Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？教案

新标准《英语》五年级上册 Module 9 Unit 1
Are you feeling bored
一、设计思路、指导依据说明
1．英语课程标准（2011版）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。本课确立情感主线，围绕关心他人展开。教师结合课文的讲解，引导学生了解Lingling关爱家人、孝顺长辈的优秀品格。课堂尾声，教师通过组织学生谈论曾经关心、帮助他人的微视频，再次唤起同学们已有的关爱他人的美好经验，感受Are you feeling……？在实际关爱中的运用。
2．本课中，教师引导学生积极设计“思维导图”板书，发挥自主学习的积极性，利用思维导图理解文本，掌握学习策略。
3．学困学词，创设情境，多方式操练。将生词学习融入“问题选项”中，抓住学困的最佳点，既能帮助学生理解词义句意，又能为文本的学习服务。细读课文时采用“phonics”渗透“sad”“angry”“happy”中共有字母“a”的相同发音，培养自然拼读技能；通过表情、动作生动地表现四个主要词汇的情绪及运用；
4.积极心理渗透，深掘情感教育。本课中教师无痕渗透积极心理，引导学生如何排解不良情绪。利用文本，引导学生根据人物的不同的情绪，模仿表达，再现故事，较好地感受了Lingling对家人的关爱、对长辈的孝顺，以及Amy 、Ms smart 对Lingling的关心，挖掘出文本蕴含的丰富人文教育。
二、教学背景分析
1．教学内容分析
本课教学内容选自新标准英语五年级上册Module 9 Unit1 。本模块的教学内容是谈论心情和感受。本课主要学习happy/ sad/ bored /angry 4个四会词语以及学习运用所学句型谈论自己和他人的心情和感受。
2．学生情况分析
小学五年级的学生通过两年半年的语言学习，已经具备了一定的语言积累，对于happy这一词语，大部分学生是比较熟悉的，因此利用这一词汇能很好地将主体句型无痕渗入，淡化知识难点。90%学生未接触happy以外的情绪表达，充满学习的期待感。80%学生具备良好的情绪表达表现能力，为本课语言知识的运用提供了积极因素。另外，他们对于家人的关爱、对长辈的孝顺都具有一定的生活经验，这为本课的情感教育提供了良好的情感准备。
三、教学目标分析
1．语言知识与语言技能目标
⑴ 全体学生能认读会说：Are you feeling happy/ sad/ angry/ bored
并根据实际情况做出正确的回答。
⑵ 部分学生能理解听懂：She was ill./ Her grandma is better now./ Of course not. /I am so sorry.
⑶ 能在图片的帮助下，通过对话信息简单复述和模仿录音朗读课文；
2. 学习策略目标
⑴ 能带着问题有目的地听课文，获取关键信息；
⑵ 能模仿并表达故事人物的情绪变化；
⑶ 能在实际语境中判断与表达情感。
3．情感态度目标
⑴ 能通过对话，表达人物情感；
⑵ 将积极心理无痕渗透，引导学生如何排解不良情绪。
四、教学重点、难点分析
1．教学重点
⑴ 能听懂、会说、认读单词：happy/ sad/ angry/ bored；及理解ill/ better在具体情景中的使用。
⑵ 能用 Is he/she feeling happy/ sad/ angry/ bored 谈论交流他人的心情和感受。
2．教学难点
⑴ 引导学生理解听懂：She was ill./ Her grandma is better now.对比主人公的情绪起伏原因；
⑵ 能在实际情境中有效交流他人或自己的心情感受。
五、教学过程设计
Step 1 Warm up
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. What’s the weather like today Are you feeling hot
Now, let’s read the word for 10 times. (Bored)
Are you feeling bored Me too. Well, today we’ll talk about “Feelings”(板书)
Step 2 Presentation and Learning
1. Main Stormy
T: Bored is a kind of feelings, can you tell me more？
Ss：Happy / excited/ …
(Phonics teaching for sad and angry.)
2. Listen to the text. 初听课文,整体感知。
T: Look, how is Lingling “Sad”？“angry”？“bored”？What ‘s the matter with her
Let’s watch the video together.（Watch video）
3. Listen again then underline the key information.再听课文，细读文本。
⑴ Listen and underline.
①What’s the matter with Lingling
②What is the good news for Lingling
T: Let’s listen again. Please underline the key information on the text.
⑵Check the answers.
Try to make the mind map with the answer sheet.
（板书思维导图）
Sad happy
Her grandma was ill. Her grandma is better.
【设计意图】通过设疑：Lingling is sad. Why What’s the matter 引导学生带着问题听读课文寻找答案,培养学生从故事中提取信息的能力。思维导图式板书，呈现文本人文素养。
⑶Listen and imitate. （Role reading.）
。。
【设计意图】通过电子白板灵活移动的优点，把课文分为三部分呈现仿读，进而将本课重点句型Are you feeling……？融入仿读情境中，以读代讲。
Step 3. Let’s draw and guess. 有效操练，学以致用
Ss draw the different feelings on the card, then play the guessing game with their partners.
Step 4.Summary and extension 学科素养，情绪疏导
1. Let’s talk about feeling angry.
T: If you were angry now, what will you do
S1.Shouting aloud. S2. Crying. S3.Playing basketball. S4.Eating a lot of food. ……
T: How to calm down when you get really angry
S1.Breathe deeply S2.Listen to music
S3. watch a video
S4.Try going outside and getting some fresh air.
S5. take a walk.
……
2.Watch the video about love.
Talk about what you will say and do then
【设计意图】该环节将积极心理无痕渗透，引导学生如何排解不良情绪。整个活动通过生生讨论、教师评价的脉络发挥五年级学生自主学习的积极性，最大化发挥英语工具性语言运用的特性,唤起同学们已有的关爱他人的美好经验，感受Are you feeling……？在实际关爱中的运用。
Step5. Homework
【设计意图】玩笑式的呈现一大堆作业，让学生感觉“bored”，最后呈现真实作业，让孩子们在欢乐的课堂氛围中结束学习。
六、板书设计
Module 9 Unit 1
Are you feeling bored
exciter angry
happy
Ffeelings
Sad
Her grandma was ill.
Her grandma is better.
PAGE
2