14.《 蜜蜂》教学设计（共两课时）

14《蜜蜂》教案设计
第一课时
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“辨认、阻力、推测”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受蜜蜂高超的辨认能力。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“辨认、阻力、推测”等词语。
4. 借助文字想象画面，充分感受蜜蜂高超的辨认能力。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，今天，老师给大家带来了几位新朋友，请看大屏幕。预设：有灵巧可爱的燕子，有速度惊人的蜂鸟，还有报喜的喜鹊；看，这是谁？没错，蜜蜂。你们对蜜蜂有什么了解？（蜜蜂会采蜜，蜜蜂蜇人很疼而且它也会因此殒命······）说的非常好。其实，蜜蜂还有一项非常厉害的本领：辨别方向。那它是如何做到的呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）你眼中的“蜜蜂”是什么样子的。
（4）用自己的话说说这个实验是如何做的。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蜜蜂、阻、确”等词语的读音。
（3）指导“跨”的写法和笔顺。
（4）课文写了通过给蜜蜂做记号，观察它们飞回来的数量也研究蜜蜂辨别方向的能力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这个实验是如何做的呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
预设一：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
*蜜蜂有什么特殊的能力？（辨认方向，总能够可以回到原处）
*这里的“听说”可以去掉吗？（不可以，这件事不一定是真的，这样的表述更严谨）
*从这里，可以看出作者是个怎样的人？（严肃认真，不盲从）这也正是作者做实验的原因。
*指导朗读，“听说”重读，读慢些。
预设二：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
*实验的开始，作者选择在哪些方面下功夫？（遮住视线）
*找出表示动作的词语，感受作者实验的严谨。
指导朗读。
预设三：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
*边读边想象画面，蜜蜂在狂风中是如何飞行的？（紧贴地面，翅膀努力扇动，艰难前进）
*这里说“二十只左右”这样的词语，你感受到什么？（科学的严谨性）
*指导理解反问的修辞手法。并改成陈述句。
*请同学们再读这两部分，总结这次实验的目的和实验过程，并填表。
5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结
这节课，我们学习了《蜜蜂》这篇课文，知道了作者想弄清楚蜜蜂辨认方向的能力，开始做实验。那实验结果如何呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读课文。
2.观察蜜蜂，简单记录。
六．板书
蜜蜂
实验目的 确认蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程 做标记，遮盖视力，远距离放飞
实验结果 ？
第二课时
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 用自己的话说说这个实验是如何做的。
3. 通过课文别有情趣的语言文字，体会作者对蜜蜂的赞美和喜爱之情。
教学重难点：
1. 正确流利有感情的朗读课文，用自己的话说说这个实验是如何做的。
2.通过课文别有情趣的语言文字，体会作者对蜜蜂的赞美和喜爱之情。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“蜜蜂、辨认、阻力、跨进”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：作者想弄清楚蜜蜂辨认方向的能力，开始捉蜜蜂做实验。
二．精读课文，品味语言。
学习课文3-8小节
1. 出示任务：
1）默读课文3-8小节，边读边想象画面。
2）实验结果如何？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自读，教师巡视。
3. 同桌互助，合作学习。
4. 全班讨论，教师引导总结。
预设一：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊着：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，这时候的小女孩为什么这么激动？（蜜蜂比爸爸还早到家，甚至采了花粉回来，非常惊奇）
3）这里的时间“两点四十分”为何这么精确？（小女孩实验的认真严谨）
4）这时候的作者听到这样的回答会说些什么？（这蜜蜂真是太神奇了！赶紧带我去看看······）
5）指导朗读，读出小女孩的激动。
预设二：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
1）你觉得这两只蜜蜂是怎样的蜜蜂？（辨认方向能力强，热爱工作······）
2）从哪些词语你能发现作者说话非常严谨科学？（将近、大约）
3）有感情的朗读。
预设三：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
1）理解“准确无误”，说说它的近义词。
2）这些蜜蜂有什么样的品质？（迎难而上，不放弃······）
3）你觉得这些蜜蜂有辨认方向的能力吗？它们是靠什么辨认的？（有辨认能力，靠本能······）
4）指导朗读，读出作者的惊叹。
三．拓展运用。
1.作者在做实验时，表达了什么样的情感呢？（对蜜蜂的赞美和喜爱）
2.作者是如何把实验过程写清楚的？（根据时间的前后顺序描写）
3.现在请同学们阅读屏幕上的资料袋。了解昆虫学家法布尔。
四．小结
这节课，我们学习了《蜜蜂》这篇课文，知道了蜜蜂虽然被遮住双眼，但是依然能回到家。蜜蜂辨认方向的能力似乎是它们的本能，一只无法解释的本能。希望同学们也学会观察，主动找到问题的真相。
五．作业
1.有感情的朗读课文。
2.有兴趣可以读法布尔的《昆虫记》。
六．板书
蜜蜂
二十只左右 白色记号
十五只左右 准确到家
辨认方向 本能