第9课《木兰诗》教案 统编版语文七年级下册

9《木兰诗》教案
教学目标及重难点：
1.积累重点文言实词与虚词，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。背诵全诗。（重点）
2.学习本文详略得当的叙事方法。（难点）
3.体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（重点、难点）
教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
新课导入
千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
新课教学
（一）简介文学常识
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉、魏、六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以借此观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。
（二）诵读诗歌，初步感知
1.掌握生字
机杼（zhù） 可汗（kè hán）　鞍鞯（ān jiān）
辔头（pèi） 燕山（yān） 啾啾（jiū）
戎机（róng） 朔气（shuò） 金柝（tuò）
红妆（zhuāng） 傍地（bàng）
2.自由朗读。
3.指名学生朗读，注意语调及节奏，具体明确如下：
（1）首段是故事开端，读得平缓、轻柔，营造深夜叹息的气氛。
（2）第2段问答句，可深沉些。“昨夜见军帖”起四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
（3）第3段写出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场相关语句要节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
（4）第4段每两句一起读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
（5）第5段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
（6）第6段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
（7）第7段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。
（三）译读诗歌，夯实基础
1.学生自由诵读诗歌，结合课下注释，掌握重点词语的含义。
2.小组合作，分类积累重点词语的用法及含义。
（1）通假字
对镜帖花黄（“帖”同“贴”。）
（2）一词多义
机
帖
市
（3）古今异义
爷娘闻女来（古义：父亲。今义：爷爷。）
赏赐百千强（古义：有余。今义：力量大，势力大。）
出郭相扶将（古义：外城。今义：姓氏。）
但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。今义：但是。）
双兔傍地走（古义：跑。今义：步行。）
雌兔眼迷离（古义：眯着眼。今义：模糊而难以辨别清楚。）
（4）词类活用
策勋十二转（名词用作动词，记）
愿为市鞍马（名词用作动词，买）
（四）整体感悟，走近木兰
1.这首诗叙述了一个什么故事？
明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰的故事。
3.梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请分层概括。
明确：
第一部分（第1～3段）：代父从军，踏上征途。
第二部分（第4段）：奔赴前线，沙场征战。
第三部分（第5～6段）：还朝辞官，亲人团聚。
第四部分（第7段）：比喻作答，赞美木兰。
板书设计：
第二课时
新课导入：
上一个课时，我们掌握了文中重点文言词语的含义，整体感知了文章内容。这堂课让我们继续深入学习，进一步品评木兰形象，学习详略得当的叙事方法，领悟诗歌的语言美。
新课教学
（一）研读诗歌，品评木兰
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
明确：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（从“复”和木兰的停机叹息，体现出木兰勤劳、孝顺的优秀品质。）
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（一个“愿”字，体现出木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。）
（3）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（从木兰的征战生活中，体现出木兰勇敢坚强的英雄气概。）
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（从木兰的选择中，表现出木兰不慕荣华富贵、淡泊名利的优秀品质。）
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。（用同伴的“惊忙”“不知”，反衬出木兰多年在军中的机智、谨慎。）
小结：木兰是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良、纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅的英雄气概。在胜利归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代优秀劳动妇女的象征。
（二）分析文章的详略
1.这首诗在叙事的详略上是如何安排的？
明确：
详写：从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。
略写：奔赴前线、沙场征战、结尾赞美木兰。
2.为什么要这样安排呢？
明确：把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和抵触。
（三）领悟诗歌的语言美
这首诗歌运用多种修辞手法，语言生动质朴，又易记易颂。
1.互文：将军百战死，壮士十年归。（两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征多年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。突出了战争的残酷与持久。）
2.排比：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（由四个结构相同的句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比和互文渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
3.对偶：当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
4.比喻：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
（四）拓展延伸
1.木兰是一位奇女子。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎样来孝顺父母、报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。
学生四人小组讨论，以小组为单位阐述想法。
2.搜集历史上的巾帼英雄的资料
课堂小结
本文叙述了木兰女扮男装，代父从军、万里转战、胜利归来、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。
《木兰诗》之所以能流芳百世，是因为木兰既有女儿情怀，更具英雄气概，是古代杰出的巾帼英雄形象，是人民理想的化身。同学们，木兰爱国爱家的精神值得我们学习，愿我们携起手来，共同建设我们美好的家园，让我们的祖国更加繁荣富强。
板书设计：
教学反思
　　本文是一首乐府民歌，学生在理解词义的基础上，整体感知诗歌内容。采用朗读、研讨探究法，理解人物形象，并抓住多种修辞手法的运用，感受民歌情味。同时，课堂上注重学生的情感教育，在情节的传奇美中，欣赏人物的人性美，引导学生学习木兰勤、孝、忠、智、勇的优秀品质