高中语文北师大版必修二1.4《边城》(节选)说课课件（88张）
文档属性
| 名称 | 高中语文北师大版必修二1.4《边城》(节选)说课课件（88张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-09-18 13:05:36 | ||
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文档简介
课件88张PPT。★翠翠和爷爷的对话 一、说教材
一、说教材
1、教材所处的地位：
一、说教材
1、教材所处的地位：
《边城》是北师大版高中语文教材必修二模块，第一单元第四课
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。一、说教材
1、教材所处的地位
《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。2、教材分析一、说教材
1、教材所处的地位
《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。2、教材分析
《边城》是沈从文的代表作，寄寓着作者的“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。
二、说教学目标和教学重难点
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
2.能力目标
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标
感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
三、说教法学法
三、说教法学法
1.教法分析三、说教法学法
1.教法分析
新课程理念很强调学生自主探究和合作探究的学习方式。
我采用如下方法：
A、情境导入法：人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
B、合作探究法：在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
C、拓展延伸法：介绍作者有关资料和作品，让学生知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
D、师生互动法：“小切口，深挖掘”，教师示范与学生探究相结合，感悟小说所蕴涵的人性美与人情美。 三、说教法学法
1.教法分析
2.学法指导和习惯培养
“未来的文盲，不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”
—— 富尔说三、说教法学法
1.教法分析
2.学法指导和习惯培养
“未来的文盲，不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”
—— 富尔说学法如下：
A、提倡“不动笔墨不读书”。让学生养成圈点勾画的读书
习惯。
B、知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。
C、反复揣摩，合作探究，提升感悟。四、说教学过程
四、说教学过程
1.导入新课（创设情境）四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
等等等等等等等等（歌词）这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此 有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子 等过第一个秋等过第二个秋等到黄叶滑落等等到哭了为何爱恋依旧 她等着他的承诺等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后竟忘了有承诺 一日复一日翠翠纯真的仰望 看在爷爷的心里是断肠 那年头户对门当荒唐的思想 让这女孩等到天荒 那时光流水潺潺一去不复返 让这辛酸无声流传翠翠生活的地方那山那水那塔（万名塔）那城那屋那 人那渡那船那碾坊那沱江翠翠虹 桥苗 家 少 女苗族的传统喜庆节日四月八苗族歌节：六月六
这一天苗族青年男女盛装艳服齐集歌场，以歌传情。所以六月六歌会又是苗族男女的定情会 对歌 这里不仅风景优美，且地灵人杰，名贤辈出。为了维护民族尊严怒斩外国不法传教士，一品钦差大臣贵州提督田兴恕；定海浴血抗英，万古流芳的民族英雄郑国鸿；民国第一任民选内阁总理“湖南神童”熊希龄；文学巨匠沈从文；国画大师黄永玉。四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
字词落实
作家作品
四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
★落实字词
★作家作品
★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据锣鼓喧阗角隅歇憩睨★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据zhàn锣鼓喧阗tiándòng角隅yú歇憩qì睨nìqiúyǎnyàngjié jū安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语使安宁。声音大而杂，喧闹。游泳，浮水。走霉运，运气不好。 沈从文，原名沈岳焕，湖南
凤凰人，苗族。小学毕业后入军
籍，辗转湘黔川鄂边境。经历艰
辛而颇具传奇色彩。1923年受五
四新思潮影响独闯北京，开始其
创作生涯。其后编过杂志，也曾
在多所大学执教。三十年代起他
开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一
系列代表作，如长篇小说《边城》、《长河》
等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对
峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所
显露出的丑陋，沈从文由于其的创作风格的独
特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。★作者简介： 从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西
系列，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本
于自然，回归自然的哲学。他要表现一种“优
美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
★落实字词
★作家作品
3.学生概括故事情节（课件展示）
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城， 生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七 十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。 他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛 龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩 送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽 清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也 看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩 送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡故事情节人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。 天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出 闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责 任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操 心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守 着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永 远不回来了，也许明天回来。” 《边城》整部小说共有二十一章，课文节选
自原文的第三至第六章:第三章：
第四章：
第五章：
第六章：端午风俗。两年前的端午节，翠翠和二老邂逅。一年前的端午节，翠翠和大老相遇。看迎亲。故事情节： 小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶
峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子
——大老天保、二老傩送兄弟间纯净的爱情纠
葛、凄美的爱情悲剧。 《边城》是沈从文用热情而迷醉的歌喉唱出
的一曲牧歌，牧歌中吹奏着三个关键词：生命、
美、爱。《边城》也是中国文学美的象征，纯净
的自然、淳朴的人情，小说以优美蕴藉的文字为
我们构筑了一方净土，展现了一幅古朴而又动人
的湘西风情画卷。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
“河中水皆泛着豆绿色” ——纯天然无污染 读课文，画出描写自然风景的语句。“黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。” ——美丽，但转瞬即逝，令人忧伤读课文，画出描写自然风景的语句。 小说环境包括自然风景、社会环境。
后者又体现在风俗美和人情美上。 小说环境包括自然风景、社会环境。
后者又体现在风俗美和人情美上。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
边城渡口艄公的孙女。天真善良，温柔清纯，和祖父相依为命。因自幼双亲亡故而内心孤独。翠翠的形象有一种与生俱来的凄美。她少女思春，初为祖父不理解。她就幻想出逃来惩罚爷爷，可想到爷爷找她不着的精神无依，又格外爷爷担心起来，甚至为自己幻想的后果而担着害怕和自责。她情窦初开，因偶遇爱上了傩送。天保、傩送兄弟为她而唱歌“决斗”她却毫不知情，只是在梦中希望爱情能够实现；结果，天保闯滩致死，傩送离乡出走，祖父也为她的婚事担忧，含悲死去。她感情纯洁真挚，并不知诸事的前因后果，只是痴心地等着心上人的归来。人物形象——翠翠四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
A、至真之爱
①、亲情之爱：祖孙情——相依为命 手足情——祝福爱情
②、真挚爱情：信物——大鱼、虎耳草
内涵——放弃的崇高、执著的坚守、等待的希望
③、大爱无声：湘西人民和睦相处。
B、至纯之美
①自然之美——天朗、风轻、水清，安静活泼、生机盎然。
②人情之美——如山花烂漫、清水流香。优美健康，洗涤灵魂。6.主题探究：“爱”和“美” 人情美 翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、
驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里
情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡
情等。 选段精读：选段精读：A.顺顺和鸭子选段精读：A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子选段精读：A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子选段精读： 翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前
怏怏地走去了。“翠翠，莫闹，我摔到河里去，
鸭子会走脱的！”“谁也不稀罕那只鸭子！” A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子选段精读： 翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前
怏怏地走去了。“翠翠，莫闹，我摔到河里去，
鸭子会走脱的！”“谁也不稀罕那只鸭子！” 作者善于用对话和神态等细节描写，把人物
的心情融入一种情调和氛围，融入风景和民俗画
中，将人物的内心隐秘揭示得淋漓尽致。细腻传
神，含蓄隽永。 A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！”★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！” 翠翠本是一个“从不想到残忍事情，从不发
愁，从不动气”的纯净温和的女孩，为什么会开
口骂人？ ★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！” 翠翠本是一个“从不想到残忍事情，从不发
愁，从不动气”的纯净温和的女孩，为什么会开
口骂人？ 她的防范、敏感，正好反衬了她的单纯
可爱。★看花轿 最后一段是一幅非常和谐非常恬美的画面，
唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠
翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺
在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然
一体，寂静，淳朴，美丽，悠然，这是作者的家
园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热
土。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：
四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：①诗化手法 ②语言特色
诗化手法：诗化手法： 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 诗化手法： 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 小说以景物、风俗描写为主，融写实、记
梦、象征为一体，强调叙述主体的感觉、情绪。
沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内
心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法
展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人
物的心灵世界。语言特点：语言特点： 凝练，朴素，隽永，灵动又具鲜明的
地方性。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：①诗化手法 ②语言特色
8.布置作业：
《创新设计》P18页第二大题小说阅读——《莲池老人》
五、说教学感想和反思
五、说教学感想和反思
课堂教学中，优雅的语言、诗意化的氛围是我追求的目标，但在实际教学中，往往是“心有余而力足”，感叹之余，是语文文化素养的有待提高。谢谢！
一、说教材
1、教材所处的地位：
一、说教材
1、教材所处的地位：
《边城》是北师大版高中语文教材必修二模块，第一单元第四课
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。一、说教材
1、教材所处的地位
《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。2、教材分析一、说教材
1、教材所处的地位
《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。2、教材分析
《边城》是沈从文的代表作，寄寓着作者的“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。
二、说教学目标和教学重难点
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
2.能力目标
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标
二、说教学目标和教学重难点
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标
感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
三、说教法学法
三、说教法学法
1.教法分析三、说教法学法
1.教法分析
新课程理念很强调学生自主探究和合作探究的学习方式。
我采用如下方法：
A、情境导入法：人类所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
B、合作探究法：在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。
C、拓展延伸法：介绍作者有关资料和作品，让学生知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
D、师生互动法：“小切口，深挖掘”，教师示范与学生探究相结合，感悟小说所蕴涵的人性美与人情美。 三、说教法学法
1.教法分析
2.学法指导和习惯培养
“未来的文盲，不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”
—— 富尔说三、说教法学法
1.教法分析
2.学法指导和习惯培养
“未来的文盲，不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。”
—— 富尔说学法如下：
A、提倡“不动笔墨不读书”。让学生养成圈点勾画的读书
习惯。
B、知人论世，走进作者内心世界，零距离领悟文本主题。
C、反复揣摩，合作探究，提升感悟。四、说教学过程
四、说教学过程
1.导入新课（创设情境）四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
等等等等等等等等（歌词）这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此 有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子 等过第一个秋等过第二个秋等到黄叶滑落等等到哭了为何爱恋依旧 她等着他的承诺等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后竟忘了有承诺 一日复一日翠翠纯真的仰望 看在爷爷的心里是断肠 那年头户对门当荒唐的思想 让这女孩等到天荒 那时光流水潺潺一去不复返 让这辛酸无声流传翠翠生活的地方那山那水那塔（万名塔）那城那屋那 人那渡那船那碾坊那沱江翠翠虹 桥苗 家 少 女苗族的传统喜庆节日四月八苗族歌节：六月六
这一天苗族青年男女盛装艳服齐集歌场，以歌传情。所以六月六歌会又是苗族男女的定情会 对歌 这里不仅风景优美，且地灵人杰，名贤辈出。为了维护民族尊严怒斩外国不法传教士，一品钦差大臣贵州提督田兴恕；定海浴血抗英，万古流芳的民族英雄郑国鸿；民国第一任民选内阁总理“湖南神童”熊希龄；文学巨匠沈从文；国画大师黄永玉。四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
字词落实
作家作品
四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
★落实字词
★作家作品
★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据锣鼓喧阗角隅歇憩睨★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据zhàn锣鼓喧阗tiándòng角隅yú歇憩qì睨nìqiúyǎnyàngjié jū安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语使安宁。声音大而杂，喧闹。游泳，浮水。走霉运，运气不好。 沈从文，原名沈岳焕，湖南
凤凰人，苗族。小学毕业后入军
籍，辗转湘黔川鄂边境。经历艰
辛而颇具传奇色彩。1923年受五
四新思潮影响独闯北京，开始其
创作生涯。其后编过杂志，也曾
在多所大学执教。三十年代起他
开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一
系列代表作，如长篇小说《边城》、《长河》
等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对
峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所
显露出的丑陋，沈从文由于其的创作风格的独
特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。★作者简介： 从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西
系列，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本
于自然，回归自然的哲学。他要表现一种“优
美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。四、说教学过程
1.导入新课（创设情境） 借助多媒体电脑，展示湘西风景、民俗的图片，同时让学生静听黄磊的一首歌词来自《边城》的歌，题目是《等等等等》。引导学生走进翠翠那美丽而又忧伤的歌。
2.积累基础知识
★落实字词
★作家作品
3.学生概括故事情节（课件展示）
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城， 生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七 十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。 他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛 龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩 送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽 清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也 看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩 送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡故事情节人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。 天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出 闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责 任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操 心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守 着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永 远不回来了，也许明天回来。” 《边城》整部小说共有二十一章，课文节选
自原文的第三至第六章:第三章：
第四章：
第五章：
第六章：端午风俗。两年前的端午节，翠翠和二老邂逅。一年前的端午节，翠翠和大老相遇。看迎亲。故事情节： 小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶
峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子
——大老天保、二老傩送兄弟间纯净的爱情纠
葛、凄美的爱情悲剧。 《边城》是沈从文用热情而迷醉的歌喉唱出
的一曲牧歌，牧歌中吹奏着三个关键词：生命、
美、爱。《边城》也是中国文学美的象征，纯净
的自然、淳朴的人情，小说以优美蕴藉的文字为
我们构筑了一方净土，展现了一幅古朴而又动人
的湘西风情画卷。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
“河中水皆泛着豆绿色” ——纯天然无污染 读课文，画出描写自然风景的语句。“黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。” ——美丽，但转瞬即逝，令人忧伤读课文，画出描写自然风景的语句。 小说环境包括自然风景、社会环境。
后者又体现在风俗美和人情美上。 小说环境包括自然风景、社会环境。
后者又体现在风俗美和人情美上。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
边城渡口艄公的孙女。天真善良，温柔清纯，和祖父相依为命。因自幼双亲亡故而内心孤独。翠翠的形象有一种与生俱来的凄美。她少女思春，初为祖父不理解。她就幻想出逃来惩罚爷爷，可想到爷爷找她不着的精神无依，又格外爷爷担心起来，甚至为自己幻想的后果而担着害怕和自责。她情窦初开，因偶遇爱上了傩送。天保、傩送兄弟为她而唱歌“决斗”她却毫不知情，只是在梦中希望爱情能够实现；结果，天保闯滩致死，傩送离乡出走，祖父也为她的婚事担忧，含悲死去。她感情纯洁真挚，并不知诸事的前因后果，只是痴心地等着心上人的归来。人物形象——翠翠四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
A、至真之爱
①、亲情之爱：祖孙情——相依为命 手足情——祝福爱情
②、真挚爱情：信物——大鱼、虎耳草
内涵——放弃的崇高、执著的坚守、等待的希望
③、大爱无声：湘西人民和睦相处。
B、至纯之美
①自然之美——天朗、风轻、水清，安静活泼、生机盎然。
②人情之美——如山花烂漫、清水流香。优美健康，洗涤灵魂。6.主题探究：“爱”和“美” 人情美 翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、
驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里
情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡
情等。 选段精读：选段精读：A.顺顺和鸭子选段精读：A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子选段精读：A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子选段精读： 翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前
怏怏地走去了。“翠翠，莫闹，我摔到河里去，
鸭子会走脱的！”“谁也不稀罕那只鸭子！” A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子选段精读： 翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前
怏怏地走去了。“翠翠，莫闹，我摔到河里去，
鸭子会走脱的！”“谁也不稀罕那只鸭子！” 作者善于用对话和神态等细节描写，把人物
的心情融入一种情调和氛围，融入风景和民俗画
中，将人物的内心隐秘揭示得淋漓尽致。细腻传
神，含蓄隽永。 A.顺顺和鸭子B.傩送和鸭子C.大老和鸭子★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！”★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！” 翠翠本是一个“从不想到残忍事情，从不发
愁，从不动气”的纯净温和的女孩，为什么会开
口骂人？ ★翠翠和傩送相遇的对话“你个悖时砍脑壳的！” 翠翠本是一个“从不想到残忍事情，从不发
愁，从不动气”的纯净温和的女孩，为什么会开
口骂人？ 她的防范、敏感，正好反衬了她的单纯
可爱。★看花轿 最后一段是一幅非常和谐非常恬美的画面，
唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠
翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺
在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然
一体，寂静，淳朴，美丽，悠然，这是作者的家
园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热
土。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：
四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：①诗化手法 ②语言特色
诗化手法：诗化手法： 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 诗化手法： 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 小说以景物、风俗描写为主，融写实、记
梦、象征为一体，强调叙述主体的感觉、情绪。
沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内
心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法
展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人
物的心灵世界。语言特点：语言特点： 凝练，朴素，隽永，灵动又具鲜明的
地方性。四、说教学过程
4.分析鉴赏：环境描写 1、学生读课文，勾画出描写自然风景的语句，及时调动学生的主动性，加以分析。
2、小说环境包括自然风景、社会环境。后者又体现在社会风俗、人与人之间的关系（即人情）上，本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。（个人勾画——小组交流——全班交流）。
5.合作探究：小说的主要人物形象——翠翠
6.主题探究：“爱”和“美”
7.小结课文：①诗化手法 ②语言特色
8.布置作业：
《创新设计》P18页第二大题小说阅读——《莲池老人》
五、说教学感想和反思
五、说教学感想和反思
课堂教学中，优雅的语言、诗意化的氛围是我追求的目标，但在实际教学中，往往是“心有余而力足”，感叹之余，是语文文化素养的有待提高。谢谢！