高中语文北师大版必修二1.4《边城》(节选)说课课件（48张）
文档属性
| 名称 | 高中语文北师大版必修二1.4《边城》(节选)说课课件（48张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-09-18 13:06:27 | ||
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文档简介
课件48张PPT。一、说 教 材
说 学 情一、说教材
1、教材分析
本课选自北师大版高中语文教材必修二模块，第一单元第四课，是小说《边城》的节选内容。
本单元三篇小说题材,《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
2教材内容《边城》是沈从文的代表作，寄寓着作者的“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。
说 学 情学生为高二普通文科生，学生的语文素养不太好，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，表达不到位。
二、说 教 学 目 标
二、说教学目标
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标 感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。 三、说教法学法
（一）.教法分析
1、提问法
讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写翠翠情感变化的关键词语，并结合作者写作风格和课文背景理解情感变化的原因是什么，此外仔细观察和揣摩这些词语之间的内在关联。
2、指导颂读法和讨论法
3、教师点拨(注意发现学生问题并及时解决)
（二）.学法指导和习惯培养
苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”
1、反复揣摩，合作研究，感悟提升。
2、美读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。）
3 、提倡“不动笔墨不读书”。
四、说 教 学 过 程
（一）.导入新课（创设情境）
①配乐《水乡》播放湘西风情的图片
②介绍沈从文及其作品风格，介绍写作背景，给出“边城”的解题。
歌曲水乡 沈从文，原名沈岳焕，湖南
凤凰人，苗族。小学毕业后入军
籍，辗转湘黔川鄂边境。经历艰
辛而颇具传奇色彩。1923年受五
四新思潮影响独闯北京，开始其
创作生涯。其后编过杂志，也曾
在多所大学执教。三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一
系列代表作，如长篇小说《边城》、《长河》
等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对
峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所
显露出的丑陋，沈从文由于其的创作风格的独
特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。★作者简介： 从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西
系列，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本
于自然，回归自然的哲学。他要表现一种“优
美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
（二）积累基础知识
★字词落实★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据锣鼓喧阗角隅歇憩睨★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据zhàn锣鼓喧阗tiándòng角隅yú歇憩qì睨nìqiúyǎnyàngjié jū安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语使安宁。声音大而杂，喧闹。游泳，浮水。走霉运，运气不好。
（三）整体感知 把握故事情节介绍整个小说的情节
理清节选部分的小说思路 ★《边城》整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章:第三章：
第四章：
第五章：
第六章：端午风俗。两年前的端午节，翠翠和二老邂逅。一年前的端午节，翠翠和大老相遇。看迎亲。节选部分小说思路： 小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶
峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子
——大老天保、二老傩送兄弟间纯净的爱情纠
葛、凄美的爱情悲剧。
(四）分析人物形象-----例：翠翠、爷爷的形象
以翠翠、爷爷为例，体会文中人性之自然、纯美。
①问题导入： 假如你是导演，你认为翠翠的扮演者应该表现出什么性格特点？
②学生活动：学生四人一组交流，推举代表展示。
③在课文中找出描写翠翠情感变化的语句，反复朗读和揣摩这些语句及其内在的关联，梳理出翠翠感情变化的线索。 在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。
“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”
设问让学生揣摩情感：
1 翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）
2翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？
3祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？
4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）
5翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？人物形象——翠翠 小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：
1 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱
2 去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择
3第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老师点拨）
4 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心
5 当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。 人物形象——爷爷
（五）体会湘西之美——风俗美、人性美、人情美
从祖孙情、爱情、手足情三个方面来探究《边城》所体现出的人情美、人性美。
①文中哪些地方体现了这些情？找出来 并加以适当的评析。
②各组选择一种情加以讨论，然后推荐一人发言，其他同学做补充。祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;?
关心孙女：述说故事,解其孤独? 教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”? 关心其婚事,亲到城里去探? 为她唱歌,帮其传情? 翠翠依恋爷爷:?“到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很 觉得悲伤”“我要你”? 爷爷来慢了就哭? ? “爷爷，我一定不走”??孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”? 不敢生爷爷的气? 爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌? 翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”??独守渡船痴心地等待离去的情人归来? 手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情?
傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情?
（六）艺术手法鉴赏-----例：诗化手法
诗化手法： ◆ 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 小说以景物、风俗描写为主，融写实、记
梦、象征为一体，强调叙述主体的感觉、情绪。
沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内
心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法
展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人
物的心灵世界。 鉴赏作者通过语言描写来表现人物心理的艺术手法。重点阅读祖父与翠翠的对话，揣摩二人的内心世界。
（七）拓展延伸，主旨解读
1.“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？?
2．他们之间的感情表现了什么
3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？?
4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？?
5．文中具体是怎样表现的？
讨论探究：边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么却会以悲剧结束？{让学生分组并讨论以下问题}
（九）课堂小结
《边城》是沈从文用热情而迷醉的歌喉唱出的一曲牧歌，牧歌中吹奏着三个关键词：生命、
美、爱。
《边城》也是中国文学美的象征，纯净的自然、淳朴的人情，小说以优美蕴藉的文字为我们构筑了一方净土，展现了一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。
（十）布置作业
①用一个比喻句来形容你心中的小说《边城》。
②阅读《边城》全文
③以“爱”为主题写一篇作文
五、 板 书 设 计 五、板书设计
爷爷 古道热肠
深爱至亲 祖孙情
忠于职守 聪明乖巧
翠翠 善解人意 爱情 人性美
清纯质朴 天保 坦荡磊落
傩送 正直尚义 手足情 一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
说 学 情一、说教材
1、教材分析
本课选自北师大版高中语文教材必修二模块，第一单元第四课，是小说《边城》的节选内容。
本单元三篇小说题材,《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
2教材内容《边城》是沈从文的代表作，寄寓着作者的“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。
说 学 情学生为高二普通文科生，学生的语文素养不太好，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，表达不到位。
二、说 教 学 目 标
二、说教学目标
1.知识目标
①了解沈从文描绘的湘西风土人情。
②品味作者古朴典雅、丰富多变的现代典范小说语言。
③通过小说所描写的人物之间的情感，感受湘西民间独特的风俗美、民情美。
2.能力目标
①把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而探寻小说所表现的人性美。
②准确把握人物的关系及其心理活动。
③结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3.德育目标 感悟至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。 三、说教法学法
（一）.教法分析
1、提问法
讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写翠翠情感变化的关键词语，并结合作者写作风格和课文背景理解情感变化的原因是什么，此外仔细观察和揣摩这些词语之间的内在关联。
2、指导颂读法和讨论法
3、教师点拨(注意发现学生问题并及时解决)
（二）.学法指导和习惯培养
苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”
1、反复揣摩，合作研究，感悟提升。
2、美读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。）
3 、提倡“不动笔墨不读书”。
四、说 教 学 过 程
（一）.导入新课（创设情境）
①配乐《水乡》播放湘西风情的图片
②介绍沈从文及其作品风格，介绍写作背景，给出“边城”的解题。
歌曲水乡 沈从文，原名沈岳焕，湖南
凤凰人，苗族。小学毕业后入军
籍，辗转湘黔川鄂边境。经历艰
辛而颇具传奇色彩。1923年受五
四新思潮影响独闯北京，开始其
创作生涯。其后编过杂志，也曾
在多所大学执教。三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一
系列代表作，如长篇小说《边城》、《长河》
等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对
峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所
显露出的丑陋，沈从文由于其的创作风格的独
特，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。★作者简介： 从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西
系列，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本
于自然，回归自然的哲学。他要表现一种“优
美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
（二）积累基础知识
★字词落实★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据锣鼓喧阗角隅歇憩睨★字词落实：给加点字注音蘸酒茶峒泅水俨然怏怏拮据zhàn锣鼓喧阗tiándòng角隅yú歇憩qì睨nìqiúyǎnyàngjié jū安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语安辑：
喧阗：
泅水：
悖时：☆字词落实：解释词语使安宁。声音大而杂，喧闹。游泳，浮水。走霉运，运气不好。
（三）整体感知 把握故事情节介绍整个小说的情节
理清节选部分的小说思路 ★《边城》整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章:第三章：
第四章：
第五章：
第六章：端午风俗。两年前的端午节，翠翠和二老邂逅。一年前的端午节，翠翠和大老相遇。看迎亲。节选部分小说思路： 小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶
峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子
——大老天保、二老傩送兄弟间纯净的爱情纠
葛、凄美的爱情悲剧。
(四）分析人物形象-----例：翠翠、爷爷的形象
以翠翠、爷爷为例，体会文中人性之自然、纯美。
①问题导入： 假如你是导演，你认为翠翠的扮演者应该表现出什么性格特点？
②学生活动：学生四人一组交流，推举代表展示。
③在课文中找出描写翠翠情感变化的语句，反复朗读和揣摩这些语句及其内在的关联，梳理出翠翠感情变化的线索。 在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。
“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”
设问让学生揣摩情感：
1 翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）
2翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？
3祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？
4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）
5翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？人物形象——翠翠 小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：
1 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱
2 去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择
3第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老师点拨）
4 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心
5 当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。 人物形象——爷爷
（五）体会湘西之美——风俗美、人性美、人情美
从祖孙情、爱情、手足情三个方面来探究《边城》所体现出的人情美、人性美。
①文中哪些地方体现了这些情？找出来 并加以适当的评析。
②各组选择一种情加以讨论，然后推荐一人发言，其他同学做补充。祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;?
关心孙女：述说故事,解其孤独? 教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”? 关心其婚事,亲到城里去探? 为她唱歌,帮其传情? 翠翠依恋爷爷:?“到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很 觉得悲伤”“我要你”? 爷爷来慢了就哭? ? “爷爷，我一定不走”??孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”? 不敢生爷爷的气? 爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌? 翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”??独守渡船痴心地等待离去的情人归来? 手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情?
傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情?
（六）艺术手法鉴赏-----例：诗化手法
诗化手法： ◆ 《边城》的情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 小说以景物、风俗描写为主，融写实、记
梦、象征为一体，强调叙述主体的感觉、情绪。
沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内
心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法
展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人
物的心灵世界。 鉴赏作者通过语言描写来表现人物心理的艺术手法。重点阅读祖父与翠翠的对话，揣摩二人的内心世界。
（七）拓展延伸，主旨解读
1.“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？?
2．他们之间的感情表现了什么
3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？?
4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？?
5．文中具体是怎样表现的？
讨论探究：边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么却会以悲剧结束？{让学生分组并讨论以下问题}
（九）课堂小结
《边城》是沈从文用热情而迷醉的歌喉唱出的一曲牧歌，牧歌中吹奏着三个关键词：生命、
美、爱。
《边城》也是中国文学美的象征，纯净的自然、淳朴的人情，小说以优美蕴藉的文字为我们构筑了一方净土，展现了一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。
（十）布置作业
①用一个比喻句来形容你心中的小说《边城》。
②阅读《边城》全文
③以“爱”为主题写一篇作文
五、 板 书 设 计 五、板书设计
爷爷 古道热肠
深爱至亲 祖孙情
忠于职守 聪明乖巧
翠翠 善解人意 爱情 人性美
清纯质朴 天保 坦荡磊落
傩送 正直尚义 手足情 一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式