14穷人 教学设计

《穷人》教案
教学目标：
1. 熟练掌握本课生字，深刻把握课文中的新词意义，细心誊写描绘环境的精彩句子，培养文字驾驭能力。
2. 以饱满的情感朗读课文，全面理解课文内容，感受渔夫夫妇高尚的精神风貌，以及沙俄时代穷人的艰辛与悲怆。
3. 依据课文内容，激发想象力，学习如何栩栩如生地描绘人物心理活动，提升文学鉴赏与创作能力。
4. 通过对课文进行创意续写练习，锤炼写作能力，培养创新思维与文学表达技巧。
教学重点：
1. 深入理解课文内容，深刻体验渔夫夫妇那种无私奉献的精神风貌，以及沙俄时期穷苦民众的悲苦命运与坚韧意志。
2. 根据课文内容，启迪丰富的想象力，掌握精微细腻地刻画人物内心世界的技巧。
教学难点在于如何巧妙地续写课文，既要确保故事情节的自然延续，又要让表达生动而引人入胜。这需要我们具备丰富的想象力和创造力，同时还需要掌握一定的写作技巧，如如何构建情节、刻画人物、运用修辞手法等。只有在这些方面做得足够出色，才能够让续写的内容与原文浑然一体，让读者沉浸在其中，享受阅读的乐趣。
教学准备：
为打造富有活力与深度的课堂，我们精心搜集并整理了丰富的教学资料，同时细致制作了高质量的课件。
课时安排：本课程将分为两个课时，确保学生们能够循序渐进地吸收知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
教学过程：
一场充满神奇的知识之旅，今天终于扬帆起航。在这具有里程碑意义的第一课时里，我们将并肩共赴学习的殿堂，领略知识的独特魅力，携手探寻智慧的无穷奥秘。怀揣着满腔的热情和期待，让我们共同迎接这充满挑战与机遇的学习之旅吧！
一、开启课题与探索解答
教师满怀深情地讲述：亲爱的学子们，今天我们将携手共赴一场文学之旅，目的地是19世纪俄国文学巨匠——列夫·托尔斯泰的心灵世界。这位出身贵族的作家，他的心灵天平却始终倾向于那些被剥削、被压迫的农奴。自青春年少时，他便踏上了文学创作之路，持续了长达六十多年的笔耕不辍。他的笔触锐利而深邃，无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的黑暗面，使我们的心灵为之震撼。
列夫·托尔斯泰的作品繁多且卓越，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等，皆为世界文学殿堂中的璀璨明珠。在他晚年，他巧妙地将法国文学巨匠雨果的叙事诗《穷人》转化为一篇散文，正是我们今日要共同研习的——《穷人》。现在，请随我一同书写这堂课的课题。
那么，这篇文章缘何以“穷人”为题呢？让我们共同揭开这个谜团，感受一个普通穷人家庭的温情与挣扎，探寻作者隐藏在文字背后的深刻含义。
二、初读课文，感悟全文
1. 请同学们自由放声朗读文章，确保每个字音准确，语句流畅。
2. 对于文章中的生字新词，若有不解之处，不妨大胆提问，我们共同探讨解答。随后，我们将借助生字生词卡片，逐一检验这些字词的准确读音。
搁板，指的是房屋内固定在墙上的木板，用以搁置物品，方便取用。
顾惜，即珍惜爱护，心存关怀与重视，对待人或物皆应如此。
抱怨，意指心中不满，对他人横加指责，我们应避免陷入此种情绪。
倾听，意味着全神贯注地聆听他人话语，细心体会其中的含义。
宁静，描述环境或心境的平和安静，远离纷扰与嘈杂，让人心旷神怡。
沉思，指的是静静地深入思考，心无旁骛，寻求真理与智慧。
黧黑，形容皮肤颜色黑而黄，带有一种别样的韵味。
忐忑不安，形容内心不安定，心神不定，如坐针毡。
自作自受，意味着自己做了错事，必须承担后果，自食其果。在此，“作”的正确读音是zuò，而非zuō。
喃喃，是模拟连续不断、低声细语的声音的词语，仿佛微风轻拂耳畔的低语。
张罗，在本文中意为“料理”，读作zhāng luo，是指安排、处理事务。
忧虑，表示忧愁担心，内心不安，令人感到困扰与痛苦。
3. 在理解上述内容的基础上，请各位同学默读课文，并努力完成相关练习题，深化对文章的理解与掌握。
第一步：学生深思：
（1）在本文的笔触之下，穷人一词究竟指代的是哪些人群？课文的核心情节又是如何被生动地描绘出来的？
（2）在你内心的视野中，这些穷人的形象又是怎样的呢？你又从这些形象中领悟到了哪些深刻而独特的道理？
（3）请依据以下线索，试着将全文划分为三个引人入胜的部分：在寒风凛冽的夜晚，焦虑不安地等待归来的丈夫；怀抱着两个无辜的孤儿，内心忐忑地继续守候；当渔夫归来，毫不犹豫地提出收养这两个可怜的孩子。
第二步：深入剖析自学成果
（1）本文所提及的“穷人”，究竟指代的是哪些人呢？（板书：桑娜 渔夫）是否有同学愿意慷慨分享，这篇文章主要描绘了怎样一段感人至深的故事？
（2）读完这篇文章后，你认为这些所谓的“穷人”拥有哪些令人敬佩的品质？（板书：善良）除了善良，这篇文章是否还传递了更深层次的内涵？请同学们畅所欲言，我将根据你们的回答随机板书。
（3）接下来，我们尝试将这篇课文划分为三个部分，不知是否有同学愿意分享他的分段思路，以便我们共同学习探讨？
三、深度研读，领略“穷”之韵味
1. 教师导语：本篇课文以“穷人”为题，细腻地描绘了生活在社会底层的贫困人物——桑娜、渔夫与西蒙。尽管文本中并未直接提及“穷”字，但字里行间却弥漫着浓郁的“穷”之气息。现在，请大家再次投入地阅读课文，寻找那些触动你心灵的“穷”之痕迹。
2. 学生沉浸在课文的世界，自主探究穷人的“穷”究竟体现在何处。在读书的过程中，也请大家完成填空练习，以更深入地理解穷人的生存状态，感受他们坚韧不拔的生活态度。
课件展示：
（1）桑娜与渔夫日出而作，日落而息，勤勉奋斗，然而仅能维持家计；孩子们赤足而行，餐桌之上，黑面包成了唯一的慰藉，而鲜美的鱼味却成了遥不可及的奢望。
（2）她独自肩负起西蒙两个孩子的抚养重任，而今又身患疾病，寡妇的生涯，其艰辛可想而知！
（3）苍白僵硬的手，如欲抓住一线生机，自床边垂落，无声诉说着生命的脆弱与无奈。
（4）母亲临终之际，用旧头巾轻轻遮盖住他们的身躯，又以厚厚的围巾温暖他们的小脚，母爱如斯，令人动容。
3. 请饱含情感地诵读这些内容，深刻领会其中的深远意蕴。
4. 在小组内畅谈交流，共同探讨“穷”这个词所蕴含的深刻含义。
5. 邀请同学们积极分享反馈，从各个角度去感受穷人的困境与挣扎。
（1）从屋内简陋的陈设，我们可以深刻感受到穷困的无情压迫。
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁，手中的针线修补着一张破旧不堪的帆。”
“古老的钟声发哑地敲响了十下，十一下……”
“屋子里未生炉子，阴冷的空气弥漫着潮湿的气息。”
（2）从孩子们的日常生活用品中，我们不难看出他们家境的贫寒。无论是阳光明媚的春夏，还是寒冷的秋冬，他们都只能以赤脚踏过每一寸土地，身上穿着的也是破旧不堪的衣物。在他们的餐桌上，除了简单的黑面包，就只剩下为数不多的小鱼。更令人感到心痛的是，在母亲临终的那一刻，她只能用自己的衣物和旧头巾为孩子们遮挡风雨，却连一双鞋子都无法为他们准备。
（3）桑娜和渔夫的身影忙碌而坚韧，充分展现了他们生活的艰辛。清晨，丈夫便驾驶着小船出海捕鱼，直到夜幕降临仍不见归来，这让桑娜焦虑不安，时刻担忧着他的安全。她倾听着波涛汹涌的声音，感受着狂风的肆虐，心中充满了复杂的情绪。而渔夫则不顾自身的疲劳和寒冷，冒着风暴去捕鱼，只为了能让家人吃上一顿热饭。桑娜在家中忙忙碌碌，从早到晚都在劳作，但即便如此，他们的生活依然只能勉强维持温饱。
当渔夫带着疲惫的身体和空空如也的渔网归来时，他的心情沉重到了极点。他叹息着说：“糟糕，真是糟糕！什么也没打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气实在太厉害了！我简直记不起什么时候有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！不过，总算活着回来了。”
6．教师感慨地总结道：“渔夫每天起早贪黑地出海捕鱼，即使是遇到风暴等恶劣天气也毫不退缩；而桑娜则在家中辛勤付出，为家人操持一切。尽管他们如此努力，却依然只能过着勉强温饱的生活，食物简单到只有黑面包和鱼。这样的生活确实令人感到心酸，但他们为了生计而拼搏的精神却让人敬佩不已。虽然贫穷，但桑娜家的小屋里却弥漫着爱与温暖的气息，这是他们生活中最宝贵的财富。”
7．深入探讨句子：“风暴正在海上肆虐，外部环境黑漆漆且寒冷刺骨，然而这间渔家的小屋却温暖宜人，充满了舒适的气息。”
（1）“温暖”一词，不仅指代炉火未熄，它更象征了家的温暖与宁静，与外面狂风暴雨形成鲜明的对比，突显了家作为避风港的重要意义。
（2）“舒适”一词，不仅仅描述了屋内整洁、食具熠熠生辉的场景，它更传达了一种家庭和谐宁静的氛围。孩子在安睡中享受着甜蜜的梦乡，而丈夫正在海上与风浪搏斗，这种强烈的对比，凸显了桑娜的勤劳以及渔夫一家坚韧和谐的家庭生活。
（3）这种内外的鲜明对比，使读者更加深切地感受到桑娜的辛勤与智慧，同时也让人体会到渔夫一家虽然生活清苦，但凭借着坚定的信念和深厚的感情，他们的生活依然充满了温馨与甜蜜。
8．教师总结第一部分（第l、2自然段）：这一部分细腻地描绘了渔夫的妻子桑娜在寒风刺骨的深夜，焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这段描写精妙地突出了三个核心要素：
首先是故事的背景设定——恶劣的自然环境和贫困的家庭条件，共同构成了巨大的外部压力；
其次是人物形象的鲜明刻画——勤劳善良的桑娜与坚韧不拔的丈夫，他们是这个家庭的坚强支柱；
最后是渔夫为了家人的生计，在狂风巨浪中勇敢搏斗，这体现了他作为一家之主所承担的责任和担当。
这三大要素的描绘，不仅清晰地展现了穷人渔夫一家的生活状况，紧扣了故事的主题，还为后续情节的发展和人物精神品质的提升，奠定了坚实的基础。
四、课堂总结
尽管桑娜一家生活清苦，甚至已经抚养了五个孩子，但他们仍然毫不迟疑地做出了收养西蒙孩子的决定。这背后的原因究竟是什么呢？在下节课中，我们将追随作者的文字，深度挖掘桑娜与渔夫内心的真实情感，感受他们那份高尚纯洁的心灵，寻找那份令人感动的答案。
五、作业设计
1. 请用您独特的笔触，认真书写本课中的生字新词，让我们一同感受汉字的魅力，并理解新词所蕴含的深刻含义。
2. 请您深入研读课文，品味其中的智慧与情感，同时，对课后习题进行深入思考，发掘学习过程中的无限乐趣。
第二课时
一、重温过往，开启新知之旅
1. 上节课，我们深刻体验了桑娜一家的艰苦岁月。渔夫与妻子桑娜，尽管膝下已有五个子女，但他们依旧秉持着深沉的大爱，毫不畏惧地肩负起了养育邻居西蒙遗留的两个孤儿的重任。如今，他们需要照顾的孩子数目达到了七个，这无疑给他们的生活笼罩上了一层厚重的阴霾。
2. 今日，我们将再度走进桑娜的内心世界，聆听她的心声细语，感受她情感的起伏跌宕。
二、深入心灵，探寻人性之美
1. 上节课，我们精心解读了课文的每一部分，现在，我邀请同学们齐声回答我：第二大段是如何划分的？它涵盖了哪些自然段？它的核心思想又是什么？
第二大段（第3—11自然段）细腻地描绘了桑娜在得知邻居西蒙离世后，毫不犹豫地收养了西蒙留下的两个孤儿。
接下来，请同学们默读第3至11自然段，用笔细细勾画出描述桑娜内心活动的语句。现在，请与我分享：“桑娜在将西蒙的两个孩子拥入怀中后，她的内心感受是——”
在课文中，最能凸显桑娜抱回孩子后复杂情感的词汇是“忐忑不安”。
2. 现在，我邀请一位同学来朗读课文的9～11自然段，期待你能用声音准确地传达出桑娜内心的忐忑与不安。
请深入思考：在忐忑不安中，桑娜的脑海中浮现了哪些念头？
她的内心充满了种种疑虑：“他会如何反应呢？这一切真的只是玩笑吗？我自己的五个孩子已经让他疲惫不堪了……我到底为什么要把他们带回家呢？如今，我又该如何向他解释我的所作所为呢？”
3. 以时间的顺序来看，我会将这四句话进行如下的排列——
（学生间的交流与互动）
展示：
①他肩上已承载了五个孩子的养育重担，其压力和负担之巨，难以言表。②为何还要让这个家庭再添新丁，将更多的孩子拥入怀中？③这难道只是一场轻松的游戏吗？④他将以何种言辞来回应这个重大决定？⑤如今，我又该如何以最佳方式向他传达这个重要消息呢？
指名朗读。
让我们深入探讨：为何课文不按那样的顺序来编排呢？
4. 这就是“忐忑不安”的心境。桑娜此刻，心中交织着混乱的思绪和疑虑。
5. 再次品味第9—11自然段。你从哪些词句中捕捉到“忐忑不安”的情绪？（神情激动，惊恐，深思）
桑娜的内心波澜起伏，充满不安与紧张。
6. 你能否将9—11自然段读出忐忑不安的情感？（指定一位同学来朗读）
当我们读到这些心理描写的句子时，仿佛能窥见桑娜内心的矛盾世界。她起初心潮澎湃，随即陷入紧张、忧虑甚至自责的漩涡，但最终她坚定了信念。这说明桑娜已经决定收养这两个孩子，但她的决定中夹杂着深深的不安。
桑娜家庭的贫困，她对丈夫的深情厚意，对孤儿的悲悯同情，共同编织了她复杂的心理图景。尽管她的内心充满了冲突与挣扎，但她收养孤儿的决心却从未动摇。
7.在这段文字中，连续运用了五个省略号，巧妙地展现了桑娜思路的中断和思考内容的转变。她的心理极为复杂和矛盾。每一个省略号背后都隐藏着更丰富的故事。例如，第一个省略号“……是他来啦？”在桑娜听到门口的响动后浮现，她随即猜测“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她向门口张望的动作，她得出结论：“不。还没来！”而“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”则揭示了她在热切期待丈夫归来的同时，又担心他发现孩子后反对收养。这些省略号生动地勾画出桑娜此刻内心的纠结。
现在，让我们携手合作，围绕这些省略号展开合理的想象，探寻桑娜可能的其他思绪和她所面临的顾虑。
（学生们沉浸在想象之中，感受桑娜的善良品质：她为了帮助这两个无辜的孩子，宁愿承受艰辛与困苦。）
现在，让我们共同朗读第9—11自然段，一同感受桑娜内心的挣扎与坚定。
师生开始合作朗读。
8.你们的朗读真是令人陶醉，想不想更上层楼呢？这是桑娜心底的呼唤，她不禁陷入深思，如何才能让自己的声音更加宏亮，更加动人心弦？
（男生女生共同诵读）
9.我们已经深深感受到了桑娜内心的忐忑与挣扎，她的思绪纷繁复杂，涵盖了四个核心方面。那么，就让我们一同探索，为何桑娜会觉得“自己的五个孩子已经够他受的了”。
课文中哪一段文字具体描绘了“自己的五个孩子已经够他受的了”这一感受呢？（第2自然段）
请大家用心去读一读第二自然段，从字里行间你又能体会到什么呢？（用声音传达出内心的感受）
——桑娜一家的生活贫困至极：
“丈夫不顾严寒和风暴的侵袭，毅然出海捕鱼”，夜色已深，却仍未归来，他甘愿冒着生命的危险，只为支撑起这个家。
“她自己也从早到晚忙碌不停”，夜深人静之时，一边等待着丈夫的归来，一边织补着破旧的帆布。
然而，即便他们如此辛勤努力，也仅仅能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，无论冬夏，只能光着脚奔跑；他们所吃的只是粗糙的黑面包，唯一的菜肴就是鱼。
家境的艰难，全靠桑娜的勤劳与渔夫的勇敢共同支撑。
那么，这个穷困的桑娜家究竟是怎样的呢？从她的家中，你又能看出她是一个怎样的人呢？请大家再回读第1自然段。
桑娜的家中虽然贫寒，却充满了“温暖而舒适”的气息，她将家里打扫得干净整洁，炉中的火尚未熄灭，餐具在搁板上熠熠生辉。
尽管家境贫寒，但桑娜却将家布置得井井有条，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在呼啸的海风中安然入睡”，这一切都给人一种温暖舒适的感觉。
由此可见，桑娜是一位勤劳能干的家庭主妇，用她的双手为家人编织了一个温馨的港湾。
五个孩子已经让桑娜一家感到压力重重，那她为什么还要再抱养两个孤儿呢？课文的哪几个自然段可以帮助我们理解“为什么把他们抱过来”的原因？（第3到8自然段）请大家用心读一读，寻找答案。
桑娜内心虽然矛盾重重，但她的决心却坚定不移。
三、洞悉丈夫的内心世界
1. 当孩子轻轻依偎在身旁，我们如何以最温柔的方式与丈夫分享这份喜悦？他的反应又将如何触动我们的心弦？让我们沉浸于12至27自然段的文字中，探寻其中的情感深度，让心灵与文字相互交融，将我们的感悟和思考化作文字，轻轻书写在这书页之上。
2. 交流：
桑娜的丈夫决定收养邻居的孤儿，这一决定对他来说无疑是沉重的。那么，他的挣扎与选择究竟体现在哪里呢？
A. 渔夫的神情紧绷，眉宇间充满了忧虑。他低声自语：“嗯，这是个棘手的问题。”他手抚后脑勺，仿佛在探寻答案，“我们该如何是好呢？绝不能让孩子和死人待在一起，得把他接过来。没错，我们一定能够渡过难关的！快点行动吧，别等他们醒来了。”
问：“熬”在这里象征着坚韧与毅力，意味着在困境中顽强地支撑。我们能否用“忍受”、“坚持”或“渡过”来替代它呢？这个词让我们感受到了渔夫生活的艰辛，以及他内心的坚定和决心。他是否预见到了未来的日子会更加艰难？
然而，为了抚养这个孤儿，渔夫愿意承受更多的困苦。为了这个决定，他准备迎接更加艰难的生活，付出更多的努力。
B. 这个决定确实不易，那么，渔夫内心的挣扎体现在哪些地方呢？从他那紧锁的眉头、严肃忧虑的面容中，我们可以窥见一二。他用手搔着后脑勺，低声询问妻子的意见：“嗯，你觉得我们该怎么做呢？”
“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”，这些细节都展现了渔夫对这个问题的纠结和无奈。“搔搔后脑勺”揭示了他正在认真思考，生动地表现了问题的严重性。那句“嗯，你看怎么办？”则反映出他在寻求妻子的意见，共同承担这份责任。最终，他果断地说：“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这段话详细描绘了渔夫在做出决定前的思考过程，彰显了他与妻子桑娜一样，都有着乐于助人的高尚心灵。
C. 的确，渔夫在做出这个决定时，内心充满了挣扎与考量。这就是他真实的内心世界。渔夫紧锁眉头，他的面容变得凝重而忧虑……（教师引导学生朗读丈夫的话语，学生深情地复述）。
3.朗读指南：
① 当读到“嗯”和“哦”时，需深入体会其背后的意蕴与情感。当“嗯”传达出对问题深刻的理解，展现严肃的态度时，我们应以其严肃性读出该词；而“哦”若用以表达商量的口吻，关注某事，或给予桑娜安慰时，则需注入相应的情感去演绎。
② 在朗读过程中，要特别留意其“皱起眉”、“严肃”与“忧虑”等面部表情与情绪。这些元素均流露出深深的同情，展现了他极为认真和贴心的态度。因此，我们需加重语气，确保听众能深切感受到他的内心情感与决心。
4. 总结：这段话虽短，却巧妙刻画了渔夫的心理变迁。抚养孩子成长绝非简单的施舍，而是一条充满艰辛与漫长的道路。这需要渔夫付出巨大的精力、体力，甚至可能是生命的代价。然而，为了帮助他人，他愿意无私奉献一切。从这段文字中，我们深刻感受到了渔夫的善良与勤劳，这份精神令人肃然起敬。
四、感悟“心心相印”之情
1. 想象一下，当桑娜目睹丈夫展现出那份难得的善解人意，她的内心会经历怎样的波澜？请将你的感受细细道来……在这深情之中，她是否将这份感慨化作语言，轻轻诉说？
2. 无数的话语最终凝聚成了一句简单而又充满深情的话——“你瞧，他们在这里啦。”随着桑娜轻轻拉开帐子，那一刻，我们仿佛能够感受到她从忐忑不安到如释重负的内心转变。这简单的一句话，却承载了多少情感与期待，它告诉我们，内心的重担终于得以放下。
3. 在那个决定性的瞬间，桑娜与渔夫虽未事先商量，但他们的想法与行动却奇迹般地达成一致——将邻居的孩子带回家。这，便是传说中的“不谋而合”，也是那份无需言说的“心心相印”。而这，恰恰彰显了穷苦人民之间心灵的相通与共鸣，让我们为之动容。
五、情感的提炼与升华
《穷人》这一课题虽未直抒胸臆地揭示“穷”字，但字里行间所蕴含的“穷”意却显得厚重而深沉。那么，倘若我们轻轻地拭去这个“穷”字，你们将为这篇课文赋予何种名字呢？
——“好人”、“善人”，这些词汇似乎都恰如其分地勾勒出了课文中的主人公形象。
确实，一个人的美丽不在于外在的容貌，而是源于他们内心的善良与纯真，这些因素使得他们的内心世界愈发丰富而美好。