高中历史 统编版（部编版）导言课说课逐字稿 必修 中外历史纲要（下）

《中外历史纲要（下）》导言课说课案
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大家好，今天，我说课的题目为《世·界·史》，世是意味着时间，界意味着空间，具有时空性质的世界二次代表着我们对于所处世界的基本理解，所以究竟什么是世界？什么是世界史？为什么学习世界史？怎样学习世界史呢？接下来，我将从六大方面对《中外历史纲要（下）》导言课分析重构、展开说课。
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导演课设计的思路是先结合教材、课标的指向性和学生学情的多元性拟定教学目标，在利用教学和教法吸引学生兴趣、提升学生能力，致力于达到历史教育目标，最后回归学生本身，向学生提供一定的学习方法和经验，最终实现历史教育上教学二者的良性互动。
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一、说教材
教材是学科教学实现立德树人教育根本任务的载体。因此，我将首先谈谈我对教材的理解。
世界古代史部分占比最少，重点讲述古代文明呈现出的多元发展格局，揭示人类从原始社会发展为奴隶社会、封建社会的基本过程。世界近代史部分占比最大，重点讲述新航路开辟和两次工业革命以来人类历史在横向上相互联系、纵向上向前发展的进程。世界现代史部分占比较多，重点讲述资本主义危机和战争、社会主义制度理想、殖民体系的瓦解和新兴民族国家的独立发展的进程。本书的学习对于学生从宏观角度了解世界历史的基本内容、为选择性必修的学习打下基础具有重要意义。
《纲要（下）》是高中历史必修课程的教材，采用通史知识架构的体例编写，本册教材第23课为点，连为九单元的线，最终铺就从时间到空间上世界史为主题的面。
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二、说学生
要想上好一节历史课，不仅需要深入分析教材指向、宏观把握教材目标，更需要准确剖析学情。
本课的教学对象是高一第二学期的学生，故而本学期授课应当注重四大变化。学习指向上更多从编年史转向专题史，从以宏观为主到宏观与微观相结合，从总体认识到把握规律。学习安排上，高一上学期已经完成了中外历史纲要上的学习，而各科目都重在介绍学科的基础知识，以奠定后续学习的良好基础，进入高一下学期之后，各个科目都开始了更深层次的学习，此时，不仅需要关注历史学科本身的学习难度增加，也需要关注其他科目学习时长的增加对于历史学科学习的影响。学习内容上，尽管世界史部分在初中教材已经有较为基础的介绍，但是高中阶段的世界史部分涉及到广泛地域的细化教学和历史事件的逻辑思维的深入培养，并且我们也要考虑到大部分学生对于世界史比中国史的熟悉度相对更低这一基本学情。故而，学生对于相关内容需要投入更多的时间和精力进行学习。学习能力上高一年级第二学期的学生已经逐渐适应高中历史学习的节奏，并且已经具备基本的自主学习和史料分析的能力。因此在教学过程中我会注意调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，克服该阶段学生学习的困难，引导他们融入课堂，力求达到更好的教学效果。
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三、说目标
分析课程标准、细探教材内容，我希望本堂导言课能够向学生准确传递三个教学目标。第一，能够以世界史中的重大历史事件、历史人物、历史现象为媒介，以展现人类发展进程中丰富历史文化遗产以及人类社会从古至今、从分散到整体，社会形态从低级到高级的发展历程为线索，完成《中外历史纲要下》历史主线的教授。第二，通过历史课程的学习运用具备历史思维的世界观和方法论，在兴趣的引导下培养学生唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀这五大基本核心素养第三，理解和尊重世界区级关系上微观和宏观上的理解，既能从片区内部理解各势力关系密切或冲突的原因所在，也能够理解区际之间智力平衡及打破平衡的进程理解；切实了解世界历史发展路径的多元性，引导学生形成开放的世界意识。
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四、说教学
整个40分钟的导言课，我们将以“”世界是什么？世界史是什么？为什么学世界史？怎样学世界史？”四个问题为线索展开整堂课程的教学，丝丝入扣，层层递进，学问学问，学生边学边问、边问边学。
1. 新课导入
新课导入的成功与否直接影响着本课的教学效果，课程之始我将用五分钟提问“世界是什么”引导学生展开对于世界的思考，顺势引入世界史的学习。我会通过东方文明中中国古代宇宙一词和西方文明中古希腊cosmos 一词两者皆具备时空性质的共性，引导学生理解世界二字的内涵，建立起世界史和中国史学习的联系，进而掌握世界史的纵向和横向发展趋势。
2. 新课讲授
新课讲授我将分为三大环节依次展开。
第一部分“世界史是什么”的内容是本节课的重点。我把这一部分的内容分成三个板块进行讲解。首先，我将询问学生三个问题：世界史是一个个国家历史的总和吗？世界史是中国史的并列学科吗？世界史是中国历史以外的历史吗？之后，我会在多媒体课件上展示不同学者对世界史的定义，并根据学生的回答讲解世界史的基本内涵。
随后，我将与学生一起简要回顾《中外历史纲要（上）》所学习的内容，并引导学生据此为世界史进行简单的分期。学生借助中国史的学习经验，可以得出世界史分为世界古代史、世界近代史和世界现代史三个部分。在学生浏览课本目录的同时，我将为学生讲述每个部分的主要内容。这样的设计不仅可以促使学生调动已有的知识储备进行思考，还能帮助其构建起对世界史初步的时空观念。
在此基础之上，我会在课件上展示两段摘自马恩文集的材料，并为学生讲述世界史的基本特点。让学生能够从唯物史观的角度整体、客观、辩证的看待世界历史。
（补充：古代史部分，不同文明的多元发展是其基本特点，不同文明既相互交往又相对独立，依照不同的道路从原始社会发展为奴隶社会和封建社会。近代史部分，世界历史的横向发展和纵向发展的脉络逐渐突出。从横向上看，资本主义世界市场和殖民扩张打破了各地区、各文明相对孤立和相互隔绝的状态，使世界日益连成一个整体；从纵向上看，两次工业革命和思想解放运动推动着人类文明的进步。现代史部分的特点是人类文明的整体性进一步增强，资本主义和社会主义两种现代化模式共同发展，危机、战争与革命成为现代史前半段的大背景；和平与发展成为世界史后半段的主流。）
对于“为什么学世界史”这一部分的内容，我将首先在课件上展示一个观点：“学历史主要是学自己国家的历史，其他国家的历史并不重要”，并请学生分组讨论，谈谈自己对这个观点的看法。随后根据学生的发言，围绕“民族认同·精神内核、学古通今·究古穷来、理性逻辑·世界视野”这六词三句为核心引导学生思考学习世界史的重要性和必要性。
（补充：从重要性的角度看，世界历史是相互联系、不可分割的整体。中华文明自古以来就同世界上许多国家和地区发生着各种各样的联系。因此，学习世界历史不仅有利于我们了解世界、拓宽眼界，更加有助于更深层次地理解和感知中国历史。从必要性的角度看，世界史在初中历史的学习中占比有限，内容相对简单。因此，在高中阶段需要更加重视世界史的学习，了解世界历史发展的多样性，形成开放的世界意识。）
问题辨析和小组讨论的设计有利于引发学生对学习动机的思考，在组内讨论中完成观点的碰撞，进而调动学生学习的主动性。
第三部分“怎样学习世界史”是本节课的难点。本环节，我将创设游戏情景，以小组为单位领取一张角色卡，角色卡中心人物的角色形象拟人化地标示世界不同片区，上附星值及技能点，星值代表三大历史时段之下该片区对于世界的影响力，技能点则是代表各小组学生寻找某一历史阶段因与政治制度、经济基础、军事技术、思想文化等相关的具体事物的介入而导致历史轨迹发生变化的媒介。PPT中的提示说明引导学年基于对于世界史发展三大阶段各片区文明的发展状况展开角色互动演绎，提升学生主动探索历史发展进程中起始点、转折点等特殊历史要素的兴趣，并最终通过角色卡的演绎、技能点的加持和星值影响的体现让学生感受世界史中复杂国际关系的变化。我希望借助情境式教学引导学生在世界史学习中建立起对于地域史之于世界史、历史的转折点之于历史的脉络进程这两者的正确态度，最后结合各个角色卡的思考完善对于世界史的理解。
3. 小结作业
在本节课的最后，我会通过提问的方式让学生谈一谈自己的收获，并以此为基础与学生一起回顾本节课的主要内容。在课后作业方面，我会请学生浏览《中外历史纲要（下）》的大致内容并据此制作一份思维导图。这样的设计有助于学生尽快熟悉教材，为新学期的学习做好准备。
4、板书设计
我的板书设计遵循“是什么-为什么-怎么做”的认知逻辑，有利于学生理解世界史学习的内容、特点、意义和方法。
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五、说教法
科学合理的方法能使教学事半功倍。因此，我在本节课的教学中将采用讲述法、讲解法、图表示意法、创设情境法等进行教学。
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六、说学法
教学相长也，教法与学法在历史课程中应当是相辅相成的。学生应当注意课前预习，课中学习和课后复习这三个环节，完成整个课程的学习过程，此外，我也会为学生推荐一些与世界史相关的书目、软件和纪录片，帮助学生提高兴趣、满足求知之心。
——恳请老师同学们批评指正，谢谢大家！