外研版八年级上册Module 4 Planes, ships and trains .单元教学设计（表格式）

外研社八上英语Module4 Planes, ships and trains单元整体设计
一、模块主题
本模块主题为”travel and transportation”，属于“人与自然”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群下的“志愿服务与公共服务”子主题内容。
二、.模块内容分析
随着社会的发展和人们生活水平的提高，旅游出行逐渐成为人们生活的重要部分，出行方式的选择是人们必须考虑的问题。本模块的主题“旅游与交通”，语篇涵盖了日常对话、论坛帖子、电子邮件、说明文等形式，涉及描述上学方式，比较不同的旅行方式。
【 What】U1语篇是关于Betty 和妈妈谈论上学的出行方式，介绍了Betty和朋友们的不同上学方式，分析了选择的理由及优缺点。U2的语篇谈论了从伦敦导阿姆斯特丹的四种不同旅游方式的利弊并提出建议。U3的拓展阅读介绍了世界上最长的铁路-西伯利亚大铁路。及回归自身制定家庭旅游计划，践行绿色出行。
【Why】树立安全出行的意识，提升学生合理选择出行方式的能力。了解英语国家有关旅游和交通方面的信息，拓展视野，激发学生学习英语的性趣，培养人类命运共同体意识。增强文化自信，践行旅游宣传。
【How】U1是日常对话，U2是网络谈论帖子，U1使用一般过去时叙述Betty不开心的原因，用形容词、副词最高级谈论上学的方式；U2分为“question”和“answer”两个部分，使用形容词、副词的比较级和最高级比较四种旅行方式及利弊。用“but”,”however”表示事物的两面性，并提出建议，最后以希望和祝福结尾。
三、学情分析
1.已有基础
主题：“旅游和交通”是学生感兴趣的话题，易于学生积极参与学习。在小学阶段学习过交通工具的表达。
语言知识：在八上U2和U3模块学习了形容词、副词的比较级，能够理解并简单运用。
语言技能：学生通过听、读，能够获取文章主旨大意和细节信息。具备一定的口头表达能力。
心理特点：八年级学生思维活跃，好奇心强烈，渴望新知。便于开展合作探究活动。
2.存在问题
部分学生基础薄弱，词汇量不够，表达有困难,英语学习有畏难情绪；形容词、副词的比较级，最高级运用不熟练；说明文的逻辑思维和结构不清晰。
3.解决措施
引导课前自主预习，提高课堂效率。积极评价，增强信心。创设情境，设置有梯度的活动，在实践中反复运用。构建结构化信息图，帮助学生内化，达到迁移创新。
四、模块学习目标
本模块学习后，学生能够：
1.提取、归纳介绍出行方式的关键信息。
2.分析、比较不同出行方式的利弊，能够结合自身需求，选择最佳的出行方式。
3.运用所学语言制定旅行计划，践行绿色出行。
五、模块学习任务
制定家庭旅游计划。
六、课时安排
七、单元设计理念
义务教育英语课程标准（2022年版）
英语学习活动观
秉持英语学习活动观组织和实施教学。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
教学评一体化
推动“教-学-评”一体化设计与实施。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。
八、教学过程:（Teaching procedures）
（第1单元Unit1）听说课（Listening ＆ speaking）
环节/时间（Step＆Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activites） 评价（Assessment ）
Step1 Pre-listening 创设语境，通过观察，初步感知形容词、副词最高级的表意功能，为听力活动做铺垫。 1:Look and talk Taking a bus is expensive. Taking a train is more expensive. Taking a plane is the most expensive 2:Match the pictures with the ways to school. 观察学生是否能快速匹配图片与短语，了解其对形容词最高级的理解程度。
设计意图（purpose）：通过图片与短语的匹配，直观形象，有助于学生感知和理解形容词、副词最高级的表意功能，培养学生用英语进行思维的能力和习惯。
Step2 While-listening 通过听，获取、梳理并整合出行方式的相关信息 1.Fast listening Listen and find out: What are Betty and her mum talking about A. Ways to go to school. B. A road accident. C. Heavy traffic 2.Careful listening Listen and complete the table. Betty TonyLingling DamingWays to schoolWhy to choose
Pair work: A: How does …go to school B: He/she … A: Why B: Because … 观察学生是否能快速获取中心话题。 2.观察学生是否能准确填写信息，并进行口语问答，操练重点句型。
设计意图（purpose）：通过快速听，获取对话中心话题。利用表格，培养学生听和获取、梳理细节信息的能力，培养学生边听边记录的习惯。
Step3 Post-listening 利用表格信息，口述上学方式和选择理由，体会说话者的情感态度。 Read and compare : Think further ,discuss: What should we think about when choosing the ways to school From Betty’s mum, what is the most important 1.观察学生能否利用语篇中的信息对比交通方式的利弊，理解Betty的选择。 2.观察学生能否通过思考，分析影响选择的因素和体会说话者的情感态度。
设计意图（purpose）：深度研读语篇，分析影响选择交通方式的因素，体会说话者的情感态度，提升安全出行的意识。
Step4 Homework 让不同层次的学生能够完成与自己能力相适配的任务，进一步强化自己对本节课知识的运用与内化。 Must do watch the video, then write down his way of going home. Give reasons. The boy goes home by…because… Choose to do Read Sally’s e-mail in Unit 3 ,give advice . 1..观察学生是否对创新作业感兴趣，是否能正确描述出行方式及其理由，达到知识内化。
设计意图（purpose）： 设置分层作业，满足不同层次学生发展需求，实现迁移与创新。
( 第2课时 Unit2）读写课（ Speaking＆ Writing）
环节/时间（Step＆Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activites） 评价（Assessment ）
Step1 Pre-reading 通过观看视频，进入学习情境，了解相关背景知识，对文本主要信息进行猜测。 Watch a video of Amsterdam. Predict: how many ways from London to Amsterdam 观察学生的学习兴趣，是否跟随视频快速进入学习情境。能谈论自己对阿姆斯特丹的感受。并初步猜测从伦敦到阿姆斯特丹的路线。
设计意图（purpose）: 利用视频导入，直观新颖，激发学生阅读期待。
Step2 while-reading 通过阅读，获取、梳理并整合四种旅游方式的相关信息。 Fast reading Read and check their prediction. How many ways are mentioned in the second part What are they Careful reading Read again and complete the table. Ways of travelling Good points Bad pointsBy trainBy car ＆by ship By coachBy plane
观察学生的猜测是否准确，了解其获取主要信息的能力。 从学生完成信息的表现了解其对文本细节信息的获取能力。
Step3 post-reading 利用思维导图复述文本主要信息。思考选择旅游方式要考虑的因素。 1.Group work. Retell the four ways according to the mind map. (each group describe one way) 2.Discuss and share: If you are planning to travel, what things do you consider first What’s the best way to travel 观察学生在小组合作中的表现，能否流畅地复述课文。 2.观察学生能否基于文本有逻辑性地阐述观点和理由。
设计意图(purpose): 通过完善思维导图，简要复述文本信息，锻炼学生的口头表达能力和小组合作能力。 引导学生多角度看待问题，结合自己的实际需求，学会正确选择。
Step4 Homework 分析不同交通方式的利弊，选择最好的出行方式。 Must do: Write a short passage about ways of travelling from London to Paris.(at least five sentences) Choose to do : Search for information online about different ways from Hefei to Beijing. 1.观察学生能否根据所学范文的写作手法，以小组合作的方式完成作业。 2.观察学生能否利用网络搜索信息，完成对信息的归纳和整合。
( 第3课时 Unit3）写作课（ Writing）
环节/时间（Step＆Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activites） 评价（Assessment ）
Step1 pre-writing 明确模块写作任务 Free talk: Do you like travelling Look at pictures of Beijing and talk. Module task :Making a holiday plan for a family trip to Beijing. 观察学生是否能明确本节课的学习任务。
设计意图（purpose）： 明确本模块的写作任务，让学生知道接下来要做什么。
Step2 writing 梳理写作提纲，列举写作要点，分享观点。 完成初稿。 May day is coming ,I plan to go to Beijing with ________. We are going to Beijing by_______because____________. There are many interesting things to do .___________________. I hope ______________. 观察学生综合运用所学词语、句型和结构图的情况，给与必要指导。
设计意图（purpose）： 为学生搭建写作框架图，减少写作难度。
Step3 Assess 通过评价表，自评、互评、师评，修改，完善写作内容。 观察学生是否能根据评价表自我评价，修改，完善自己的作文。
设计意图（purpose）： 引导学生通过评价表，修改、完善作文。
Step4 post-writing 思考我们可以为旅游和交通做什么，强化责任担当 Dissicus and share : What can we do for travelling and transportation Why 观察学生对主题的理解，是否能意识到绿色出行，保护环境。
设计意图（purpose）： 引导学生思考我们与本单元主题背后的联系，提升学生安全出行，绿色出行的意识。挖掘课程的育人价值。