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浙教版七下科学3.2力的存在（1）教学设计
课题 3.2力的存在（1） 单元 三 学科 科学 年级 七下
教材分析 本节课内容选自浙教版七下第三章第2课时力的存在的第1课时，这是在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，进一步学习力学的相关知识，本课时主要内容：力的概念、力的作用效果、力的作用是相互的等知识点，是力学的开篇，是后续学习内容的基础与铺垫。教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在，基于学生对力有较为丰富的感性认识，所以教学过程中要将生活中的有关力的现象在课堂中重现，让学生在动手、动脑中边实验边观察、边思考边归纳，最后得出相关的结论，教材中渗透STS，使学生能生活，联系社会实际。
学习目标 科学观念：理解解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果； 科学思维：从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果；能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象；探究实践：利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程；通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，提升观察能力；通过观察实验和生活中的体验，概括出物体间力的作用是相互的，提升分析概括能力；态度责任：学会关注身边的科学现象；利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
重点 力的作用效果；力的作用是相互的
难点 力的概念的形成
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 分析下列各图所示的现象中涉及的力，指出各个力涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用。人推轮椅：推 压路机压路面：压 磁铁吸螺钉：吸 运动员举杠铃：举 工作人员提手提包：提 机器人拉车：拉 导入新课
讲授新课 一、什么是力 1、力是物体对物体的作用： （1） 物体对物体的作用，称为力的作用，简称力。 提、推、拉、压、举、吸、拍、打等作用都是力。 （2）力的种类较多，常见的力有：重力、拉力、压力、摩擦力等； （3）科学中，力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。 2、力产生的条件： ①至少要有两个物体； ②物体间要有相互作用。 视频：什么是力讨论：物体之间不接触能否产生力的作用？ 参考：物体之间不接触也能产生力的作用。 如， 磁铁与铁块不接触，但存在磁铁可吸引铁块； 地球与苹果之间没有接触，但地球的引力作用使苹果落地。3、对力的理解： （1）每个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体； （2）施力物体与受力物体总是同时存在的。 （3）力不可能脱离物体而单独存在。 （4）相互接触的物体间不一定有力的作用，不接触的物体间也可能有力的作用。 讨论：物体间的相互作用力是看不见摸不着的，那么我们如何才能感觉到它的存在呢？参考：观察现象： 如，气球变形了，说明有力作用在气球上； 绳子断开了，说明有力作用在绳子上； 静止的足球滚动起来了，说明有力作用在足球上； 树枝摇晃起来了，说明有风（空气水平流动）的存在； ……根据某物体所产生的效果，来确认该物体的存在。 活动：1）手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？ 2）用力拉一下橡皮筋，有什么现象？ 3）左右两食指压着铅笔的两头，稍用力，结果发生了什么变化？ 归纳：二、力的作用效果 1、力可以使物体发生形变： （1）形变：物体形状的改变，称为形变； （2）力可以使物体的形状发生改变； （3）物体形变现象普遍存在； （4）物体发生形变是力的作用效果之一。 下列各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？这些现象表明力还能产生什么效果？2、力能改变物体的运动状态。 （1）运动状态的改变：物体运动快慢或运动方向改变，称为运动状态改变；物体由静到动、由动到静，以及速度大小或方向的改变，都属于运动状态发生了改变。 （2）力可使物体的运动状态发生改变； （3）物体运动状态改变现象普遍存在； （4）物体运动状态改变是力的作用效果之一。 视频：力的作用效果活动：（1）用红色的气球压绿色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （2）用绿色的气球压红色的气球，两球的形状发生的变化是 ； （3）将两个气球一起向对方挤压，两球的形状发生的变化是 ； 这个现象说明了： 。 三、力的作用是相互的 1、力的作用是相互的； （1）任何一个力都涉及两个物体，当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也受到另一个物体对它的作用力； （2）产生力的作用时，施力物体同时也是受力物体； （3）力的作用中，两物体都是施力物体，又都是受力物体。 2、力的相互性实例和应用： （1）滑冰时，一个推另一人一下，两人都运动起来： 站在滑板上的人去推另一人时，因为力是相互的，所以另一人同时也对这个人产生反方向的推力作用，故两人同时受到反方向的力的作用而改变运动状态，向反方向运动起来。 （2）游泳时，人向后划水会前进： 游泳时，人奋力向后划水，人对水有一个推力，由于力的相互性，所以水同时对人产生一个反向的作用力，人就向前运动起来。 （3）发射火箭： 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力；由于力的作用是相互的，所以燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。 （4）发射地空导弹： 导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气。这时导弹对燃气就有一个斜向下的作用力。因为力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个斜向上的反作用力。讨论交流：汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？ 参考：当汽车撞到柱子上，汽车给柱子一个力，因为力的作用是相互的，反过来柱子作为施力物体也给汽车一个反作用力。由于柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。 阅读：鱿鱼的运动 从图片分析中归纳出力的概念，由概念中提炼出产生力的条件；力的概念比较抽象图片和说明、解读都可促进学生的理解从讨论中归纳中，可以从产生的效果中体会出来力的存在，从而知道力可以产生一些效果从实例分析中提炼出：力的两个作用效果，突出重点知识活用：用所学知识解释相关现象活动中提炼出：力的作用是相互的理论联系实际，突破难点
课堂练习 1、下列关于力的说法中正确的是（ A ） A．力不能脱离物体而单独存在 B．只有相互接触的物体之间才会产生力 C．只要有物体，就一定会产生力的作用 D．孤立的一个物体也能产生力的作用2、下面是小明对力的一些认识，其中正确的是 ( C ) A. 只有一个物体也能产生力的作用 B. 没有接触的两个物体之间不会产生力的作用 C. 发生力的作用时，一个物体既是施力物体,同时也是受力物体 D. 马拉车，车前进,马对车施加了力;马没有后退，车对马没有施加力 3、下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ A ） A.降落伞在空中匀速下落 B. 汽车急刹车从运动变为静止 C.发动汽车使它从静止变为运动 D. 石块在空中越落越快 4、妈妈做饭时，小明在旁边仔细观察，联想到许多科学知识，其中正确的是（ D ） A．没有接触的物体之间一定不存在力的作用 B．一个鸡蛋的质量约为500克 C．把鸡蛋向碗沿一撞，蛋壳破了但碗没有破，是因为蛋壳受到的力比碗大 D．饺子上捏出了漂亮的花边，是由于力改变了物体的形状 5、在学习“物体运动状态改变的原因”时，老师做了如图所示的实验：具有一定速度的钢珠在水平面上能沿直线AB运动；如果在它的运动路径旁放一磁体，钢珠的运动路径将变成曲线AC。对该实验的理解，正确的是（ D ） A．用玻璃球代替钢珠也能达到实验目的 B．钢珠沿直线AB运动时不受任何外力作用 C．钢珠沿曲线AC运动时运动状态保持不变 D．实验说明力是改变物体运动状态的原因 （第5题图） （第6题图）6、小球向左运动与弹簧接触后，经历了如图甲、乙所示过程，下列说法正确的是（ C） ①压缩过程说明力可以改变物体的形状②压缩过程说明力可以改变物体的运动状态③弹开过程不能说明力可以改变物体的形状④整个过程说明力可以改变物体的运动状态A．只有①③ B．只有①④ C．只有①②④ D．只有②③7、如图所示，将一个弹性较好的钢片一端固定在桌边，在钢片另一端用细线挂钩码，使钢片受力而发生如图甲、乙、丙、丁所示的四种形变。 （1）通过比较图甲和图乙中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（2）通过比较图甲和图丁中钢片的弯曲方向，可以发现：力的作用效果与力的 有关。（3）在图甲与图丙的实验中，控制力的 不变，研究力的作用效果与力的 之间的关系，这种研究问题的方法在科学上叫 法。 [参考：（1）大小（2）方向 （3）大小和方向；作用点；控制变量] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、力是物体对物体的作用。 2、一个力必定有施力物体和受力物体。 3、产生力的条件: ①至少要有两个物体；②物体间要有相互作用。 4、力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。5、力的作用是相互的。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书 形成知识体系框架，便于学生记忆。
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浙教版七下§3.2力的存在（1）学案
姓名
[学习目标]
1、理解什么是力；
2、理解物体间力的作用是相互的；
3、了解力的作用效果。
一、知识点梳理：
知识点1、体会力的存在
1、读图：分析下列各图所示的现象中涉及的力，指出各个力涉及哪几个物体，反映物体之间怎样的作用。
（1）图3－17中，涉及到的物体与力分别是： ；
（2）图3－18中，涉及到的物体与力分别是： ；
（3）图3－19中，涉及到的物体与力分别是： 。
2、大量事实表明，力是 对 的作用。
知识点2、力的作用效果
1、大量事实表明，力既能改变物体的形状，使物体发生 ，又能改变物体的 ；
2、物体的运动状态包括运动的 和 ；
3、 是指物体速度大小的改变或运动方向的改变；
4、说出几个物体运动状态改变的实例： 。
知识点3、力的作用是相互的
1、一个物体对另一个物体 的同时也受到另一个物体对它 的作用。
2、物体之间力的作用是 的。
3、说出几个力的相互性的例子： 。
二、例题讲解
例题1、下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是( )
A. 人推墙的力与墙推人的力 B. 墙推人的力与人受到向后的力
C. 人推墙的力与墙受到的推力 D. 人推墙的力与人受到的重力
例题2、下列关于力的说法中正确的是( )
A. 孤掌难鸣说明了离开物体也能产生力的作用 B. 相互接触的物体一定有力的作用
C. 受力物体同时也是施力物体 D. 地球吸引树枝上的苹果，苹果不吸引地球
例题3、构建思维导图是整理知识的重要方法。如图是某同学复习力学知识时构建的思维导图，图中4个举例最合适的是（ ）
A．举例1：用力踢足球，足球被踢飞 B．举例2：用力捏气球，气球被捏扁
C．举例3：用力推铅球，铅球被推出 D．举例4：用力击排球，手有痛感
（例题3图） （例题4图）
例题4、芋饺是浙江省新昌县著名的传统小吃，已入选“浙江十大农家特色小吃”。
（1）如图乙，在制作芋饺过程中，全是用手捏成三角形的，说明力能改变物体的 。
（2）芋饺吃起来既糯又柔，滑溜可口。这些感觉形成于 。
例题5、在“探究压力的作用效果跟什么因素有关”的实验时，同学们利用小桌、海绵、砝码等器材做了如图所示的系列实验。
（1）同学们是根据 来比较压力的作用效果的。
（2）观察比较如图甲、乙所示的情况可以得到的结论是：受力面积一定时， ，压力的作用效果越明显。
（3）要探究压力的作用效果跟受力面积的关系，应比较 两图的实验，得到的结论是：
。
三、随堂练习：
1、“以卵击石”，卵破的施力物体是( )
A. 人 B. 卵 C. 石 D. 手
2、游泳时用手向后划水，人就前进。下面说法正确的是( )
A. 人是施力物体，不是受力物体 B. 水只是受力物体，不是施力物体
C. 人向后划水，则水对人就有向前的推力 D. 人对水的推力和水对人的推力相互抵消
3、以下是我们生活中常见的几种现象：①用力握小皮球，球变瘪；②汽车启动；③篮球撞击在篮球板上；④用力捏面团；⑤一阵风把地面上的灰尘吹起。这些现象中，属于物体因受力而改变形状的是( )
A. ②③⑤ B. ①②③④ C. ③④⑤ D. ①④
4、如图所示，固定着磁体的小车靠近固定着铁块的小车时，下列说法中正确的是( )
A. 磁体吸引铁块的力，其施力物体是铁块
B. 只有当磁体与铁块接触时，才会产生力的作用
C. 磁体对铁块有吸引作用，而铁块不会吸引磁体
D. 它们虽然没有直接作用，但也会产生力的作用
（第4题图） （第5题图）
5、两只气球由于受压都发生了形变，下列不能够产生形变效果的是 （ ）
A．左球不动，右球压向左球 B．两球只接触但不动
C．两球同时向中间压 D. 右球不动，左球压向右球
6、下列有关体育项目中的一些现象，不能用“力的作用是相互的”来解释的是（ ）
A．跳水运动员踩踏跳板，身体向上跳起 B．铅球运动员投出铅球后，铅球在空中会下落
C．滑冰运动员用力推墙，身体离墙而去 D．游泳运动员向后划水，身体前进
7、图中是物理教材中的两幅插图，甲图表示小铁球受磁铁作用的情况，说明力可以改变物体的___；乙图是坐在船中的人用手推另一只船时，自己坐的船同时后退，说明物体间力的作用是_____。
四、课后巩固：
1、人用手抓住绳子将水桶提起，手受到拉力的施力物体是（ ）
A. 水桶 B. 地球 C. 绳子 D. 手
2、在水中划船时，使船前进的力是 ( )
A. 船的重力 B. 水直接对船的推力 C. 水对桨的推力 D. 人对桨的推力
3、下列关于力的说法中，不正确的是 ( )
A. 人推车时，人也受到车对人的推力
B. 只要两个物体相互接触，就一定发生力的作用
C. 用手捏一个易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变
D. 排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态
4、下列说法中，正确的是（ ）
A. 力只能产生在相互接触的物体之间
B. 有受力物体，就必有施力物体
C. 施力物体施力在先，受力物体受力在后
D. 力是一个物体就能产生的，而并不是一定要其他物体的存在
5、在下列现象中，力的作用效果引起物体形变的现象是（ ）
A. 车座下的弹簧被压缩 B. 车进站，慢慢停下来
C. 铅球在地面上越滚越慢 D. 石块从山坡上滚下，越滚越快
6、下面是小明对力的一些认识，其中正确的是 ( )
A. 只有一个物体也能产生力的作用
B. 没有接触的两个物体之间不会产生力的作用
C. 发生力的作用时，一个物体既是施力物体,同时也是受力物体
D. 马拉车，车前进,表明马对车施加了力；马没有后退，表明车对马没有施加力
7、如图为杭州亚运会的部分体育图标。其中有一个力与其他三个力所产生的作用效果不同的是（ ）
A．用力拉弓，弓弦弯了 B．用力垫球，球飞出去
C．用力蹬蹦床，蹦床下陷 D．用力蹬跳板，跳板弯曲
8、学校利用课间活动时间，分年级举行了掰手腕大赛。如图所示为比赛过程中的情形，最后左侧同学获胜。若左侧同学对右侧同学的力记为F1，右侧同学对左侧同学的力记为F2，则下列选项正确的是（ ）
A．F1先于F2产生 B．F2先于F1产生 C．F1和F2大小相等 D．F1大于F2
（第8题图） （第9题图）
9、如图是两车发生交通事故后的现场照片，下列说法正确的是( )
A．碰撞时两车各自所受的力大小相等 B．一定是左车去撞右车的
C．碰撞前瞬间右车的速度比左车大 D．碰撞时两车的形变程度相同
10、妈妈做饭时，小明在旁边仔细观察，联想到许多科学知识，其中正确的是（ ）
A．没有接触的物体之间一定不存在力的作用
B．一个鸡蛋的质量约为500克
C．把鸡蛋向碗沿一撞，蛋壳破了但碗没有破，是因为蛋壳受到的力比碗大
D．饺子上捏出了漂亮的花边，是由于力改变了物体的形状
11、春季来临，各学校都在开展各种丰富多彩的健身活动，如图所示为体育馆旁甲、乙两队进行拔河比赛的情景，其中乙队取胜，甲、乙两队的拉力（ ）
A．两队拉力一样大 B．甲队拉力大 C．乙队拉力大 D．无法判断
（第11题图） （第12题图）
12、如图所示是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是（ ）
A．球被脚踢出去，说明只有球受到力的作用
B．脚踢球使球飞出去，说明力是使物体运动的原因
C．足球在空中飞行过程中，运动状态一定发生改变
D．空中飞行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动
13、如图所示，我们用双桨在水中划船时，为了使船头向右转，应该采用下列哪种方式划水（ ）
A．左、右桨同时向后划水 B．左、右桨同时向前划水
C．左桨向前划水，右桨向后划水 D．左桨向后划水，右桨向前划水
（第13题图） （第14题图）
14、如图所示，两根弹簧完全相同，在甲下面挂一个钩码，在乙下面挂三个钩码，两根弹簧的伸长量不相等，对于这个现象的说法有：①力能使物体发生形变；②力产生的效果与力的方向有关；③力产生的效果与力的作用点有关；④力产生的效果与力的大小有关。其中正确的是（ ）
A．②④ B．②③④ C．①② D．①④
15、力的作用效果与哪些因素有关呢？小敏做了四次实验：将一个弹性较好的钢片一端固定在O点，分别在钢片上施加一个力，观察力的作用效果，如图所示。
（1）实验时，通过 来反映力的作用效果大小。
（2）比较甲、丁两图，小敏得出结论：力的作用效果与力的 有关。
（3）比较乙、丙两图，小敏得出结论：力的作用效果与力的大小有关。该结论 (选填“正确”或“不正确”)，其原因是 。
参考答案：
一、知识点梳理：
知识点1、
1、（1）男人和轮椅：推力； （2）压路机和路面：压力 （3）磁铁与铁钉：吸引的力
2、物体 物体
知识点2、
1、形变 运动状态 2、速度大小 运动方向
3、运动状态的改变
4、汽车行驶过程中向左或向右转弯、人造卫生绕地球旋转、火车减速进站（合理均可）
知识点3、
1、施力 施力 2、相互
3、游泳时，手用力向后划水，水推着人前进（合理均可）
二、例题讲解：
例题1、A
解析：人推墙的力与墙推人的力，这两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，分别作用在两个不同物体上，且同时产生，同时消失，属于相互作用力,故A符合题意；墙推人的力作用在人身上，而人受到向后的力实际也是墙推人的力，这两个力是同一个力，故B不符合题意；人推墙的力与墙受到的推力这两个力是同一个力，故C不符合题意；人推墙的力与人受到的重力，作用在两个物体上，且这两个力不在同一直线上，大小不相等，所以不是相互作用力，故D不符合题意。故A符合题意。
例题2、C
解析：孤掌难鸣说明一个物体无法产生力的作用，力是物体对物体的作用，产生力的作用至少要有两个以上的物体，故A错误；相互接触的物体不一定有力的作用，不接触的物体也可能有力的作用，故B错误；力的作用是相互的，物体在受力的同时，也给相互作用的物体施加了力，也是施力物体，故C正确；地球吸引树枝上的苹果，由于力的作用是相互的，苹果也在吸引地球，故D错误。故C符合题意。
例题3、D
解析：A.用力踢足球，足球被踢飞，说明力可以改变物体运动状态，而不是“改变物体的形状”，故A不合题意；B.用力捏气球，气球被捏扁，说明力可以改变物体的形状，而不是“改变物体的运动状态”，故B不合题意；C.用力推铅球，铅球被推出，说明可以改变物体的运动状态，而不是“力是物体对物体的作用”，故C不合题意；D.用力击打排球，手有痛感，是因为力的作用是相互的，故D符合题意。
例题4、（1）形状 （2）大脑(皮层)
解析：（1）如图乙，在制作芋饺过程中，全是用手捏成三角形的，说明力能改变物体的形状。
（2）由于人的舌上有味蕾，位于舌的背面、舌根和两侧的粘膜，能够接受到酸甜苦咸等化学物质的刺激，并产生神经冲动，神经冲动传到大脑皮层形成酸甜苦咸四种味觉，因此饺子美味的感觉形成于大脑(皮层)。
例题5、（1）海绵的凹陷程度（2）压力越大 （3）乙、丙；在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显
解析：(1)在实验中，小明是通过观察海绵的凹陷程度来比较压力作用效果的；(2)由图甲和图乙所示实验可知，物体的受力面积相同而压力不同，压力越大，力的作用效果越明显，由此可知：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；(3)研究压力的作用效果与受力面积是否有关，应控制压力相同而受力面积不同，由图示可知，应选乙、丙两个实验．得到的结论是：在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
三、随堂练习：
1、C 2、C 3、D 4、D 5、B 6、B 7、运动状态 相互的
四、课后巩固：
1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、C 7、B 8、C 9、A 10、D
11、A 12、C 13、D 14、D
15、（1）钢片的弯曲程度 （2）方向 （3）不正确；没有控制作用点相同
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第三章 运动和力
浙教版七年级下册
第2节 力的存在（1）
－－－力及其作用效果
教学目标
科学观念：理解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果；
科学思维：从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果；能根
据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性
解释有关现象；
探究实践：利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程；通过
观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，提升观察能力；
通过观察实验和生活中的体验，概括出物体间力的作用是相互
的，提升分析概括能力；
态度责任：学会关注身边的科学现象；利用科学知识与生活实际的
密切联系，提高对科学价值的认识。
读图：
分析下列各图所示的现象中涉及的力，指出各个力涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用。
人推轮椅：推
压路机压路面：压
磁铁吸螺钉：吸
运动员举杠铃：举
工作人员提手提包：提
机器人拉车：拉
分析：
人
压路机
磁铁 运动员
工作人员
机器人
举 杠铃
拉 车
吸
推 轮椅
压 路面
螺钉
提 提包
物体
物体
作 用
物体对物体的作用，称为力的作用，简称力。
这里的提、推、拉、压、举、吸，以及拍、打等作用都是力。
新知讲解
一、什么是力
1、力是物体对物体的作用：
（1） 物体对物体的作用，称为力的作用，简称力。
提、推、拉、压、举、吸、拍、打等作用都是力。
（2）力的种类较多，常见的力有：重力、拉力、压力、摩擦力等；
（3）科学中，力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。
2、力产生的条件：
①至少要有两个物体；
②物体间要有相互作用。
视频：
什么是力
（点击图片播放）
思考讨论
物体之间不接触也能产生力的作用。
如，
磁铁与铁块不接触，但存在磁铁可吸引铁块；
地球与苹果之间没有接触，但地球的引力作用使苹果落地。
物体之间不接触能否产生力的作用？
新知讲解
3、对力的理解：
（1）每个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体；
（2）施力物体与受力物体总是同时存在的。
（3）力不可能脱离物体而单独存在。
（4）相互接触的物体间不一定有力的作用，不接触的物体间也可能有力的作用。
讨论交流
物体间的相互作用力是看不见摸不着的，那么我们如何才能感觉到它的存在呢？
观察现象：
如，气球变形了，说明有力作用在气球上；
绳子断开了，说明有力作用在绳子上；
静止的足球滚动起来了，说明有力作用在足球上；
树枝摇晃起来了，说明有风（空气水平流动）的存在；
……
根据某物体所产生的效果，来确认该物体的存在。
活动：
1）手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？
2）用力拉一下橡皮筋，有什么现象？
3）左右两食指压着铅笔的两头，稍用力，结果发生了什么变化？
塑料瓶变扁了，形状发生了改变
橡皮筋变长了，形状改变了
两食指指面凹进去，形状改变了。
结论：力可以使物体的形状发生改变（形变）。
新知讲解
二、力的作用效果
1、力可以使物体发生形变：
（1）形变：物体形状的改变，称为形变；
（2）力可以使物体的形状发生改变；
（3）物体形变现象普遍存在；
（4）物体发生形变是力的作用效果之一。
讨论交流
下列各图中，在力的作用下，标枪、足球和排球的运动分别发生了什么变化？这些现象表明力还能产生什么效果？
标枪由静止变为运动
球由运动变为静止
排球的运动方向变了
结论：力可以改变物体的运动状态。
新知讲解
2、力能改变物体的运动状态。
（1）运动状态的改变：物体运动快慢或运动方向改变，称为运动状态改变；物体由静到动、由动到静，以及速度大小或方向的改变，都属于运动状态发生了改变。
（2）力可使物体的运动状态发生改变；
（3）物体运动状态改变现象普遍存在；
（4）物体运动状态改变是力的作用效果之一。
视频：
力的作用效果
（点击图片播放）
活动：
（1）用红色的气球压绿色的气球，两球的形状发生的变化是_________________；
（2）用绿色的气球压红色的气球，两球的形状发生的变化是 ；
（3）将两个气球一起向对方挤压，两球的形状发生的变化是 ；
这个现象说明了： ______________________________。
两气球都变形了
两气球都变形了
两气球都变形了
物体间力的作用是相互的
新知讲解
三、力的作用是相互的
1、力的作用是相互的；
（1）任何一个力都涉及两个物体，当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也受到另一个物体对它的作用力；
（2）产生力的作用时，施力物体同时也是受力物体；
（3）力的作用中，两物体都是施力物体，又都是受力物体。
新知讲解
2、力的相互性实例和应用：
（1）滑冰时，一个推另一人一下，两人都运动起来：
站在滑板上的人去推另一人时，因为力是相互的，所以另一人同时也对这个人产生反方向的推力作用，故两人同时受到反方向的力的作用而改变运动状态，向反方向运动起来。
（2）游泳时，人向后划水会前进：
游泳时，人奋力向后划水，人对水有一个推力，由于力的相互性，所以水同时对人产生一个反向的作用力，人就向前运动起来。
新知讲解
（3）发射火箭：
火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力；由于力的作用是相互的，所以燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。
（4）发射地空导弹：
导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷出燃气。这时导弹对燃气就有一个斜向下的作用力。因为力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个斜向上的反作用力。
讨论交流
汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？
当汽车撞到柱子上，汽车给柱子一个力，因为力的作用是相互的，反过来柱子作为施力物体也给汽车一个反作用力。由于柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。
阅读：
鱿鱼的运动
课堂练习
1、下列关于力的说法中正确的是（ ）
A．力不能脱离物体而单独存在
B．只有相互接触的物体之间才会产生力
C．只要有物体，就一定会产生力的作用
D．孤立的一个物体也能产生力的作用
A
课堂练习
2、下面是小明对力的一些认识，其中正确的是 ( )
A. 只有一个物体也能产生力的作用
B. 没有接触的两个物体之间不会产生力的作用
C. 发生力的作用时，一个物体既是施力物体,同时也是受力物体
D. 马拉车，车前进,表明马对车施加了力;马没有后退，表明车对马没有施加力
C
课堂练习
3、下列现象中，物体运动状态没有改变的是（ ）
A.降落伞在空中匀速下落
B. 汽车急刹车从运动变为静止
C.发动汽车使它从静止变为运动
D. 石块在空中越落越快
A
课堂练习
4、妈妈做饭时，小明在旁边仔细观察，联想到许多科学知识，其中正确的是（ ）
A．没有接触的物体之间一定不存在力的作用
B．一个鸡蛋的质量约为500克
C．把鸡蛋向碗沿一撞，蛋壳破了但碗没有破，是因为蛋壳受到的力比碗大
D．饺子上捏出了漂亮的花边，是由于力改变了物体的形状
D
课堂练习
5、在学习“物体运动状态改变的原因”时，老师做了如图所示的实验：具有一定速度的钢珠在水平面上能沿直线AB运动；如果在它的运动路径旁放一磁体，钢珠的运动路径将变成曲线AC。对该实验的理解，正确的是（ ）
A．用玻璃球代替钢珠也能达到实验目的
B．钢珠沿直线AB运动时不受任何外力作用
C．钢珠沿曲线AC运动时运动状态保持不变
D．实验说明力是改变物体运动状态的原因
D
课堂练习
6、小球向左运动与弹簧接触后，经历了如图甲、乙所示过程，下列说法正确的是（ ）
①压缩过程说明力可以改变物体的形状
②压缩过程说明力可以改变物体的运动状态
③弹开过程不能说明力可以改变物体的形状
④整个过程说明力可以改变物体的运动状态
A．只有①③ B．只有①④
C．只有①②④ D．只有②③
C
课堂练习
7、如图所示，将一个弹性较好的钢片一端固定在
桌边，在钢片另一端用细线挂钩码，使钢片受力
而发生如图甲、乙、丙、丁所示的四种形变。
（1）通过比较图甲和图乙中钢片的形变程度，
可以发现：力的作用效果与力的 有关。
（2）通过比较图甲和图丁中钢片的弯曲方向，可以发现：力的作用效果与力的 有关。
（3）在图甲与图丙的实验中，控制力的 不变，研究力的作用效果与力的 之间的关系，这种研究问题的方法在科学上叫 法。
大小
方向
大小和方向
作用点
控制变量
课堂总结
1、力是物体对物体的作用。
2、一个力必定有施力物体和受力物体。
3、产生力的条件:
①至少要有两个物体；②物体间要有相互作用。
4、力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。
5、力的作用是相互的。
板书设计
3.2 力的存在（1）
1、力：物体对物体的作用。
施力物体 受力物体（力的相互作用）
2、产生力的条件：
①至少两个物体；②物体间相互作用
3、力的作用效果：
①使物体形变；②改变物体运动状态
作业布置
1、复习本课时主要内容；
2、完成作业本中相应练习；
3、完成学案中“课后巩固”；
4、预习“力的测量”相关内容。
谢谢
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