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四年级下册第二单元第一课
《小小少年》教学设计
教材简介：
《小小少年》选自德国故事影片《英俊少年》插曲，通过音乐旋律反映了从儿童到青年过渡阶段少年多变的心理状态。歌曲为四四拍，弱起小节，歌曲为大调式，一段体结构。后半部分基本为平行三度的二声部合唱。口哨独奏《小小少年》是同一题材不同艺术表现形式对乐曲的不同展现，通过对主题重复四遍的演奏加上简短的尾声，以口哨的形式呈现出自由、嬉戏的欢乐景象。
二、教学评价：
评价内容 评价要点 目标指向
能够用自然的声音完整演唱歌曲《小小少年》 1.演唱姿势正确、声音自然。2.能够准确的演唱弱起小节。 目标一目标二
掌握本课两个重点节奏型 能够通过画节拍掌握两个重点节奏型。 目标二
能与同伴配合完成简单的二声部演唱 能够保持自己的声部，在老师的指挥下演唱歌曲。 目标三
了解不同艺术表现形式为音乐带来的不同表现力 聆听口哨版《小小少年》能对比表达两种不同音乐形式带来的不同感受。 目标一
三、学情分析：
四年级的学生已经能熟练地掌握科尔文手势，并能自主识谱，跟随老师进行识谱演唱。能通过积累的音乐常识，对音乐进行简单的分析与鉴赏，能区分不同的艺术形式，并能通过体态律动感受节奏、节拍、速度等基本音乐要素。已初步建立合唱体系，能区分和保持自己的声部。同时对音乐具有自己的见解与想法。
教学目标：
1.通过对歌曲的对比聆听、乐句的分析，能用正确的、自然的声音完整演唱歌曲。
2.利用节奏律动、画节拍等方式掌握X· X 、X—X X 两种节奏型。
3.通过节奏模仿和模唱、科尔文手势等节奏练习，掌握弱拍起唱要领并完成二声部演唱。
五、教学重难点：
1.掌握X· X 、X—X X 两种节奏型；
2.掌握弱拍起唱和简单二声部合唱。
六、教学过程：
教学策略行为 学生行为 设计意图
一、导入 （一）节奏模仿请同学们看老师出示的这段节奏，让我们用身体这个乐器来拍一拍。（教师做出评价） 学生拍身体模仿节奏 模仿节奏和旋律接龙，能先从节奏型入手，将复杂的节奏型提出进行重点练习，再带入到歌曲中，降低难度，为后面歌曲的学习做好铺垫。
（二）旋律接龙请同学们利用刚才练习的节奏，加上音高，老师的要求是：老师的最后一个音是你的开始音。1· 1 6 6 — .....这种前一组的尾音和后一组的第一个音相同的创作手法，我们叫做“鱼咬尾”。 生：模仿老师给出的练习。
二、新授 （一）声部练习教师出示二声部发声练习内容：请同学们调整好演唱状态，我们分声部进行演唱。请每个声部的同学看好老师做的科尔文手势，注意音高。听琴的声音，找到自己的音高，尽量用柔和的声音和合适的音量来演唱，相互倾听。 生：根据老师的科尔文手势，准确音高演唱二声部。 通过发声练习，让学生初步建立平行三度的音程关系，增强合唱的协调能力。
师：请同学们聆听歌曲，听一听歌曲中唱了什么？师：同学们聆听的都很仔细，回答的也都很准确。这首歌曲的小主人公叫做海因切，歌曲表现了他成长中的心理变化，逐渐成为一名性格开朗的阳光少年。
师：观看谱例，请同学们找一找，有没有我们发声练习时出现的节奏呢？你找到了几处？（教师标注在课件中） 生：寻找谱例中的节奏型。 再次强调本节课重点的节奏型。
复听歌曲师：请同学们边看老师做的动作，再次聆听一遍歌曲。（教师做四四拍的声势律动，提示学生节拍与强弱规律）师：同学们这首歌曲是什么拍子？歌曲是从强拍开始演唱的吗？ 生：跟随老师边做边感受四四拍的强弱规律； 通过律动明确歌曲的弱拍起唱。
聆听了两遍音乐，你能告诉我这首歌曲分为几个部分？跟以往我们学的歌曲中有什么不同呢？ 生：两个部分。第一部分为单旋律，第二部分是合唱。 通过分乐段、找乐句、解决重难点节奏型、唱好弱起小节，这些音乐要素的明确，更好的指导学生用自信、优美的声音演唱歌曲。
老师将歌谱打在了屏幕上，让我们接龙演唱一下，演唱后你能观察一下，歌曲分为几个乐句呢？他们之间有什么特点吗？ 生：四个乐句，开头都是不完整小节。
唱曲谱：让我们跟随老师的琴声，一起来唱曲谱。（注意在节奏型的位置上的音准和节奏）填歌词：填词演唱，请同学们演唱前半句歌词，老师来演唱后半句歌词，我们进行接龙演唱。（只演唱高声部旋律） 生：演唱谱例，接龙填入歌词演唱。
让我们来一起欣赏一下小主人公海因切带来的歌声。师：大家在聆听后感觉海因切演唱的怎么样？师：思考一下，我们怎样让歌曲唱起来更加洪亮、有自信呢？我们要保持良好的延长姿态，注意“强拍”的位置。 生：非常自信，声音洪亮。坐姿端正， 播放电影的原声可以将学生更好的带入到音乐的情景之中，鼓励学生模仿原声，更加自由、自信的表现歌曲。
师：老师用钢琴来演奏第二声部，请同学们演唱第一声部，我们来听一听加入了二声部音乐的变化。师：我们来分声部尝试演唱二声部的部分。（用科尔文手势提示音高） 生：分声部多次尝试合唱。 递进式掌握平行三度音程关系，在合唱中磨练合作与音高的保持。
采用不同的演唱形式对歌曲进行演唱。（如：男女轮唱，一人领唱等）
三、拓展 聆听口哨版《小小少年》师：你能听出主题音乐出现了几次吗？说一说两种不同的表现方式给你带来的感受？是什么音乐要素给你带来的这种感受呢？ 生：主题重复出现四次，自由、潇洒的感受。口哨的音色很明亮，节奏很轻快。 聆听口哨版，让学生直观的理解同一音乐作品的不同表现形式所带给我们的不同情绪和音乐表现力。
四、小结 师：原来音乐是那么的神奇，可以通过通过改变音色、节奏、演唱形式，来传达出不同的情绪。在音乐中情绪多变的小小少年从烦恼走向阳光，希望同学们能时刻保持这种乐观向上的精神面貌。
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人音版四年级下册第二单元《少年的歌》
小 小 少 年
节奏练习-拍一拍
试一试
声部练习
海因切
听一听
找一找
有没有与发声练习相同的节奏型？
02
弱起小节
01
02
03
04
单旋律
二声部合唱
乐段
找一找
鱼咬尾
乐句
03
唱曲谱 填歌词
合唱练习
03
变换方式
欣赏口哨版
口哨版重复了几次主题？
4次
欣赏口哨版
说一说两种不同的表现方式给你带来的感受？？
自由、乐观、音色明亮
谢谢观看！
人音版四年级下册第二单元《少年的歌》
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知识点
6月8
鱼咬尾
鱼咬尾是我国民族民间音乐曲调延伸发展
的一种手法，即前句（或前段）的末音与后句
(或后段)首音相同。
段型6-一5一一在1h3一1扣
经型的一一型移：正血·一绳师
专
5.665-3.432-234-427.65--5.6
1.小小少年，很少烦恼，
眼望四
周阳光藏
小小
2.小小少年，很少须橘，
无忧无
虑乐肉肉。
但有
65-3.432-234-453.21--11
少年，
很少烦恼，
但愿永
远这样好！)
忧虑须
恼都来了。)
一年
一天，
风波突起，
6-641.665-345-
56543-311
年时间飞跑，
小小少
年转眼高，
随着
4-411.443-123-34321-ì11
6-641.665-315-532.11--
岁由小变大，
他的烦
恼增加了
4-411.443-113-31241--1
44
每小节4拍
以四分音符为一拍
强
弱
次强
弱
G
T
G-MP
切
小小少年，很少烦恼
Kleine Kinder,kleine Sorgen
d
A
心
