18 《威尼斯的小艇》教案（表格式）

课时教学设计
课题 18威尼斯的小艇 第一课时 主备人
1.教学内容分析 本文是美国著名作家马克·吐温所作的一篇写景状物散文。课文通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风土人情。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级的学生提供了绝好的读写范例。
2.学情分析： 教学时，教师要坚持以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中体会小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。通过创设情境，引导学生学会生字新词，并理清文章的脉络。通过对喜欢的段落的合作学习，促使学生走进文本、品读文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情，领悟作者抓住事物的特点进行描写的表达方法。
3.目标确定： 会认6个生字，掌握1个多音字“哗”，会写15个生字；重点理解“纵横、庄严、祷告”等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路；背诵自己喜欢的段落，积累佳词美句。 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及其与威尼斯的关系。 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，学习移步换景的写法，体会作者的思想感情。
4.学习重点难点： 了解威尼斯独特的风土人情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 学习作者按一定的顺序抓住特点观察事物的方法，及围绕主题从几个方面描写事物的写法，对学生进行观察能力训练。 体会作者在字里行间流露出的喜爱和赞美之情，提升审美情趣。 学习抓住特点描写事物及移步换景的写法。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：图片导入，简介威尼斯教师活动 教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。 　　（总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯） 简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 板书课题，范写“艇”（提醒注意笔顺） 面对课题，有没有什么疑问。 学生活动 学生欣赏图片。 每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？ 齐读课题。书空“艇”。 学生试着读一读，再次用自己的话介绍。学生提问题：威尼斯那么美，为什么单要以威尼斯的小艇为题？产生探究的欲望。设计意图：本环节引入大量有关威尼斯的风光图片，几乎形成了一部小型“威尼斯纪录片”。经过老师的引导，学生自然产生“为什么只写小艇”这个疑问。环节二：初读课文，理解词语教师活动 1.带着问题，自由读课文，找寻答案 　　2.出示第一组词语（描写小艇的词语） 　　英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的 　　（1）指名读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇） （2）出示图片小艇 （3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。 　　3.出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的） 　　操纵自如 手忙脚乱 左拐右拐 平稳 　　（1）指名读，小组读，齐读。 　　（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好） 　　（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如） 　　（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...） 　　4.出示第三组词语（描写人物） 　　匆匆 高声谈笑 保姆 庄严 夹着 祷告 　　（1）强调“夹”字的读音 （2）老师领读学生活动 要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。 学生找找船头、船艄 小组读，齐读。 生根据老师的提问进行回答 小老师领读一遍，有读错的词语多读几遍。 学生完整把词语读一遍，巩固读音。设计意图：只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。做到初步感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。环节三：再读课文，整体感知教师活动 1.读了课文，你知道为什么要以“威尼斯的小艇为题”？ 2.整体感知，每一段分别写了什么内容，课件出示表格。　 　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。 　　 　　学生活动 学生读第一段，明确小艇对于威尼斯的重要性。 小组交流：完成表格。 学生自由读课文，标记出自己最喜欢的部分。自由交流感悟。 学生回答。读相关段落。 小组讨论：威尼斯的美体现在哪些方面？ 小组汇报设计意图：结合课前查阅的资料，以及文中第一自然段，学生就会恍然大悟，从而感受到小艇在威尼斯的重要作用，进而学到“文章选材要独到”的写作手法。让学生了解威尼斯的概况及小艇的特点，初步把握课文围绕小艇是“主要的交通工具”写了哪几方面的内容。环节四：深入课文，感受小艇“形之美”、“坐之舒”教师活动 １.出示描写威尼斯小艇样子的句子。 　　２.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 　　３.交流指导： “二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 　 在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。 　　 谁来说说，你画了哪些词？ 除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？ 这三个比喻句分别把小艇比作了什么？ 同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？ 　　 这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的这段话。 ４.威尼斯的小艇为什么要这样设计？ 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交__，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。 　　５.再读，读出小艇的美。 　　6.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 　　引出第三自然段： 　　7.坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 　　8.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 　 小结： 　　这真是“说不完的情趣”！学生活动 学生自由读描写小艇的段落。 学生边读边思考。 读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读） 生默读，划批 长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活” （独木舟、新月、水蛇） 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 感受小艇的美，读出小艇的静态美。 学生自由交流感悟。 学生发挥想象，自由表达。 有感情地朗读。随堂检测： 一、写出下列句子所运用的修辞手法。 1.船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 ( ) 2我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。 ( ) 二、回顾课文，完成练习 《威尼斯小艇》在第二段中用了_____个比喻形象地描写了小艇的特点：因为小艇____、______、______，所以把小艇比作________。因为船头和船艄______，所以把小艇比作_______，因为小艇行动_______，所以又把小艇比作________。 设计意图：引导学生通过想象和朗读，抓住细致的景物描写，感受威尼斯的小艇的静态美。以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。
6.板书设计
7.教学反思与改进