第8课《土地的誓言》教案 统编版语文七年级下册

8《土地的誓言》教案
教学目标及重难点：
1.有感情地朗读课文，把握课文内容。（重点）
2.揣摩、欣赏精彩段落和语句，把握作者的思想感情。（重点、难点）
3.理解作者对沦陷的故园的眷恋，以及誓死收复国土的爱国之情。（难点）
教学方法：
1.诵读法；2.探究法。
课时安排：1课时。
教学过程：
新课导入：
课前播放歌曲《生我养我的土地》。
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚谊！人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，看看这篇文章会带给我们怎样的震撼。
新课教学
（一）认识作者，了解背景
1.作者档案
端木蕻良（1912～1996），原名曹京平，现当代著名作家、小说家。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等，短篇小说《憎恨》《风陵渡》等。
2.背景链接
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。这时，端木蕻良怀着浓烈的思乡之情写下了这篇文章。
（二）检查预习，夯实基础
1.掌握生字
挚痛（zhì）　嗥鸣（háo）　斑斓（bān lán）
镐头（gǎo） 谰语（lán） 亘古（gèn）
田垄（lǒng） 蚱蜢（zhà měng） 污秽（huì）
2.理解重点词语
挚痛：诚恳而深切。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
谰语：没有根据的话。
污秽：肮脏的东西。
怪诞：荒诞离奇，古怪。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致了解。
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。
（三）自主研讨，合作探究
播放相关视频，体会作者的思想感情。
学生四人一组，结合课文内容及写作背景，交流相关问题。
1.土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题“土地的誓言”？
明确：土地不会发出誓言，这一标题应该理解为“作者面对土地发出的誓言”。
2.默读课文第1段，画出描写故乡景色的句子。
明确：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”
3.作者在第1段列举了东北哪些特有的景物？为什么要列举这些景物？
学生明确：作者列举了白桦林、马群、红高粱、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
4.面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
明确：
（1）我必定为她而战斗到底。
（2）我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
（3）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
表明作者愿意为了美丽的故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己的生命，表达了作者强烈而深沉的爱国之情。
（四）赏读课文，品味探究
1.学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
示例：
（1）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”，“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
明确：“泛滥”原意是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，这里指作者的热情到处扩散。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。“埋葬”原意是“掩埋尸体”，这里指作者难以寻回从前的欢乐，这里用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
（2）如何理解第1段的这几句话？
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
明确：作者用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象，一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！
（3）“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”文章结尾的这几句话体现了作者怎样的情感？
明确：作者将用自己的行动乃至生命去换取故乡的解放，字里行间充溢着深沉的爱国激情。
2.曾经美丽丰饶的土地，如今却饱受着苦难，面对这么大的变故，作者的情感是怎样的？以小组为单位讨论一下，找出表达作者情感的句子，并说明表达了作者怎样的情感。
明确：
（1）我心里怀着挚痛的热爱。（挚痛、热爱）
（2）故乡的土壤是香的……多么美丽，多么丰饶……（思念、向往）
（3）我必须回去，我从来没有想过离开她。我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（坚定、激昂）
（4）我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（悲愤）
（五）质疑研讨，把握写法
学生以小组为单位，提出有价值的问题筛选后在班上研讨。
1.为什么文章起初写“关东原野”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将“她”改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2.文中大量运用比喻的修辞手法，这样写有什么好处？试举例分析。
示例：“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。”运用了比喻的修辞手法，把柳条比作烟雨，生动形象地写出了柳条的轻柔，表现了故乡景色的美好。
（六）拓展延伸，创新写作
1.学生交流：学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？
2.学生活动：写一篇歌颂家乡的诗歌或短文。
播放艾青的《我爱这土地》配乐朗诵，使学生再次感悟对故乡的热爱之情，激发创作灵感。
3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲。
课堂小结：
今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着中华儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着中华儿女！让我们轻轻地拨动琴弦，为土地歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”
板书设计：
教学反思
本文是一篇抒情散文，学生在朗读课文的基础上，体会作者对家乡澎湃的激情。采用合作、探究的方法，品味语言，感受作者强烈的家国情怀。课堂上注重渗透对学生的爱国教育，通过创作歌曲、诗歌等活动激发学生对家国的热爱之情