18 《威尼斯的小艇》教案（表格式）

课时教学设计
课题 18威尼斯的小艇 第二课时 主备人
1.教学内容分析 本文是美国著名作家马克·吐温所作的一篇写景状物散文。课文通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风土人情。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级的学生提供了绝好的读写范例。
2.学情分析： 教学时，教师要坚持以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中体会小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。通过创设情境，引导学生学会生字新词，并理清文章的脉络。通过对喜欢的段落的合作学习，促使学生走进文本、品读文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情，领悟作者抓住事物的特点进行描写的表达方法。
3.目标确定： 会认6个生字，掌握1个多音字“哗”，会写15个生字；重点理解“纵横、庄严、祷告”等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路；背诵自己喜欢的段落，积累佳词美句。 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及其与威尼斯的关系。 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，学习移步换景的写法，体会作者的思想感情。
4.学习重点难点： 了解威尼斯独特的风土人情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 学习作者按一定的顺序抓住特点观察事物的方法，及围绕主题从几个方面描写事物的写法，对学生进行观察能力训练。 体会作者在字里行间流露出的喜爱和赞美之情，提升审美情趣。 学习抓住特点描写事物及移步换景的写法。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入，再入威尼斯教师活动 1.说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。 欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？ 作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。 ①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特） ②解释“奇特”。 ③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？ 读有关句子，谈谈你的理解。 ④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。） 看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱） ⑤朗读第2自然段。 　　 　　学生活动 学生谈对对威尼斯的印象 注意作批注 指名到黑板前面画一画新月的样子。 要读出对小艇的喜爱。 ①作者是怎样把小艇的特点写具体的？ ②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？ 设计意图：复习熟悉上节课学习的内容，进行知识的衔接，为学生创设情境，为全文的学习、主题的理解埋下伏笔。环节二：感受船夫“驾驶技术之高”教师活动 1.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？ 　　 注意侧面描写的两句话所起的作用。 2.看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？ 3.指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。 在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ 引导：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好。有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。 学生活动 1.小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。） 2.你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？ 体会作者是如何具体描写船夫技术好的。 1.行船速度极快。 2.在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。） 根据老师的建议，有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。 设计意图：在第2段“小艇特点”的学习过程中，学生已经学习了抓住关键词体会特点的方法，教师就可以放手让学生自己画重点句、标关键词。让学生说从哪里感受到“船夫的驾驶技术特别好”，在交流中理解“操纵自如”在文中的具体意思。环节三：品味小艇与人们之间“和谐之美”教师活动 １、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 　　 2.大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 　　他们有的去__，有的去__，有的__，那么，青年妇女 　　去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物……） 2.在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？ 3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4.作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。一静一动，写得是真好，下面让我们齐读课文，再来体味一下。 　 小结： 　　小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 学生活动 自由想象： 人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“……可以……可以……可以……”说话。 四人一组议论。 （邮递员、教师、医生、市长、旅游者。） 延伸：想想还有哪些人坐小艇去干什么。 喧闹，充满生机和活力 静寂、沉静，入睡了 体会威尼斯的静态美，美美地再读第六段。 体会小艇对于威尼斯的重要性设计意图：本环节教学立足文本，充分发挥学生自主阅读的主观能动性，让学生读、画，并展开想象：还有哪些人用小艇做事？在交流中感受小艇和人们的关系是密不可分的。通过创设情境，师生共读等形式，学生具体地感受到了威尼斯夜景之美。同时，通过对比动态描写与静态描写，体会到“艇动城闹，艇停城静”的威尼斯特有之风情。环节四：了解写法，学以致用教师活动 　　过渡：在课前的预习中，我们已经知道，了解课文的写法也是本文学习的一个重点。现在我们回头再看一下作者是如何把威尼斯的小艇写具体的。 1.引导学生从整体上阅读课文，了解课文的写法并体会这种写法的好处。 2.引导学生思考：怎样才能把人的活动同景物、风情结合起来进行描写？ 3学生活动 明确：（1）认真观察。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因为只有这样，课文才能如此生动、形象、具体。 （2）善于捕捉景物（风情）最主要的特征，尤其是抓住景物中与人们日常生活紧密联系的那些特点，不必面面俱到，要围绕重点，学会取舍。 （3）善于运用联想和想象，恰当地使用修辞手法和动静结合的写法，把我们的情感融入景物描写中，这样文章才富有感染力，才能引起读者的共鸣。 （4）动静结合、正面侧面描写结合起来，这是本文的一个重要写法。运用这种写法，不仅使要描写的事物特点更突出，而且使文章充满生气。 设计意图：引导学生把文中学到的写作技巧运用到以后的习作中，不断提升作文水平，做到学以致用。 环节五：作业布置，扩展活动教师活动 　　1.阅读课后链接，进一步感受 威尼斯的风情。 2.选择我国的某一座城市，介绍介绍那里优美的 风光，并与同学交流。 　　学生活动 结合读了两篇的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。随堂检测： 一、写出下面句子中加点词语的近义词。 1.行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （ ） 2.我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。 （ ） 3.水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。 （ ） 二、填空： 　　白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 设计意图：语文的外延是社会生活，在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，把语文的触角延伸到课外。拓展的本质是学生的课外语文实践，语文教学必须将鲜活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
6.板书设计
7.教学反思与改进