第8课 欧洲的思想解放运动 教案

《中外历史纲要(下)》第四单元第8课
欧洲的思想解放运动
一、教材分析
欧洲的思想解放运动，是高中历史国家统编新教材《中外历史纲要》(下)第四单元第8课的课题。本课题上承第二单元第3课《中古时期的欧洲》和第三单元《全球航路的开辟》（第6课）《全球联系的初步建立和世界格局的演变》（第7课），下接第四单元第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》，包括“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”四目内容。文艺复兴是14 世纪中叶到17 世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。宗教改革进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义。科学革命重视经验和事实的理性化思维方式，促进了思想解放。启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传。
学情分析
高一新生在初中九年级上册第14课学习文艺复兴运动一课，学习了文艺复兴运动的内容，对于人文主义精神有了基本的了解。但是初中教材对宗教改革、近代科学的产生、启蒙运动基本没有涉及或者涉及非常少，学生对这部分知识基本处于空白阶段，因此需要教师创设历史情境，丰富并运用恰当的史料引导学生去学习探究。
教学目标
1.必备知识：引导学生了解文艺复兴产生的时代背景和主要内容、宗教改革的时代背景和主要内容、科学革命的主要内容和时代意义、启蒙运动的主要内容和社会影响。
2.关键能力和学科素养：引导学生运用社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑的唯物史观，理解欧洲的思想解放历程是由欧洲资本主义生产关系萌芽及其发展所奠定的经济基础所决定的；学会通时间进程、空间地图来掌握欧洲的思想解放运动，引导学生学会把历史事件是在特定的时空条件下进行综合分析，整体把握资产阶级思想解放运动、资产阶级革命和资本主义制度确立之间的相互关系；通过史料运用，创设史料情境，培养学生透过现象看本质，培养学生历史理解与历史解释素养。
3.核心价值：认识14-18世纪欧洲思想的解放运动，推动了人类社会的进步，促进了科学事业的发展。了解当时在欧洲兴起的“中国热”，理解东西方文明之间的交流与镜鉴。
四、教学重难点
教学重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等历史事件所包含的资产阶级的基本政治诉求；欧洲思想解放运动的原因、性质和影响。
教学难点：分析思想解放运动与社会革命的关系，理解资产阶级思想解放运动是资产阶级革命的先导。
五、教学过程
【导入新课】
通过人物图片展示，让学生了解从文艺复兴开始，到启蒙运动，不同时期巨人的思想推动了欧洲的思想解放，反映了新兴资产阶级的诉求。
【学习新课】
一、提出本课学习目录
（一）、人性自由—文艺复兴；
（二）、信仰自由—宗教改革；
（三）、真理自由—科学革命；
（四）、权利自由—启蒙运动；
共同构成欧洲思想解放运动，推动使人从神的迷信中解放出来。
二、材料：“这是一次人类从未经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”
——恩格斯
问题探究：
1、巨人是谁？巨人的思想？反映了谁的诉求？
2、巨人的思想对社会转型起着怎样的作用？
（设计意图：通过人物图片，让学生掌握其思想观点，及代表资产阶级，反映其发展的政治追求）
（一）、人性自由——文艺复兴（14C—17C初）
通过地图，让学生掌握文艺复兴运动的概念：文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。
1、文学三杰——但丁
代表作：长篇诗作《神曲》
封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。
——《马克思恩格斯文集》第二卷
恩格斯对但丁这样评价的原因？
你的意志已经自由、正直和健全，不照它的指示行动是一种错误；我现在给你加上冠冕来自作主宰。 ——但丁《神曲》
（设计意图：通过人物作品掌握文艺复兴时期的人文主义精神内涵，资产阶级的述求）
2、薄伽丘
（1313—1375 ）出生于佛罗伦萨富商家庭，其代表作是《十日谈》，小说描写10个青年男女为躲避黑死病，在佛罗伦萨乡间一个别墅里住了10天，轮流讲了100个故事，故书名《十日谈》。这部文艺复兴早期产生的名著，为作家赢得了“欧洲短篇小说之父”的不朽声名。
材料：一位父亲丧妻后带着两岁的儿子隐居山间,皈依天主教。儿子十八岁时,父亲第一次带他去佛罗伦城，前面走来了一群美丽的姑娘,儿子问:“这是什么 ”父亲怕儿子起邪念,骗到:“它们叫绿鹅,是祸水,不可接近” 。儿子默然,走了很久冷不丁的说：“父亲,如果你爱我的话,看在主的份上,让我带一只绿鹅回家吧,它们是多么美丽可爱啊!”
——薄伽丘《十日谈》
彼特拉克：他的创作很丰富，其中《歌集》《阿非利加》《意大利颂》等尤其著称于世。被称为人文主义之父。
材料：直言不讳地抨击教会“是黑暗的监狱，是充满欺骗的场所”，酣畅淋漓地讴歌爱情，描写人的喜怒哀乐。
彼特拉克坦承∶“我是凡人，我只要求凡人的幸福。”
4、美术三杰：达芬奇因出生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇而得名。他学识渊博，多才多艺，兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身。最大的成就就是绘画，他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”。他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。
达·芬奇的绘画代表作有《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等。
达芬奇曾言∶“谁不尊重生命，谁就不配拥有生命!”
米开朗琪罗：代表作《大卫》
拉斐尔：代表作品《西斯廷圣母》
扩展到英国，重点介绍莎士比亚及其代表作品
莎士比亚借剧中人哈姆雷特之口，对人的赞颂∶“人类是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”
（设计意图：通过文学三杰和美术三杰、莎士比亚等人物作品，使学生掌握巨人们的思想，从而得出文艺复兴运动的内核：人文主义精神）
时间 领域 代表人物 代表作品
14世纪 文学三杰
15世纪 美术三杰
16世纪 文学、艺术
8、材料：中世纪的欧洲只知道一种意识形态，即宗教和神学 –-恩格斯
（设计意图：通过对比，中世纪宗教神学思想对人的束缚，具体展开，认识文艺复兴运动人文主义精神主旨）
文艺复兴精神内核：人文主义（以“人”为中心；追求现世幸福；崇尚理性与科学）
新兴资产阶级的诉求：冲击了封建秩序；人性得到解放。
9、文艺复兴性质：文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化
补充材料：
材料：这时(指14、15世纪)资本主义因素已在西欧封建社会内部孕育成长，新兴资产阶级处在形成的过程中。他们为了发展生产和扩大企业，需要具有一定文化科学知识的人才，资产阶级新文化运动应运而生。新文化的开展必须突破教会的桎梏，经历曲折斗争的过程。因此资产阶级新文化运动具有反封建新文化革命运动的性质。新文化不会凭空产生，必须在改造和革新旧文化的基础上发展起来。于是古典时代希腊罗马的世俗文化成为反对封建教会文化和构筑新文化的天然素材。 ——朱寰主编《世界上古中古史》(下册)
原因： 西欧中世纪晚期出现资本主义生产关系的萌芽
（设计意图：有助于学生理解文艺复兴爆发的原因，经济基础决定上层建筑，推动思想文化的变革，反映新兴资产阶级的述求）
材料：文艺复兴是一个巨人辈出的时代……归结到根本点，应该说文艺复兴对世界文明最伟大的贡献，还是它通过自己各方面的重大成就，昭示了一种个人主义的伦理观……只有解决了个人主义的合法性（或正当性）问题，一切阻碍个性自由发展的传统束缚……才有可能统统被冲破，以往一直受到严重压抑的个人创造潜能才有可能得到充分发挥，社会才有可能开启由传统向现代的转变进程。 ——摘编自马克垚《世界文明史》
文艺复兴的最大贡献应该是什么
文艺复兴的伟大在于人的精神觉醒，它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心
探究：文艺复兴的历史影响和评价（人被发现的时代）
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”
文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。
文艺复兴，从表面上看来，是欧洲思想文化界认识复兴希腊、罗马古典文化的运动，……（实际上）并非简单模仿，而在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。 ——摘编自吴于廑 、齐世荣《世界史·近代史编》
设问：资产阶级会仅仅满足于现世生活的自由吗？
（引导学生思考，过渡到宗教改革和科学革命）
（二）、信仰自由——宗教改革(16世纪)
1、宗教改革开始：
1517年，马丁·路德撰写了《九十五条论纲》，批评教会在德意志出售赎罪券敛财，拉开了宗教改革的序幕。
2、根据材料一概括马丁·路德的主要思想
材料一 让每一个知道自己是基督徒的人确知：我们都是祭司，我们彼此没有分别，即是说，我们对于圣道和一切圣礼都有同等的权利。” ——马丁·路德
马丁·路德的主要思想：
（1）、反对教皇教会权威，提出因信称义（人的灵魂获救靠自己的信仰），强调信仰权在自己的手里，丰富了人文主义精神的内涵。
材料二 我们应当让世俗政权在整个基督教中执行它的职务……不管他是教皇、主教、传教士，……世俗权力都有权来管他。 ——马丁·路德《致德意志基督教贵族公开书》
马丁·路德的主要思想：
（2）、教随国定(建立独立的民族教会)，有利于推动世俗王权高于教权有利于民族国家的形成。
3、宗教改革的扩展——新教（路德教、加尔文教、英国国教）
体现宗教改革是一场资产阶级性质的社会改革运动出与文艺复兴相比，宗教改革有着更广泛的社会阶层参与；
4、宗教改革的性质是一场资产阶级性质的社会改革运动
5、补充材料：
（1）、根据材料一、二概括宗教改革的背景
材料一：大众对教会收税和遍布西欧的教会的巨大地产十分不满。……中产阶层和国家君主的利益，导致他们觊觎教会巨大的地产和各种金银珠宝、艺术作品和豪华家具等巨额的可移动财富。同样让人垂涎的是以什一税的形式从各个国家源源不断地流入罗马的税收、出售教会财产获得的资金、大量的诉讼费、特许费和豁免费。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：买卖圣职的现象在教会中始终存在，16世纪达到了肆无忌惮的地步……据统计，1521年有2000多个神职可以用金钱买到。教会内部贿赂成风，教皇的选举与贿赂、争权夺利结下了不解之缘，几乎所有的教皇都是靠贿赂枢机主教当选的。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近现代史编》
原因：资本主义经济的发展需要冲破天主教会的神权统治的阻碍；
（根据宗教改革的背景进一步掌握资产阶级的诉求，人文主义精神的内涵丰富）
（2）、根据材料概括宗教改革的影响
材料：在《圣经》绝对权威的教义下, 马丁路德发动的宗教改革否定了教会对宗教事务的垄断地位, ……体现了个人有运用自己智力和判断力的权利, 并通过思考发现、通过实践去捍卫他所认为的真理……个人有了判断权, 其倾向必然是反权威的。…… 孕育着个人主义价值观中对权威进行质疑的怀疑主义和批判主义因素。
——黄艳《从宗教改革看西方世界个人主义价值观的演变》
影响：进一步解放了人们的思想，传播和发展了人文主义；有利于资本主义的成长；推动欧洲民族国家的形成
（三）、真理自由——科学革命（16-17世纪）
1、科学革命代表人物：
（1）、波兰天文学家哥白尼代表作：《天体运行论》“日心说”
（2）、英国科学家牛顿代表作：《自然哲学的数学原理》，系统阐述了三大定律和万有引力定律。该书解释了当时人们所能理解的一切力学现象，解决了行星运动、落体运动、微粒、波、潮汛等各种各样的问题。它是人类对自然界第一次系统的、理论的大概括。
2、材料：在长期实验观测、计算和深入思考下以数学公式表达出物体运动三大定律。
——摘编自《牛顿传》
（设计意图：让学生通过材料，得出近代自然科学重实验和逻辑推理——理性化思维方式，发现自然规律的科学方法）
3、阅读材料材料指出科学革命与启蒙运动的关系
牛顿可以通过观察、实验发现主宰世界的自然法则。启蒙思想家们相信，他们也可以发现主宰人类社会的自然法则。 ——摘编自杰克逊《世界历史》
（1）、人类为什么能够自然科学取得巨大的成就呢，让学生掌握：人类对理性追求。
（设计意图：补充引导因为人类在理性的指引下，人类发现了自然界的规律。而影响启蒙思想家相信∶ 同样人类在理性的指引下会发现人类社会的规律。因此导致人们对理性的尊崇。）
（2）、借助图片伏尔泰的《牛顿哲学原理》1783版封面，明确科学革命对启蒙运动的影响
四、权利自由——启蒙运动（17-18世纪）
1、概念解读：启蒙运动（17-18世纪）
文艺复兴运动推动下，近代自然科学取得很大进展，科学家们揭示许多自然界的奥秘，天主教会的很多说教不攻自破，人们认为人类社会也可以用科学和理性探索规律。17世纪英国洛克、霍布斯提出了早期启蒙思想，18世纪法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠著书立说宣传主张，使法国成为了启蒙运动的中心，德国的康德将启蒙思想进行了总结使之成为理论体系。启蒙运动高举“理性主义”旗帜，批判封建专制主义、宗教愚昧、特权主义，宣传了自由、民主、平等的思想，构建了近代政体的蓝图，为美国独立战争与法国大革命提供了框架。启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传，是继文艺复兴运动之后欧洲近代第二次思想解放运动。（天赋人权、主权在民、社会契约、三权分立、分权制衡、自由平等等）
2、探究启蒙运动的背景
材料：（启蒙运动）是在欧洲资本主义经济发展、人民不满封建专制主义势力统治的历史条件下，在英国“光荣革命”和科学革命影响下产生的。
——徐新《西方文化史》
启蒙运动的背景：
资本主义经济进一步发展；
资产阶级的力量壮大；
文艺复兴、宗教改革、科学革命解放思想。
材料：启蒙时代的哲人……受万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅象牛顿所证实的那样控制物质世界、也控制人类社会的自然法则。按照这一设想，他们开始将理性应用于所有领域，以便发现种种有效的自然法则。他们使一切事物——所有的人、所有的制度、所有的传统——受到理性的检验……更重要的是，他们发展起一系列革命的原则，打算通过这些原则实现大规模的社会改革。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
3、启蒙运动的精神内核：理性主义
反映了资产阶级推翻封建专制制度的述求
（让学生掌握随着文艺复兴、宗教改革和近代科学的发展，人们的思想得到进一步解放，新兴资产阶级要求摆脱专制王权和教会的思想束缚，启蒙运动应运而生。）
4、启蒙运动的实质：资产阶级反封建专制统治的思想解放运动。
5、探究启蒙运动的代表人物及其主要思想：
（1）、伏尔泰：代表作：《风俗论》
根据材料一、二概括伏尔泰的思想：
材料一：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活”。
——伏尔泰
材料二：人类肯定想象不出比这更好的政府：一切都有一级从属一级的衙门来裁决，官员必须经过好几次严格的考试才录用。在中国，这些衙门就是治理一切的机构。……如果说曾经有过一个国家，在那里人民的说生命、名誉和财产受到法律保护，那就是中华帝国。
——伏尔泰《风俗论》
伏尔泰主要思想：天赋人权；寄希望于开明君主进行改革，建立君主立宪制
（2）、孟德斯鸠：著作：《论法的精神》
材料：如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者，如果司法权同行政权合二为一，法官便将握有压迫者力量。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
孟德斯鸠主要思想：强调立法、司法、行政三权分立，相互监督、制衡
（3）、卢梭：著作：《社会契约论》
材料：所有公民在建立一个政府的过程中，把他们的个人意志熔合成一个共同意志，同意接受这共同意志的裁决作为最终裁决……政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台。 ——卢梭
卢梭主要思想：主张主权在民和直接民主制
（通过三位启蒙思想家的分析，明确反对君主专制，构建资本主义“理性王国”，为资本主义制度的确立奠定思想基础）
欧洲其他国家的启蒙思想家
（4）、英国：亚当·斯密“现代经济学之父”，代表著作：《国富论》
材料：每一个人，在他不违反正义的法律时，都应听任完全自由，让它采用自己的方法，追求自己的利益，以其劳动及资本和任何其他人或其他阶级相竞争。这样，君主们就被完全解除监督私人产业、知道私人产业使之最适合社会于利益的义务。
——亚当·斯密《国富论》
主要思想：劳动是财富的源泉和衡量价值的尺度，主张自由竞争
（5）、德国：康德（启蒙思想集大成者）代表著作：《历史理性批判文集》
材料：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于别人的引导，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
——康德：《历史理性批判文集》
主要思想：人应该独立思考，理性判断，主张民主、自由、平等
补充材料：启蒙思想关于改革提出了许多建议，这些建议可以归纳为以下三点：（1）在经济领域内实行自由放任主义，反对重商主义。（2）在政治上实行“主权在民”的理论，各级官吏都是人民公仆，一旦政府压迫人民，人民就有权利推翻它。（3）在宗教上实行宗教信仰自由，反对政教合一。这些建议的出发点便是天赋人权的观念，即每一个人都是自由平等的，自由平等的权利是天赋的，任何人都不能剥夺这些权利。
（6）、合作探究：欧洲思想解放运动如何促使“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来？反映资产阶级怎样的述求？
现代意识的兴起标志着人类在精神领域的成长，其历程包括近代早期的四场运动和变革：文艺复兴肯定了人的价值、人的欲望以及对现世幸福的追求;宗教改革建立了人在信仰事务上的自主;在科学革命中，人的理性探索出认识自然规律的行之有效的系统方法，新的思维传统和科学精神由此形成;启蒙运动则进一步将人类社会作为理性认识的对象，激发了人类运用理性的勇气和决心。四场运动并非环环紧扣，其精神实质却相通相融，共同推进了人类在精神层面的自立、自主、自觉和自信。文艺复兴和宗教改革更被视为近现代历史起始的标志。 ——徐蓝《世界近现代史1500——2007》
参考答案：
欧洲思想解放运动同推进了人类在精神层面的自立、自主、自觉和自信。
反映资产阶级的述求：建立资产阶级理性王国
（现代民主政治制度——天赋人权、平等、自由、法治和权力制衡）
（设计意图：通过材料阅读掌握欧洲文艺复兴、宗教改革、近代科学产生、启蒙运动串联共同促进人的觉醒，从自立、自主、自觉、自信，进而了解欧洲人对人的本质的认知，体现人文主义精神核心的内涵，以及不断变化的过程，反映了资产阶级的述求。）
（7）、欧洲思想解放运动的原因：
通过时间轴，反映近代以来欧洲所发生的重大历史事件及历史现象，分析历史背后的逻辑关系，总体概括欧洲思想解放运动的背景：
思想解放是社会变革的先导
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治理想的初步实现，从而理解 “思想解放是社会变革的先导。”培养在唯物史观指导下阐释历史问题的能力。
（设计意图：引导学生从整体、宏观角度把握欧洲思想解放运动发展及不断深入的历史背景，使学生形成准确的历史时空观念，理解“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”）
（8）、通过地图，了解18世纪及之后，启蒙思想传播世界，启蒙思想成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。
（9）、合作探究：在17、18世纪，欧洲曾长期掀起“中国热”。
“在这个地球上曾有过的最幸福的、并且人们最值得尊敬的时代，那就是人们尊从孔子法规的时代……在道德上欧洲人应当成为中国人的徒弟……孔子只诉诸道德，不宣传神怪，‘己所不欲，勿施于人’等，是超过基督教义的最纯粹的道德。”
——伏尔泰《哲学辞典》、《礼俗论》
材料二：材料二：欧洲启蒙运动的代表人物伏尔泰、魁奈十分推崇中国文化。伏尔泰认为：“中国是个举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”“在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟”, 信奉儒学的中国文人“没有侮辱理性和曲解自然”。
（设计意图：通过学生阅读材料，进行合作学习、探究学习，然后展示，教师补充。让学生理解文化交流互鉴，是推动人类文明进步和世界发展的重要动力）
欧洲的思想解放运动：文艺复兴肯定人的价值和尊严，解放了人的思想，对后世影响深远。宗教改革作为一场社会改革运动，进一步解放了人们的思想，推动了资本主义的发展和民族国家的形成。近代科学的兴起，削弱了封建统治的精神支柱，促进了思想解放和社会进步。启蒙运动表达了资产阶级的政治和经济诉求，为资产阶级革命提供了思想武器。
【课堂小结】
通过设计探究式问题，引导学生对历史事件所围绕的主题，掌握欧洲思想解放运动逐渐深入递进过程，培养学生唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀核心素养。在历史教学中，注重运用在主题式教学，通过探究式问题，整合教材，构建融汇贯通的教学设计结构。