13《精卫填海》教学设计

《精卫填海》教案
【教学目标】
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重点】
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学方法】
讲授法、启发式、合作探究法
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家带来几张图片，你们能猜出他们的故事吗？
预设：《夸父追日》《女娲补天》《嫦娥奔月》……
二、板书课题，齐读课题
师：同学们知道得可真不少。今天我们要学习另外一个神话故事《精卫填海》。
（同学们可以举起你的小手跟老师一起书空课题）
在上节课中，我们刚学习了《盘古开天地》，这一篇和我们今天要学习的《精卫填海》，语言风格上有什么不一样呢？谁来说一说。
预设：文言文，篇幅短小精悍。
三、自由读课文
怎么学好文言文呢？古人说：读书百遍其义自见。学文言文就要多读。让我们打开语文书自由读一读，看看你能不能把读音读准呢？开始吧
四、读生字词，指导生字
现在屏幕上剩下这些生字词，你能读准吗？ （按排读）
读词：炎帝 少女 名曰 溺而不返 堙于东海
在这些生字中，有一个字最简单，不过也最容易写错。谁来说说是哪个字？
还有一个字，经常会和另外一个字混淆。是哪个呢？
你们能写好吗？谁想挑战一下。请两位同学上台展示一下。
（谁来点评一下——曰字两侧向内收，日字瘦而长，曰字矮又胖；衔字，中间是金字，记得要瘦长。）
五、读课文（指名读）
字词掌握得这么好，相信读课文也难不倒大家，谁来试一试。指名读
六、读出节奏、多种形式读（指名读、男女读、齐读）
要将文言文读得好，一定要读出它的停顿和节奏。让我们一起来听一听音频。
我给这篇课文画了节奏线，你们也来画一画，画好后你们也来读一读，试着读出节奏。谁想来读一读的。
点评：抑扬顿挫、像讲故事一样娓娓道来、注意了语音高低、轻重、有古色古香的味道
现在我们男女赛读一下，比一比谁读得好。
预设：男生中气十足、女生读很有韵味。
读得非常棒，你们知道吗，古人读书是没有标点符号的，现在看老师七十二变。没有了标点符号，你们还会读吗？
预设：会
自信的你们最可爱。指名读
牛刀小试热个身，看我再变。谁还想来试一试。
接下来，更难咯，有没有信心。
指名读、这么多人都想读，那我们全班一起来读
你们真厉害，超乎老师的想象。
你们读得真棒，我们全班一起读一读吧！
点评：真是一卷在手，书声琅琅
七、理解文言文（指名说意思，请2个）
文言文不仅要读通读顺，还要明白它的意思。你有什么好办法帮助理解文言文。（板书：借助注释、借助插图）
评价：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结办法。
现在请大家结合注释，自己翻译一下课文每句话的意思，注意说完整说正确，说清楚。
师：谁想来挑战一下。指名，注意听他说清楚了吗？有没有要补充的
点评：讲意思。理解了文言文，能帮助我们更好地背诵课文，现在你们会背了吗？谁来挑战一下。
八、感受艰难。
看来借助注释，的确能够帮助我们更好地理解并且背诵文言文。精卫填海，可不是每天都风和日丽艳阳高照的，她可能会遇到什么恶劣天气？
预设：狂风暴雨、电闪雷鸣、夏日炎炎、当大雪纷飞
是呀，天气如此恶劣，对于一只渺小的精卫鸟来说，这是多大的挑战啊，太难了。更何况，它是从西边的山横跨到东边的海，你感受到了什么？
预设：路途太遥远了。
面对如此恶劣的天气，如此遥远的路途，精卫的填海之路注定不会一帆风顺，注定充满挑战和艰辛。
九、把故事讲生动（指名分组说故事，上台）
同学们，现在你们能不能借助插图，插上想象的翅膀，试着用自己的话把这个故事讲得更生动呢？现在前后四人为一小组内说一说。（看图讲故事）
点评：故事真精彩，说得太棒了。
十、创设情境，感悟精卫形象
就是这样一只渺小的精卫鸟，一天天一年年，长年累月用树枝和石子填塞浩瀚无边的东海。不断往返于西山和东海之间。
提问：你觉得精卫能把东海填满吗？
预设：能填满，那得付出多少的努力呀！几千倍，几万倍。
提问：能，为什么？
预设：对于东海而言，它太渺小了。
提问：它为什么要填埋东海？
预设：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。
点评：多么善良，这是一种大爱的精神。还有谁有不同见解的，是啊，我想比起自己的个人恩怨，更是这种为别人着想的大爱精神，才是这个故事的魅力所在，才使它流传至今。
提问：它明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？明明知道路途遥远，仍然不惜长途跋涉，明明知道充满各种挑战和艰辛，仍然坚持去做，这只精卫鸟给你留下了怎样的印象啊！
预设：不屈不挠。
提问：对，一种不屈不挠的精神。（板书）
让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。
点评：从你们的朗读中老师仿佛看到了一只精卫鸟日复一日年复一年穿梭于西山和东海之间，感受到了我们中华民族伟大的精神。
十一、升华感情，迁移感悟
同学们，这个精彩的故事出自一部中国的典籍《山海经》，距离现在已经有2000多年的历史了。这本山海经记录了大量的神话故事。它不是某一个人写的书，是无数劳动人民的集体创作的智慧的结晶。它象征着中华民族的精神所在。
十二、迁移阅读
现在让我们来山海经的另外一篇文章，同学们自己读一读，试着用我们学过的借助注释的方法，看看你能自己翻译一下这篇文章吗？
通过学习，我们知道了借助插图、注释等办法可以帮助理解文言文。下课后请把我们学过的精卫填海的故事讲给你的爸爸妈妈听。
十三、作业
1.背诵课文及翻译。
2.把精卫填海的故事讲给身边的人听一听。
3.女娃被水淹死后，她的父母亲心情怎样？会说什么？怎么做？课后续编故事。
十四、板书设计
起因 女娃溺而不返
精卫填海 经过 长衔西山之木石 不畏艰难、勇往直前
结果 以堙于东海
【课后反思】
《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形, 结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法, 并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》,《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换作是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。