。
2．通过实验，探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3．知道重力的方向、重心。主动分析日常生活中有关重力的现象。
4. 通过对用重垂线校准操作，有将科学技术应用于日常生活的意识。
（五）作业目标
1. 了解重力是由于地球的吸引而产生的力。
2. 探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3. 了解重力的方向、重心，会利用重垂线测量地面是否水平（墙面是否竖直）。
4. 会利用重力公式进行简单的计算。
二、评价设计
1.创设课前游戏情境1，引入并促进目标1的达成。
2.设计问题1、2促进目标2的达成；问题3促进目标3的达成；
3.设计活动1、2、3、4促进目标2的达成。设计活动5、6、7、促进目标3的达成。
4.作业设计：
（1）课前作业：设计调查类作业，通过课前展示与交流进行评价，检验作业目标初步达成。
（2）课中作业：依据学习目标1，设计课中作业1，通过巩固练习进行评价。依据学习目标2设计课中作业2进行评价；依据学习目标3，设计课中作业3，3检测作业目标3的达成情况。
（3）课后作业：依据学习目标4，设计课后作业1、2、课后实践作业、课后实践研究作业，通过巩固练习、实验、调查研究等形式进行评价
重点：通过实验探究重力大小与质量的关系。
难点：重力的方向。
教学用具：多媒体课件、重垂线、水平仪 、分组实验器材 。
三、教学过程设计
（一）课前作业
设置问题情境，将乒乓球尽可能的抛高，并想办法让乒乓球滞留在空中，讨论并给出你的方法
身边还有哪些与重力有关的现象，举例说明？
假如重力消失，我们的生活又会怎样？
（设计意图：重力以及跟重力有关的现象存在与生活的方方面面，但是大多数同学并没有去思考过产生这些现象的原因，所以让学生通过小的实验设计感受重力的存在并且进一步寻找身边的重力现象，同时让学生思考重力消失的世界也会激发学生的兴趣，加深对重力的理解。预期效果：学生通过思考和实验验证知道重力的存在，同时对重力概念有了初步认识 ）
（二）新课导入
一、情境导入，引出新课：
通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。预期效果：学生初步认识重力。）
（三）新课教学
模块一、重力的概念
由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？
【教师活动】 宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。树立学生正确的科学伦理认识。预期效果：进一步激发学生学习兴趣，能区分重力与万有引力。）
【学生活动】 复习力的三要素，知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（设计意图：培养学生知识的迁移能力，逐步形成系统的知识网络。预期效果：知道从哪些方面研究重力。）
课中作业内容1：（目标1）☆
1.篮球运动员用力将篮球抛飞出去，说明力可以改变物体的______，篮球抛出后，由于受到______最终落向地面。
2.在跳板跳水运动中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他施加力的作用，这两个力的作用效果是不同的。其中后者的作用是改变运动员的______（选填“形状”或“运动状态”）；运动员起跳后由于受到______的作用最终落入水中。
模块二、重力的大小与方向
【环节一】
【教师活动】问题1：重力的大小可能与哪些因素有关？
【学生活动】：活动1.用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想
【教师活动】问题2：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？
3.设计实验方案。 给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。 （1）需要改变哪个物理量？ （2）需要测量哪个物理量？ （3）用什么仪器测量？
【学生活动】活动2：学生展示方案，并相互补充完善。多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。预期效果：学生总结出实验方案。）
【教师活动】：复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
（设计意图：优化实验器材，将学生实验分为三大组，分别用钩码、木块和铜块进行实验，让学生结合自己的数据和其他小组的数据中分析规律，引导学生掌握正确的科学方法，培养学生的科学精神。）
【教师活动】引导学生实验中小组合理分工，有测量、有记录、有计算，将数据记录到学案的表格中。测得快的小组将数据输入电脑excel表格中。
【学生活动】活动3：收集数据并分析数据得出结论结果展示：学生用多种方法呈现实验结论。 方法一：体积成倍增加，质量也成倍增加 方法二：质量与体积的比值 方法三：图像法
（设计意图：借助多媒体呈现钩码、木块铜块的重力和质量的函数图像的生成过程，学生由函数图像轻而易举的得出了G与m的关系。渗透处理数据的方法。在关注知识的同时关注学生能力的培养。预期效果：学生能绘出不同物体重力与质量的关系图象。）
【教师活动】一组数据得出结论具有偶然性，然后分析屏幕上学生的三组数据是否符合相同的规律？进而指出重力与质量成正比结论具有普遍性。
鼓励学生用多种方法分析处理数据。
通过分析得出结论：物体所受重力的大小与质量成正比，他们的比值为一个定值。 利用学生的数据进行验证比值大小。
教师补充：科学家们通过更加精密的测量得到这个数值是9.8，用g来表示。利用公式推导出单位是N/kg，引导同学们回忆密度和速度单位的物理意义，说出9.8N/kg的物理意义。
（设计意图：创设实验探究环境，引导学生积极参与过程性体验。落实分组实验，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生的动手操作能力。预期效果：提高学生的科学探究能力，提升学生的科学素养。）
教师追问：那g的大小是一成不变的？学生看到课本第九页的相关链接，从中找到规律： g 值与纬度有关。（进一步说明学生猜想：重力与位置有关）
教师补充：不同纬度g值相差不大，计算时都可以取9.8N/kg，粗略计算时还可以取10N/kg。 让学生利用g=G/kg进行变形得出G=mg，m=G/g。
教师补充:通过公式变形，我们可以看到，已知任何两个物理量都可以利用公式求出第三个物理量。
【学生活动】活动4：：练习公式的使用。
例1: 某同学的质量是50Kg，他受到的重力约多大？
【环节二】重力的方向
【教师活动】活动5：实物展示：两个铁架台上悬挂钩码，一个放在水平面上，一个放在斜面上。
引导学生观察细线的方向说出钩码所受重力的方向一致。利用斜面上的钩码指出用垂直来描述重力方向是不正确的，准确的说法是竖直向下。
教师追问：我们走在地球的任何位置，所受重力的方向都是竖直向下的，那这个方向到底指向哪里呢？对，竖直向下就是指向地心的方向。
利用重垂线让学生检验黑板是否竖直以及桌面是否水平。
（设计意图：实物展示重力的方向以及重垂线和水平仪的应用，引导学生细心观察，从生活现象中发现物理知识。预期效果：提高学生的动手意识，体现学以致用的原则。）
课中作业内容2：（目标2）☆☆
1.下列物体中，所受重力大约是1N的是（ ）
A．单个新冠病毒 B．一份物理试卷
C．两个鸡蛋 D．一只口罩
2. ，它所表示的含义是（ ）
A．1kg等于9.8N
B．物体受到的重力是质量的9.8倍
C．质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N
D．质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N/kg
课中作业内容3：（目标3）☆
1.2022年冬奥会在北京举行，举世瞩目。能正确表示滑雪运动员在空中滑翔时所受重力的是（ ）
A． B．
C． D．
2. 如图是2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”，重心O已经标出。请在图中画出“冰墩墩”受到重力的示意图。
（设计意图：通过课堂作业助力学生练习并掌握重力有关的知识点，加深对重力方向、大小、作用点的理解）
模块三、重力的作用点
【教师活动】活动6：通过一个小游戏让学生感受重力作用点的位置。给出重心的定义。
（设计意图：手支笔平衡的活动让学生体会重心，增加学生参与课堂的机会，调动学生学习的积极性引起学生对知识的关注。）
通过一段视频让学生看到重心的应用给我们的生活带来了很多的乐趣。
（设计意图：重心应用的视频让学生在发现物理知识的同时，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，培养学生的科学好奇心。）
【教师活动】问题3：那物体的重心在哪里呢？
【学生活动】找规则几何体的重心。指出形状规则的几何体的重心在几何中心。
【学生活动】活动7：用作图的方式把重力表示出来。
例2. 画出飞行中的足球所受重力的示意图 （用力的示意图表示重力）（直尺铅笔作图）
学生思考这节课的收获与大家分享并相互补充。
模块四、链接科技发展，渗透德育教育
问题引导：我们生活在地球上，一举一动都要受到重力的影响，那在太空失重的状态下会是怎样的呢？让学生思考。
视频呈现：2013年6月20日航天员王亚平呈现的我国史上第一次，也是世界史上第二次太空授课。
通过视频让学生看到跟平时所见到的不一样的现象。伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。”希望同学们在今后的生活和学习中保持对周围世界的好奇，细心观察，大胆猜想，勇于探究，尊重证据，敢于创新，为社会发展和国家富强做出贡献。
（设计意图：让学生认识到我国的科技发展，培养学生有关注国际科技发展、关注国家科技进步的意识，有振兴中华的使命感和责任感。）
达标检测
1.关于重力的叙述，下列说法中正确的是( )
A．物体的质量越大，受到的重力也越大，所以物体的重力是由物体的质量产生的 B．重力是物体本身的一种属性
C．放在支撑面上的物体受到的重力的方向总是垂直向下的 D．物体的重力是由于地球对它的吸引而产生的
2.地面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫_________，它的方向总是_________。利用这个性质，建筑工人常用重垂线来检查墙壁是否_________，还可用重垂线来检查桌面或窗台是否 _________。
3．质量是10 kg的物体，受到的重力大约是______N；一个物体受到的重力是1 N，则它的质量是_____g(g取10 N／kg)．
4.不考虑空气的阻力的作用，质量是4千克的铅球正在空中飞行，它受到______力的作用，方向是__________，施力物体是________，力的大小是_________牛。
6.一个南瓜所受到的的重力是30N，它的质量是多少？(g=10N/kg)
（设计意图：通过当堂检测，学生运用已学知识去解决新问题、回答新提问或者学习新内容，实现学生自我反馈。）
课后作业内容：（10min）☆☆
实践类：（2选1）☆☆☆☆
1、利用重垂线制作水平仪并在班级展示使用方法及原理。
2、资料收集：各种各样的水平仪并在班级讲解原理。
书面类：☆☆☆☆
建筑工人在砌房子时经常用水平仪来检查所砌的墙面是否水平，水平仪利用了______的原理。图甲所示即为一种简易水平仪，图示情况说明墙面____边（选填“左”或“右”）偏低。图乙所示为一种气泡水平仪，当仪器中空气泡居中表示墙面水平，若空气泡在A端，则表示A端的墙面偏______（选填“高”或“低”）。
2. 幻想源自人类的求知本能，“我国嫦娥五号探测器登月已经实现，且将月壤带回地球。月球上大气层很稀薄，月球表面的气压很低，可忽略不计，物体所受的重力约为地球上的”。小明幻想在月球表面能很容易的举起60kg的重物，他这样幻想的科学依据是 _____（g取10N/kg）。假如你到达月球，你认为不容易做的事有_____。（写出一条即可）
3.在如图中，踢出去的足球在空中飞行，不考虑空气阻力，请在图中画出足球的受力示意图。（点O为足球重心）
4.在“探究重力的大小跟质量的关系”的实验中，实验小组的同学们测量了相关数据并记录在表中。
实验次数 1 2 3 4 5 6 …
质量m/g 40 100 160 200 240 300 …
重力G/N 0.4 1.4 ▲ 2.0 2.3 3.0 …
（1）测量前，要使弹簧测力计在______方向上检查其指针是否指在零刻度线上；
（2）第3次测量的弹簧测力计指针指示位置如图甲所示，表中空缺的实验数据“▲”是_______N；
（3）根据表中的数据得到如图乙所示的对应点，请画出物体所受重力的大小与其质量大小的关系图像。_______N 。
5.小强与父母一起外出郊游，公交车行驶至一座桥时看到桥头立着如图所示标志牌。已知公交车重为6.0×104N，车上人员与行李的总质量是1800kg。（g=10N/kg）则：
（1）这辆公交车的总重力是多少？
（2）通过计算判断这辆公交车是否允许通过此桥？
（设计意图：巩固课堂所学知识，加深对重力概念的理解，规范学生运用所学知识作图及练习公式的简单运用）
板书设计
第三节 重力
一、产生原因：
二、方向：
三、大小：G=mg
实践研究作业评价量表
序号 评价内容与标准 自评 互评 教师 评价
1 能够进行实践调查活动并记录调查内容（☆）
2 设计实践调查报告并详实记录调查内容（☆☆）
3 留有调查问卷、语音、影像等过程性材料，对调查报告内容进行分析和总结，并能反思总结实践调查研究过程中的注意事项（☆☆☆）
（设计意图：学生根据自己和小组的实际情况二选一来完成，体现作业的选择性。在布置该作业的同时，还要公布相应的评价量表，可采用自评、互评、教师评价相结合的方式，从调查报告的设计、调查内容的记录和信息处理以及自我反思等方面进行评价。
）
《第三节 重力》教学与作业设计
一、目标确定
（一）课标要求
2. 2. 3 通过常见事例或实验，了解重力。
（二）教材分析
单元背景：本章内容包括力的初步知识、二力平衡及牛顿第一运动定律。全章可分为3部分。第一部分主要讲力的基本概念、作用效果及表示方法；第二部分初步了解3种常见的力的特点以及力的测量；第三部分着重研究二力平衡条件及牛顿第一运动定律，探讨力与运动的关系。这些内容对于后面学习压强、浮力、简单机械、功和能都是十分必要的。因此，要十分重视本章的教学。
本节分析：《重力》这一节是力和运动章节的重要内容。本节课是在学生学习了力及其相互作用和弹力、弹簧测力计的基础上，以重力的三要素为核心内容，将生活现象和生活体验有机联系起来。因此，本节的主要任务是引导学生对“重力”的认识从感性上升到理性，真正从物理角度认识、分析、思考问题，提高科学素养。
（三）学情分析
学生对力有了初步认识，刚刚学习了弹簧测力计的使用。对重力有关的现象有一定的生活经验基础。但对重力的三要素不太了解。初步掌握了物理实验操作技能，了解了科学探究的基本环节，但参与的探究活动较少，探究能力和分析能力有待提高。
（四）学习目标
1．知道重力是由于地球的吸引而产生的力。
2．通过实验，探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3．知道重力的方向、重心。主动分析日常生活中有关重力的现象。
4. 通过对用重垂线校准操作，有将科学技术应用于日常生活的意识。
（五）作业目标
1. 了解重力是由于地球的吸引而产生的力。
2. 探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3. 了解重力的方向、重心，会利用重垂线测量地面是否水平（墙面是否竖直）。
4. 会利用重力公式进行简单的计算。
二、评价设计
1.创设课前游戏情境1，引入并促进目标1的达成。
2.设计问题1、2促进目标2的达成；问题3促进目标3的达成；
3.设计活动1、2、3、4促进目标2的达成。设计活动5、6、7、促进目标3的达成。
4.作业设计：
（1）课前作业：设计调查类作业，通过课前展示与交流进行评价，检验作业目标初步达成。
（2）课中作业：依据学习目标1，设计课中作业1，通过巩固练习进行评价。依据学习目标2设计课中作业2进行评价；依据学习目标3，设计课中作业3，3检测作业目标3的达成情况。
（3）课后作业：依据学习目标4，设计课后作业1、2、课后实践作业、课后实践研究作业，通过巩固练习、实验、调查研究等形式进行评价
重点：通过实验探究重力大小与质量的关系。
难点：重力的方向。
教学用具：多媒体课件、重垂线、水平仪 、分组实验器材 。
三、教学过程设计
（一）课前作业
设置问题情境，将乒乓球尽可能的抛高，并想办法让乒乓球滞留在空中，讨论并给出你的方法
身边还有哪些与重力有关的现象，举例说明？
假如重力消失，我们的生活又会怎样？
（设计意图：重力以及跟重力有关的现象存在与生活的方方面面，但是大多数同学并没有去思考过产生这些现象的原因，所以让学生通过小的实验设计感受重力的存在并且进一步寻找身边的重力现象，同时让学生思考重力消失的世界也会激发学生的兴趣，加深对重力的理解。预期效果：学生通过思考和实验验证知道重力的存在，同时对重力概念有了初步认识 ）
（二）新课导入
一、情境导入，引出新课：
通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。预期效果：学生初步认识重力。）
（三）新课教学
模块一、重力的概念
由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？
【教师活动】 宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。树立学生正确的科学伦理认识。预期效果：进一步激发学生学习兴趣，能区分重力与万有引力。）
【学生活动】 复习力的三要素，知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（设计意图：培养学生知识的迁移能力，逐步形成系统的知识网络。预期效果：知道从哪些方面研究重力。）
课中作业内容1：（目标1）☆
1.篮球运动员用力将篮球抛飞出去，说明力可以改变物体的______，篮球抛出后，由于受到______最终落向地面。
2.在跳板跳水运动中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他施加力的作用，这两个力的作用效果是不同的。其中后者的作用是改变运动员的______（选填“形状”或“运动状态”）；运动员起跳后由于受到______的作用最终落入水中。
模块二、重力的大小与方向
【环节一】
【教师活动】问题1：重力的大小可能与哪些因素有关？
【学生活动】：活动1.用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想
【教师活动】问题2：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？
3.设计实验方案。 给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。 （1）需要改变哪个物理量？ （2）需要测量哪个物理量？ （3）用什么仪器测量？
【学生活动】活动2：学生展示方案，并相互补充完善。多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。预期效果：学生总结出实验方案。）
【教师活动】：复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
（设计意图：优化实验器材，将学生实验分为三大组，分别用钩码、木块和铜块进行实验，让学生结合自己的数据和其他小组的数据中分析规律，引导学生掌握正确的科学方法，培养学生的科学精神。）
【教师活动】引导学生实验中小组合理分工，有测量、有记录、有计算，将数据记录到学案的表格中。测得快的小组将数据输入电脑excel表格中。
【学生活动】活动3：收集数据并分析数据得出结论结果展示：学生用多种方法呈现实验结论。 方法一：体积成倍增加，质量也成倍增加 方法二：质量与体积的比值 方法三：图像法
（设计意图：借助多媒体呈现钩码、木块铜块的重力和质量的函数图像的生成过程，学生由函数图像轻而易举的得出了G与m的关系。渗透处理数据的方法。在关注知识的同时关注学生能力的培养。预期效果：学生能绘出不同物体重力与质量的关系图象。）
【教师活动】一组数据得出结论具有偶然性，然后分析屏幕上学生的三组数据是否符合相同的规律？进而指出重力与质量成正比结论具有普遍性。
鼓励学生用多种方法分析处理数据。
通过分析得出结论：物体所受重力的大小与质量成正比，他们的比值为一个定值。 利用学生的数据进行验证比值大小。
教师补充：科学家们通过更加精密的测量得到这个数值是9.8，用g来表示。利用公式推导出单位是N/kg，引导同学们回忆密度和速度单位的物理意义，说出9.8N/kg的物理意义。
（设计意图：创设实验探究环境，引导学生积极参与过程性体验。落实分组实验，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生的动手操作能力。预期效果：提高学生的科学探究能力，提升学生的科学素养。）
教师追问：那g的大小是一成不变的？学生看到课本第九页的相关链接，从中找到规律： g 值与纬度有关。（进一步说明学生猜想：重力与位置有关）
教师补充：不同纬度g值相差不大，计算时都可以取9.8N/kg，粗略计算时还可以取10N/kg。 让学生利用g=G/kg进行变形得出G=mg，m=G/g。
教师补充:通过公式变形，我们可以看到，已知任何两个物理量都可以利用公式求出第三个物理量。
【学生活动】活动4：：练习公式的使用。
例1: 某同学的质量是50Kg，他受到的重力约多大？
【环节二】重力的方向
【教师活动】活动5：实物展示：两个铁架台上悬挂钩码，一个放在水平面上，一个放在斜面上。
引导学生观察细线的方向说出钩码所受重力的方向一致。利用斜面上的钩码指出用垂直来描述重力方向是不正确的，准确的说法是竖直向下。
教师追问：我们走在地球的任何位置，所受重力的方向都是竖直向下的，那这个方向到底指向哪里呢？对，竖直向下就是指向地心的方向。
利用重垂线让学生检验黑板是否竖直以及桌面是否水平。
（设计意图：实物展示重力的方向以及重垂线和水平仪的应用，引导学生细心观察，从生活现象中发现物理知识。预期效果：提高学生的动手意识，体现学以致用的原则。）
课中作业内容2：（目标2）☆☆
1.下列物体中，所受重力大约是1N的是（ ）
A．单个新冠病毒 B．一份物理试卷
C．两个鸡蛋 D．一只口罩
2. ，它所表示的含义是（ ）
A．1kg等于9.8N
B．物体受到的重力是质量的9.8倍
C．质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N
D．质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N/kg
课中作业内容3：（目标3）☆
1.2022年冬奥会在北京举行，举世瞩目。能正确表示滑雪运动员在空中滑翔时所受重力的是（ ）
A． B．
C． D．
2. 如图是2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”，重心O已经标出。请在图中画出“冰墩墩”受到重力的示意图。
（设计意图：通过课堂作业助力学生练习并掌握重力有关的知识点，加深对重力方向、大小、作用点的理解）
模块三、重力的作用点
【教师活动】活动6：通过一个小游戏让学生感受重力作用点的位置。给出重心的定义。
（设计意图：手支笔平衡的活动让学生体会重心，增加学生参与课堂的机会，调动学生学习的积极性引起学生对知识的关注。）
通过一段视频让学生看到重心的应用给我们的生活带来了很多的乐趣。
（设计意图：重心应用的视频让学生在发现物理知识的同时，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，培养学生的科学好奇心。）
【教师活动】问题3：那物体的重心在哪里呢？
【学生活动】找规则几何体的重心。指出形状规则的几何体的重心在几何中心。
【学生活动】活动7：用作图的方式把重力表示出来。
例2. 画出飞行中的足球所受重力的示意图 （用力的示意图表示重力）（直尺铅笔作图）
学生思考这节课的收获与大家分享并相互补充。
模块四、链接科技发展，渗透德育教育
问题引导：我们生活在地球上，一举一动都要受到重力的影响，那在太空失重的状态下会是怎样的呢？让学生思考。
视频呈现：2013年6月20日航天员王亚平呈现的我国史上第一次，也是世界史上第二次太空授课。
通过视频让学生看到跟平时所见到的不一样的现象。伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。”希望同学们在今后的生活和学习中保持对周围世界的好奇，细心观察，大胆猜想，勇于探究，尊重证据，敢于创新，为社会发展和国家富强做出贡献。
（设计意图：让学生认识到我国的科技发展，培养学生有关注国际科技发展、关注国家科技进步的意识，有振兴中华的使命感和责任感。）
达标检测
1.关于重力的叙述，下列说法中正确的是( )
A．物体的质量越大，受到的重力也越大，所以物体的重力是由物体的质量产生的 B．重力是物体本身的一种属性
C．放在支撑面上的物体受到的重力的方向总是垂直向下的 D．物体的重力是由于地球对它的吸引而产生的
2.地面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫_________，它的方向总是_________。利用这个性质，建筑工人常用重垂线来检查墙壁是否_________，还可用重垂线来检查桌面或窗台是否 _________。
3．质量是10 kg的物体，受到的重力大约是______N；一个物体受到的重力是1 N，则它的质量是_____g(g取10 N／kg)．
4.不考虑空气的阻力的作用，质量是4千克的铅球正在空中飞行，它受到______力的作用，方向是__________，施力物体是________，力的大小是_________牛。
6.一个南瓜所受到的的重力是30N，它的质量是多少？(g=10N/kg)
（设计意图：通过当堂检测，学生运用已学知识去解决新问题、回答新提问或者学习新内容，实现学生自我反馈。）
课后作业内容：（10min）☆☆
实践类：（2选1）☆☆☆☆
1、利用重垂线制作水平仪并在班级展示使用方法及原理。
2、资料收集：各种各样的水平仪并在班级讲解原理。
书面类：☆☆☆☆
建筑工人在砌房子时经常用水平仪来检查所砌的墙面是否水平，水平仪利用了______的原理。图甲所示即为一种简易水平仪，图示情况说明墙面____边（选填“左”或“右”）偏低。图乙所示为一种气泡水平仪，当仪器中空气泡居中表示墙面水平，若空气泡在A端，则表示A端的墙面偏______（选填“高”或“低”）。
2. 幻想源自人类的求知本能，“我国嫦娥五号探测器登月已经实现，且将月壤带回地球。月球上大气层很稀薄，月球表面的气压很低，可忽略不计，物体所受的重力约为地球上的”。小明幻想在月球表面能很容易的举起60kg的重物，他这样幻想的科学依据是 _____（g取10N/kg）。假如你到达月球，你认为不容易做的事有_____。（写出一条即可）
3.在如图中，踢出去的足球在空中飞行，不考虑空气阻力，请在图中画出足球的受力示意图。（点O为足球重心）
4.在“探究重力的大小跟质量的关系”的实验中，实验小组的同学们测量了相关数据并记录在表中。
实验次数 1 2 3 4 5 6 …
质量m/g 40 100 160 200 240 300 …
重力G/N 0.4 1.4 ▲ 2.0 2.3 3.0 …
（1）测量前，要使弹簧测力计在______方向上检查其指针是否指在零刻度线上；
（2）第3次测量的弹簧测力计指针指示位置如图甲所示，表中空缺的实验数据“▲”是_______N；
（3）根据表中的数据得到如图乙所示的对应点，请画出物体所受重力的大小与其质量大小的关系图像。_______N 。
5.小强与父母一起外出郊游，公交车行驶至一座桥时看到桥头立着如图所示标志牌。已知公交车重为6.0×104N，车上人员与行李的总质量是1800kg。（g=10N/kg）则：
（1）这辆公交车的总重力是多少？
（2）通过计算判断这辆公交车是否允许通过此桥？
（设计意图：巩固课堂所学知识，加深对重力概念的理解，规范学生运用所学知识作图及练习公式的简单运用）
板书设计
第三节 重力
一、产生原因：
二、方向：
三、大小：G=mg
实践研究作业评价量表
序号 评价内容与标准 自评 互评 教师 评价
1 能够进行实践调查活动并记录调查内容（☆）
2 设计实践调查报告并详实记录调查内容（☆☆）
3 留有调查问卷、语音、影像等过程性材料，对调查报告内容进行分析和总结，并能反思总结实践调查研究过程中的注意事项（☆☆☆）
（设计意图：学生根据自己和小组的实际情况二选一来完成，体现作业的选择性。在布置该作业的同时，还要公布相应的评价量表，可采用自评、互评、教师评价相结合的方式，从调查报告的设计、调查内容的记录和信息处理以及自我反思等方面进行评价。
）