25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计（共两课时）

25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“裁缝、交货、羡慕”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受急性子顾客的着急。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“裁缝、交货、羡慕”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受急性子顾客的着急。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，我们班有性格急躁的同学吗？平时表现是什么样的？（预设：有，做任何事都要快·····）那有慢性子的吗？（预设：也有，做事拖拉······）其实性格无所谓好坏，只是做事的方式不同而已。听说有一个慢性子的裁缝要给急性子的顾客做衣服，这又会发生什么有意思的事呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的顾客和裁缝各是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“拽、夹、缝”等词语的读音。
（3）指导“衬”的写法和笔顺。
（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这是一位什么样的顾客？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
预设一：我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
*说说你眼中的顾客是什么样子的？
*他为什么说自己是最急的顾客？你觉得他希望裁缝什么时候能给他做好衣服？（想尽快穿上衣服，最好今天拿来，第二天就做好······）
*你觉得这顾客还会对裁缝说什么？
*指导朗读，读出顾客的心急。
预设二：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！”
*从哪些词语能看出来顾客非常着急？（噌、跳）
*接下来他会怎么做？（夹起布料就要走······）
*这时候的裁缝又是作何应对？你觉得裁缝是个怎样的人？（非常聪明······）
*指导朗读。
预设三：“等到明年冬天，时间是在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服把。”
*边读边想象画面，顾客在说这话的时候，是什么样的神情？
*这顾客是第二天又来改边做衣服的主意，你觉得裁缝做了吗？需要把棉花拽掉吗？为什么？
*你认为这顾客第三天还来不来了？为什么？
*分角色朗读，注意裁缝和顾客的语气。
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结
这节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，知道了急性子顾客非常着急，想马上穿上新衣服，布料刚送去，第二天就要把棉袄改成夹袄。而裁缝也是非常贴心的应和着答应了。那这顾客的衣服最后会作成什么呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读课文。
2.发挥想象，给这个故事编写续集。
六．板书
25《慢性子裁缝和急性子顾客》
顾客 急 棉袄--夹袄
裁缝 慢 都答应
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文内容。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受文字的诗意之美，体会性格不同带来做事风格的差异。
3. 发挥想象，编写自己的故事。
教学重难点：
1. 正确流利有感情的朗读课文，复述课文内容，体会性格不同带来做事风格的差异。
2.发挥想象，编写自己的故事。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“性子、取货、夸奖、衬衫”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：知道了急性子顾客非常着急，想马上穿上新衣服，布料刚送去，第二天就要把棉袄改成夹袄。而裁缝也是非常贴心的应和着答应了。
二．精读课文，品味语言。
学习课文17-29小节
1. 出示任务：
1）默读课文17-29小节，边读边想象画面。
2）你眼中的裁缝又是什么样子的？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自读，教师巡视。
3. 同桌互助，合作学习。
4. 全班讨论，教师引导总结。
预设一：裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
1）即使第二次要求改变衣服款式，裁缝为什么都觉得简单？
2）边读边想象画面，对话中的裁缝和顾客是什么样的神态和心理？（上台演示）
3）指导朗读。
预设二：顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“你放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
1）理解“手艺”。
2）裁缝这么自信是因为自己的手艺非常高超吗？
3）听到这里的顾客，会有怎样的反应？他对裁缝又会怎样表达自己的感谢？
4）指导朗读，读出顾客的感激。
预设三：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”
1）理解“恼怒”，想象顾客从感激一下子变为恼怒后的反应。
2）此时，这位顾客会说什么？
3）裁缝又会如何巧妙应对？
4）同桌交流，尝试复述这个故事。
三．拓展运用。
1.同桌讨论，互作慢性子裁缝和急性子顾客，模拟对话过程，展开想象，为这个故事编写后续故事。
2.大屏展示，全班互评。
四．小结
这节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，知道了顾客性子着急，四天内改变了三次想法，但是慢性子裁缝都答应了。不是他技术多高超，而是他压根没开始做。这件事也告诉我们，定下一个目标，就不要轻易改动；如果裁缝真的做了一半，就很难再做出满意的衣服。
五．作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜索想象故事，课间交流分享。
六．板书
25《慢性子裁缝和急性子顾客》
顾客 急 棉袄--夹袄--短袖衬衫--春装
裁缝 慢 都答应--还没开始做