24.《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计
一、文本解读
1、教材分析
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题
2、学情分析
三年级的学生处于具体运算阶段（7至11岁），思维水平有了质的变化。认知结构中有了抽象概念，能进行逻辑推理。道德判断达到新水平，出现规范性的情感。学生已经具备初步的阅读签赏能力，具有原始意象的审美认知，渴望亲近大自然，进一步探索大自然的无穷奥秘，求知欲望加深，对待大自然充满无比好奇和敬畏。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。
2、借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。 懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。
3、 通过ABB 式、ABAC 式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。
4、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。
三、教学重难点
教学重点:
1、借助图片、描写颜色的词语和排比句，感受不同颜色的火烧云，体会火烧云颜色变化多的特点。 懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点，体会排比句在课文中的强调作用。
2、通过ABB 式、ABAC 式以及形象记忆法积累表示颜色的词语。
教学难点:
通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力，体会作者赞美自然景象的心境。
四、教学过程
（一）温故知新，激趣导入
1.同学们，上节课我们欣赏了火烧云上来时霞光的神奇变化。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪成了小金猪，老人家成了金胡子。地上的人和物都变了颜色，写出了人们欢乐的心情。
2.（过渡语）作者笔下的火烧云是多么的神奇，它刚上来就有这么神奇吗？随着时间的推移，火烧云还会有哪些变化呢？今天让我们再次走进课文，一同探寻作者萧红笔下火烧云的变化特点。（板书课题）
(二)品读课文，师生互动课堂
1、齐读第二自然段，说说人们为什么将一种云称为“火烧云”
(因为天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。运用比喻修辞手法)
（1）这句话中哪几个字用得好 （指名回答） (板书：火、烧)
“烧”写出了动态表现出如烈火熊熊燃烧的震撼景象，点明了课题。“火”突出红彤彤的特点(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)指导学生朗读。
2、自由朗读第三段，边读边思考，作者只写了红彤形的火烧云吗 还有其他颜色的变化吗 让学生先找出火烧云的颜色有哪几种 并且用笔划出来。（随机抽答）
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(大屏幕出示课后第三题写表示颜色的词语) (课件播放各种颜色的火烧云)指导学生朗读。
3、再请同学仔细地默读2、3段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点
答案预设:
（1）火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
（2）火烧云的颜色变化快，四个“一会儿”运用排比句式，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。
（3）“天空着了火”,突出了它“红通通”这一特点:“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色。
（4）(课件出示指导学生运用四个“一会儿”写话)
4、师:作者不仅介绍了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快。 请同学们有感情的朗读后面的自然段，可以了解到火烧云的形状有哪些变化吗？用了什么修辞手法？用课文中的句子说一说。
参考答案:“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化(板书：一匹马——一条大狗跟着几条小狗——一头大狮子——什么也不像)课文运用比喻的修辞手法，通过对马、大狗、大狮子形状的火烧云的描写。写出了火烧云形状变化多。
5、教师指导：4-6段按照“动物”“出现一形状变化一消失”的顺序来写的，并通过面出 关键语句，体会写“动物” 消失的语言毫无单调重复之感，感受文章语言的魅力。（板书：描写方法：事物变化顺序描写事物
6、学生自由说说喜欢描写火烧云形状的段落，为什么
课件出示预设答案:
（1）写火烧云马形状的段落，可以看出马儿的温顺，自己也想骑上
（2）写火烧云狗群形状的段落，狗妈妈凶猛要保护小狗，想到母爱，为母则刚等。
（3）写形状是大狮子的段落，它威武、镇定。（指导学生朗读，读出相应的情感。）
7、师:现在同学们找出作者看火烧云的感受。
参考答案:恍恍惚惚，火烧云变化太多、变化太快，眼花缭乱、眼睛模糊了。
8、师:好，眼睛累了。可是孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候,火烧云却下去了，这时他们的心情怎样 会想些什么呢 (预设答案遗憾、不舍、火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊!......
(三）齐读课文，自主思考
1、学生有感情地齐读课文，带着问题，边读边思考，想一想：课文中有哪些ABB 式、ABAC 式的词语。
2、积累词语，利用 ABB 式、ABAC 式以及形象记忆法，积累和课文词语形式相同的表示颜色的词语，进行练习。（板书：词语：ABB 式 ABAC 式 物体+颜色）
(红彤彤（ABB 式）绿莹莹 白茫茫 蓝晶晶 红艳艳 )
(半紫半黄 （ABAC 式》半灰半白 半青半黄 半红半青 半
黄半绿)
(葡萄灰（物体+颜色）苹果绿 秋叶黄 黄瓜绿 玫瑰红)
（四）总结归纳，体会情感
2.回顾所学知识，联系旧知，将所学的四宇词语 “绚丽多彩”、“变化万千” 概括归纳火烧云的特点，并且从中体会作者“对火烧云的赞美，对大自然鬼斧神工的叹慕、热爱”的思想感情。
3.通过图片拓展延伸，告诉学生其实在大白然中还有许多奇特的景物，我们在探寻大自然的同时也要保护自然、敬畏自然，绿水青山就是金山银山！
（五）布置作业
学生仿照课文，联系生活经历，开动聪明的小脑瓜，展开想象，用文字和笔将大自然的美记录下来。
五、板书设计
24《火烧云》
火、烧
一匹马——一条大狗跟着几条小狗——一头大狮子——什么也不像
描写方法：事物变化顺序描写事物
词语：ABB 式 ABAC 式 物体+颜色