3.《荷花》 第二课时教案

授课单元 三年级下第一单元
授课内容 第三课《荷花》
授课课时 第二课时
授课类型 新授课
学情分析
三年级属于第二学段，他们具备了较强的识字写字的能力，较强的感悟语言的能力，能够抓关键词语品味词语表情达意的作用，能够把握叙事类文章的主要内容，但对于写景类文章的主要内容还没有很好的把握。特点进行写作的方法;《荷花》是推进课文，主要是巩固抓住事物特点进行写作的方法，学习作者“融己于景展开想象”的表达方法。因为有“抓事物特点”的学习基础，所以在推进课中，学习作者展开想象的写作方法将会得以实现。.
教材分析
《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我"被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分一- --池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一.是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富.的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标
知识与能力目标
通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标
能联系上下文，理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。
情感态度与价值观目标
积累课文中优美的词语、精彩句段。
教学重难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
教学方法
讲授法、讨论法、演示法
教学资源
PPT
教学过程
一、复习导入
上节课我们已经学习了《荷花》这篇课文的生字词，现在我们来挑战读词语，限时一分钟哦。
清香 破裂 舞蹈 蜻蜓 碧绿的 花瓣儿 嫩黄的 雪白的
挨挨挤挤 翩翩起舞
同学们读得真棒，那现在带着这份激情继续学习这篇课文吧（板书《荷花》）
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（举手回答：对荷花的喜爱）
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．学习第二自然段：
有感情的朗读第二自然段。（齐读）
（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（课件出示，学生回答）（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘）
（2）这句话用了什么修辞手法？（举手回答：比喻）
（4）面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（课件出示）”
（5）从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）（课件出示）
（6）挨挨挤挤用得好，好在哪里呢？同桌之间讨论再回答。
(荷叶的数量多、形状大)
（7）找出第二段中的排比句并自己仿写一句话
（6）请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（板书：颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美：荷花池美得像一幅活的画。）
（7）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？（学生自由讨论。）
一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
可不可换成“长”呢？（不能，“冒”字更能体现出荷花兴奋、激动、争先恐后的心情。）
（8）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！
（课件出示）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示图片：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（小组合作探究）（板书：三种姿态：刚开的、全开的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
d．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
3.学习第三自然段：
（课件出示）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
4.学习第四、五自然段：
默读四、五自然段
作者为什么会有这些想象呢
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（朗诵一遍）
三、审美表达，丰富语感：
（1）读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。（板书：荷花的美：香味、姿态、颜色。）
（2）这篇文章表达了什么样的思想感情呢？
表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情。（板书：思想感情;对荷花的喜爱和赞美。）
（3）在文中找出自己喜欢的句子分享给同学们。
四、布置作业
1.收集有关荷花的资料和诗句。
2.背诵第二到第四自然段。
五、板书设计
《荷花》
一……就…… 关联词
挤挤挨挨 碧绿 大圆盘
颜色美：绿叶、黄心、白花瓣
姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿
整体美：荷花池美得像一幅活的画
三种姿态：刚开的、全开的、将开的
荷花的美：香味、姿态、颜色。
思想感情;对荷花的喜爱和赞美。
教学反思
《荷花》是叶圣陶先生写的一篇美文。全文不到400字，语言生动优美，把一池的荷花都写活了。为了更好地实现学习目标，让学生欣赏、感悟到荷花的美，体会大自然的神奇力量，并且热爱我们赖以生存的大自然，我充分运用了多种手段，来创造良好的学习情境:有荷花图片的欣赏等。让学生被这美好的事物感动，进而去欣赏、去赞叹,最终达到去创造美的目的。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂盛及蓬勃的生命力。通过让学生换词来比较,叶圣陶先生的“冒”字用得如此之传神。
当然教学中也还存在着不少问题。比如教师不仅在范读课文的时候起一个示范的作用，在学生的朗读训练中，更要教会学生怎样去朗读，去体会语言的美。
教学评价
从词句入手，抓住重点词语，图文结合，引导学生理解文章内容，引导学生体会荷花的形状及颜色和美，感受荷花池的生机勃勃，通过多媒体播放画面及学生的想象，让学生感受到荷花的美丽。