4《窦娥冤（节选）》教案统编版必修下册

窦娥冤（节选） 教案（共2课时）
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。
2.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
3.熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情 性相结合的艺术特色。
4.认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草营 人命的罪恶，正确认识窦娥的反抗精神。
重点难点：
1.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。
2.正确认识窦娥的反抗精神。
教学过程
一、导入新 课
舞台小天地，天地大舞台。哪一位同学来谈一谈其中 蕴含的道理
明确：戏剧虽然是一门综合性的表演艺术，但从它产 生的那一刻起，就是生活的真实反映，它来源于生活，尽情 地展现生活，使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的 真谛。今天，让我们打开课本，学习一部真实反映当时社 会生活，展现当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲作 家关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、朗 读 课 文，理 清 思 路
1.学生自由结组，分角色朗读课文。
2.结合注释理解课文，回答以下问题。
(1)《窦娥冤》(节选)共出现多少曲牌 都属于什么 宫调
明确：共出现十个曲牌。都属于正宫调。
(2)概述选文情节。
明确：①窦娥指斥天地鬼神；②告别婆婆；③痛发三桩 誓愿。
(设计意图：分角色朗读有助于学生理解课文，加深对 元杂剧特点的了解。概述情节有助于整体把握选文，了解 戏剧冲突，感知人物形象。)
三、品 味 鉴 赏，感 受 悲 剧 魅 力
1.要求结合剧情圈点勾画，梳理窦娥的言行心理活 动，整理归纳其性格特征，了解其悲惨遭遇。
2.思考：你发现窦娥有哪些美的地方 她的哪些地方 震撼你的心灵
学生默读，师生共同归纳明确：
(1)正直善良，对自己的亲人义重情深，被押赴刑场 时，她央求刽子手绕到后街走，怕婆婆见了伤心；见婆婆 后，她不顾自己将受刑法，还劝慰婆婆保重身体，不要过分 悲伤。
(2)倔强刚烈，顽强反抗斗争。前往法场受刑时，她指 斥天地鬼神，实际上是对封建秩序的怀疑和斥责，对窦娥 这样的底层妇女来说，这实在是难能可贵的。临刑前，她 发下三桩誓愿，向世人申说自己的冤屈，为自己鸣冤昭雪。
3.小结。
综上所述，窦娥是一个遭遇不幸但灵魂美好，心地善 良，令人敬佩的封建社会的下层妇女。这样一个可爱生命 的毁灭实在可悲，震撼人心，发人深思!
四、探 讨 根 源，把 握 主 题
1.学生四人一组，合作探究，推选代表发言。
2.思考：窦娥“冤”从何来 造成窦娥悲剧命运的原因 究竟是什么
3.师生归纳明确：
(1)吏治的腐败，是造成窦娥冤案的直接原因。窦娥本来以为官府会主持公道，没料到官吏贪赃枉法，听信无 赖的诬告，不管青红皂白严刑逼供，只凭屈打成招的口供 定案， 一审结案，便处死窦娥。
(2)元代社会的黑暗，是造成窦娥悲剧的根本原因。 窦娥的悲剧，是善良的人被黑暗社会所吞噬的悲剧，是社 会的悲剧，亦是时代的悲剧。
(设计意图：学生合作探究造成窦娥悲剧命运的原因， 有助于学生更深刻地认识到封建社会吏治腐败的黑暗现 实和统治者草菅人命的罪恶。)
五、课 堂 小 结
《窦娥冤》是一部深刻反映元代社会现实的激动人心 的著名悲剧。它通过窦娥的悲惨遭遇，揭露了元代社会的 动乱和官府的腐败，并且使现实主义和浪漫主义成功地结 合起来，深化了剧作主题，使人物和剧情有了强烈的感 染力。
(设计意图：这一环节，让学生对窦娥冤这一部戏剧有 一个完整的认识，对这节课涉及的内容，进行系统地 掌握。)
六、布 置 作 业
1.查阅资料，收集与戏剧相关的对联，积累下来。
2.熟读课文，把握人物性格特点，理解戏剧冲突，自由 结组，分角色表演《窦娥冤》(节选)。
(设计意图：作业一可以帮助学生更好地理解戏剧，加 深对中国传统文化的理解；作业二根据戏剧适于表演的特 点，让学生自由结组进行演出，可提高学生的参与能力，从 而加强学生对戏剧人物及主题的理解。)
板书设计
指斥天地鬼神
【端正好】-【滚绣球】
后街诀别婆婆
【倘秀才】-【鲍老儿】
发下三桩誓愿
【耍孩儿】-【煞尾】
窦娥：正直善良、刚强自守、倔强刚烈
社会：吏治的腐败、元代社会的黑暗
第二课时
教学目标：
1.赏析本文的浪漫主义与现实主义相结合的手法。 2.欣赏本课的戏剧语言。
3.比较赏析人物形象，正确理解窦娥的斗争精神。
重点难点：
1.从表现手法、语言特点体会作品的悲剧特色。
2.赏析本文的浪漫主义与现实主义相结合的手法。
3.感受窦娥的善良心地、刚烈性格，正确理解她的反 抗精神。
教学过程
一、检 查 作 业，加 深 认 识
1.总结学生们收集的对联。
(1)三五步走遍天下；
七八人百万雄兵
(2)家传耕读，乘闲时扮作生旦净丑；
戏作君相，结局后仍是士农工商。
(3)愿听者听，愿看者看，听看自取方便；
说好则好，说歹则歹，好歹只演三天。
(4)千万场秋月春风，弹指间蝴蝶梦里，牡丹亭中，琵 琶弦下；
三百付金樽檀板，关情处桃花扇府，西厢院内，燕子 灯下。
2.任选其中一句，说说你的理解。
(设计意图：面对当今多元文化的发展，戏剧这一传统 文化，已渐渐淡出人们的生活。这一环节可帮助学生了解 戏剧文化，并自觉地把我们的优秀传统文化渗透到学习和 生活中。)
二、赏 析 悲 剧 艺 术，体 会 悲 剧 特 色
(一)理解剧作现实主义和浪漫主义相结合的特点。
重点赏析“三桩儿誓愿”部分的内容，品味本文的浪漫 主义色彩。
1.让四位男同学分别朗读刽子手、监斩官、窦娥的宾 白和舞台说明部分，同时女同学齐读窦娥的曲词。
2.学生用最简洁的词语概括这三桩誓愿。
明确：血溅白练、六月飞霜、亢旱三年。
3.讨论问题：
窦娥临刑前发下三桩誓愿，并且这三桩誓愿都实现了 (第四折里交代大旱三年),你怎样看待这样的超现实 情节
4.师生共同明确：
(1)表现窦娥反抗精神的需要。
(2)符合人们的审美心理，寄托作者鲜明的爱憎。
(3)使作品既洋溢浓郁的生活气息，又富于奇异的浪 漫色彩。
5.拓展阅读。
课文写窦娥临刑前发出三桩誓愿，她的冤屈和抗争感 天动地；《孔雀东南飞》写刘兰芝和焦仲卿双双殉情，化为 双飞鸟。这在现实生活中都是不可能的。试就这种写法 谈谈你的看法。
学生讨论后明确：课文写三桩誓愿，不仅表明窦娥的 冤屈深重、反抗强烈，而且显示她愤怒抗争的强大力量，寄 托了作者鲜明的爱憎，反映了当时人民的反抗情绪和伸张 正义、惩治邪恶的愿望。
《孔雀东南飞》写刘兰芝和焦仲卿殉情后合葬，墓上梧 桐“枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。 仰头相向鸣，夜夜达五更”。他们的精魂化为鸳鸯，生时离 散，死后团聚，朝夕相伴，情意缠绵。这里所显现的情形和 所蕴含的感情很美，委婉地表达了对二人忠贞爱情的赞颂 和对他们被迫害而死的无限同情，反映了人们追求婚姻自 由和向往爱情的美好愿望。
两篇作品都运用了大胆的想象。这种想象可以使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思 想更深刻；既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫 色彩，具有震撼人心的艺术力量。两篇作品通过想象和夸 张，以超现实的情节，让美好的愿望在作品中得以实现，以 寄寓作者的爱憎，反映人民的情绪和理想。并反映了中华 民族传统的喜爱“大团圆”结局的文化心理和审美习惯，以 及传统文学作品奖善惩恶的教化功能。
6.小结。
作者不甘心善良美好、正义合理的东西被无辜蹂躏践 踏，他要使正义得到伸张，冤屈得到昭雪，因此在描写现实 生活的同时，充分发挥丰富的想象力，吸取前代流传的有 关传说加以改造创新，创造了血溅白练、六月飞霜、亢旱三 年的浪漫主义情节，更强烈地表现了窦娥至死不屈的精神 和民众的意愿，使剧作现实主义和浪漫主义达到了完美的 结合。
(二)品味本色自然的语言。
1.赏析【滚 绣 球】。
(1)解读并口译这支曲子。
(2)这曲子运用了哪些修辞手法 有什么表达效果
明 确：这支曲子运用呼告、对比、对偶、反问、词语反复 等，直抒胸臆，高亢激越，酣畅淋漓地表达了主人公的满腔 怨恨，体现了古代戏曲的曲词富于抒情性的特点。而且句 式整齐，节奏鲜明，具有强烈的表达效果。
2.赏 析【快 活 三】【鲍 老 儿】二曲。
(1)请两位同学分别朗读这两支曲子。
明确：这两支曲子连用四个“念窦娥”,一写无辜获罪， 二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深。寥寥数语， 百感交集，哀伤不尽，备感凄怆，刻画出窦娥与婆婆死别时 的悲痛心情。
(2)课文中的说白也同样不带半点加工痕迹，例如这 段说白：
(正旦云)“婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实 指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃， 倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今 日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有灌 不了的浆水饭，灌半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧 一陌儿，则是看你死的孩儿面上!”
明确：这些朴素的语言出自窦娥这个封建社会底层妇 女的口里是那样的贴切!毫无雕饰之感，只觉得它像生活 本身所表现的那样自然、生动，真实鲜活地揭示了这个从 小就给人做童养媳的窦娥屈辱的地位与悲惨的命运。
3.小结。
《窦娥冤》(节选)的语言之所以朴实无华，是由于作者 善于在人民大众口语基础上进行提炼加工，使之清新质 朴，通俗自然，明白如话，同时他大量使用方言、俗语、谚 语、成语，没有华丽辞藻的堆砌，适合于舞台演出，易于广 大群众接受。
(设计意图：这一环节主要是突破难点，第一部分使同 学们更好地理解本剧现实主义和浪漫主义相结合的艺术 魅力；第二部分通过赏析语言，感悟悲剧特色。)
三、比较阅读，体会悲剧色彩
1.根据关汉卿的《窦娥冤》改编的戏曲作品有不少，其 中有的剧作在情节上和原剧相比有较大改变下面是程砚 秋改编的京剧《六月雪》的主要剧情(有两种结尾),试和原 作进行比较，说说你认为哪一种最好，谈谈理由。
秀才蔡昌宗进京赶考，佣户张氏之子驴儿随往，驴儿 垂涎昌宗之妻窦娥，途中将昌宗推入河中，回家假说昌宗 失足落水而死，蔡母悲痛成病。某日蔡母想吃羊肚汤，驴 儿又在汤内暗放毒药，不想被驴儿的母亲吃下，当即身亡。 驴儿于是诬告说蔡母杀害了他母亲，县官动用严刑逼供。 窦娥不忍婆婆受苦，挺身含冤代罪，被判斩刑。行刑正值 六月，忽然天降大雪，县官惊恐异常，窦娥的父亲窦天章， 时任八府巡按，前来楚州巡查，解救了窦娥。同时，蔡昌宗 也没有死，窦娥一家团圆。(另一种结尾是：窦天章来楚州 一带巡查时，乡民替窦娥喊冤，于是将张驴儿抓获。但当 他赶去搭救窦娥时，窦娥已屈死于刑刀之下。)
2.学生分组讨论，自由发言。
(设计意图：通过比较分析关汉卿原作是怎样用人物 身世之苦来加重剧作悲剧气氛的，并加深对原作中窦娥强 烈斗争精神的体会。)
四、课 堂 小 结
《窦娥冤》是关汉卿最负盛名的作品。从窦娥的悲惨 遭遇中，我们看到了那个时代的黑暗与丑恶，感受到了有 价值的东西被毁灭时的悲愤，感受到了悲剧给我们心灵带 来的震撼。
(设计意图：这是对关汉卿《窦娥冤》艺术成就的概括， 挖掘了作品的主题，鞭挞了当时的社会，让学生再次感受 作品的悲剧色彩。)
五、布 置 作 业
网上查阅汉乐府民歌《孔雀东南飞》、话本小说《杜十 娘怒沉百宝箱》,鲁迅的《祝福》,比较赏析这三部作品的主 人公刘兰芝、杜十娘、祥林嫂及本文的窦娥面对不幸时的 反应，并写下来和同学进行交流。
(设计意图：比较阅读，通过感受不同人物在面对不幸 时的不同反应，启发学生正确认识窦娥的反抗精神。)
板书设计
三桩誓愿- 反抗形象