(共22张PPT)
部编版六年级下册
习作例文
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：子任务二：光影心世界
内容总览
素养目标
01
自读课文
02
阅读旁批
03
合作探究
04
体会情感
05
总结写法
06
素养目标
文化自信：
掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：
能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
审美创造:能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
思维能力:从习作例文中学习表达真实情感的方法。
让真情在笔尖流露
体会文章是怎样表达情感的。
选择合适的内容写出真情实感。
文中围绕少年主要写了哪几件事？“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
概括事例，体会情感变化
学习目标
课文的主要内容是什么？
借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
自读提示
认真上课
认真读张先生的书
意识到自己将失去学习母语的机会，感到无比烦恼。
认真学习，，默写得了满分，得到老师的当众表扬。
离开祖国前最后一次上语文课的情景。师生话别
忽然喜欢
很感兴趣
懊悔、张皇、难过
心痛
感动、
下定决心
梳理课文
读一读课文旁边的批注，作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？
阅读批注，归纳写法
学习目标
同学们，经过前面的梳理，我们知道了文中的“我”对语文的感情是从一开始不喜欢到有了浓厚的兴趣，再到最后下决心自学语文，在这个过程中交织着懊悔、难过、欣喜和感动等情感。字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情。
回顾方法
读一读课文旁边的批注，说一说作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？请大家带着这个问题，重点浏览课文中三处带有旁批的段落。
合作探讨
方法一：把情感融入具体事例之中
不喜欢学习语文
默写不及格
产生兴趣
勤奋学习
受到表扬
下定决心自修语文
总结方法
方法二：用内心独白直抒胸臆
这段独白更加直接而强烈地表达了心情。
总结方法
如果你要表达自己心里的感受，也可以学习这样的方式，用内心独白直接抒发。当然，你还可以通过对主人公神态、语言等细节描写让你的文章更加感情真挚。
教师总结
“最后的离别”可以写很多事情，但是，作者却只选取了“老师留言”和“同学送书”这两件事来写。这是为什么呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。
思考讨论
要在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，选择一两件“合适的内容”即可。
思考讨论
什么是合适的内容呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。
跟自己所要抒发的情感紧密联系的事件
最能表达自己中心思想的内容。
分享反馈
用具体事例体现心情变化
第一
借内心独白抒发强烈情感
第二
选合适内容突显气氛心情
第三
归纳写法
课文中的少年在异国他乡有没有继续自学中国语文呢？他又有什么样的感受呢？请你展开丰富的联想，表达作者的感受。
课后拓展
谢谢
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第6课
课题：习作例文
内容分析： 《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。 引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。重点是 引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。
核心素养目标： 文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。 语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。 思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。 审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学重点】 自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。 【教学难点】 能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化,将变化写清楚。
活动流程：本单元以“追寻时间足迹，抒写童年真情 ”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。 本节课属于大任务的分解任务二：光影心世界。 情境导入：第三单元是习作单元，主题是“让真情在笔尖流露”，在这个单元中我们要学会选择合适的内容并且真实、自然地表达自己的情感， 这也是我们今天这节课的学习目标。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：概括事例，体会情感变化
1.齐读课题，激趣质疑。 （1）学生齐读课题。 （2）教师提出疑问。课本中这位少年是因为什么特殊原因不能继续学习语文了呢？我们一起去例文中看看吧！ （3）自读提示： 课文的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 （3）朗读课文，说说文中围绕少年主要写了哪几件事，用小标题概括标注，填写在阅读表格里。 ①“我”原本对语文课提不起兴趣，但某一天突然感觉语文课变得很有意思。 ②“我”一口气读完了张先生送给“我”的《怎样学好语文》?，对语文有了更多的了解。 ③“我”与父亲的交谈，让“我”意识到自己将失去学习母语的机会，感到无比烦恼。 ④“我”在语文课上认真学习，连续取得优异的成绩，默写得了满分，得到老师的当众表扬。 ⑤离开祖国前最后一次上语文课的情景。 教师总结：以上这几个事例，都伴随“我”心情的变化，同学们，让我们把这种心情的变化，作为课文的第二个线索来总结梳理课文内容。 重读任务：请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，想想“我”对语文课的情感和态度发生了怎样的变化，完成下面的表格。 齐读课题。 朗读课文，反馈阅读成果。 例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。 2.汇报交流。 3.理清思路。
设计意图：激趣引导，让学生对课文产生阅读兴趣，出示自读提示的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
第二节：阅读批注，归纳写法
教师引入：同学们，经过前面的梳理，我们知道了文中的“我”对语文的感情是从一开始不喜欢到有了浓厚的兴趣，再到最后下决心自学语文，在这个过程中交织着懊悔、难过、欣喜和感动等情感。字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情。 1.读一读课文旁边的批注，说一说作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？请大家带着这个问题，重点浏览课文中三处带有旁批的段落。 “我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。 就是作者表达情感的第一种方法：把情感融入具体的事例之中。 2.画出文中的一段独白，放声朗读。 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 教师提问：结合旁批，我们可以看到，这一段是“我”的独白，表达了“我”的心情。那么，这段独白抒发了怎样的感情呢？ 预设：字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情。 写法总结：同学们，还记得在《匆匆》一文中，作者用一连串的问句来表达自己对时间流逝的惋惜和感慨，在《那个星期天》一文中，我们也读到了很多小男孩内心的话，直抒胸臆的表达了他的感受。我们正在学习的课文中这位少年的内心独白，也是直接表达自己的内心感受，所以，作者表达情感的第二种方法，就是写内心独白。 如果你要表达自己心里的感受，也可以学习这样的方式，用内心独白直接抒发。当然，你还可以通过对主人公神态、语言等细节描写让你的文章更加感情真挚。 浏览本单元的课文找到类似的内心独白，全班交流，体会情感表达的直接和强烈。 教师引导：离别的日子一天天的临近了，终于到了要分别的日子了。请同学们大声读一读课文最后三个自然段，体会“我”的感情。 教师提问：写告别语文课，可以有很多事情可以写，但是，作者却只选取了“老师留言”和“同学送书”这两件事来写。这是为什么呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。 教师总结：要在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，选择一两件“合适的内容”即可。 那么，什么叫“合适的内容”呢？同学们可以经过思考以后，大胆地发言，交流你的看法。 预设：跟自己所要抒发的情感紧密联系的事件 最能表达中心思想的内容。 同学们，经过这一节课的学习，我们了解了作者表达情感的三种方法 第一，用具体事例突出变化。 第二，借内心独白抒发感情。 第三，选典型事例凸显心情。 同学们，今天我们学到的这些写作方法，老师希望你可以运用到日常习作当中去。让自己的文章情感更加丰富、真挚。 通过课文旁边的批注，说一说作者是通过怎样的事例、经过怎样的描写才将小主人公的这种情感的变化展现出来的呢？ 结合旁批，感受少年的心情，体会写作方法的好处。 可以用内心独白直接抒发自己的感情。还可以通过对主人公神态、语言等细节描写让你的文章更加感情真挚 通过课文，学习了写作过程中如何正确的选择、挑选写作题材。 总结，作者写作使用了哪几种方法。
课后拓展：课文中的少年在异国他乡有没有继续自学中国语文呢？他又有什么样的感受呢？请你展开丰富的联想，表达作者的感受。
