教科版（2017秋） 五年级下册 生物与环境 第一单元生物与环境实验 分组实验 教案

科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.1种子发芽实验
实验目的 使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
重点 能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点 经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
授课时间 2.25-3.1
实验器材 绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。
内容与过程
（一）完成实验计划的设计 1.请你以种子发芽是否需要土壤为例，小组讨论如何设计这个实验？ 2.生交流并完成实验记录单。（文字描述、画图形式、图文结合的方式） 3.明确实验方法： （1）不错的建议，分成两组实验。为什么要设计成两组实验呢？ （2）研讨：如果这两组的绿豆都发芽了，说明什么？如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明什么？ 4.全班共同讨论实验方案： 研讨：放多少比较合适？为什么？ （2）两组实验都应该得到相同的水，而且是适量的水。 （3）两组实验应该放在相同的地方，这个环境是适宜种子发芽的…… 5.小组合作共同完成实验计划并汇报交流。 提出的问题 绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？ 推测 绿豆种子必须在土壤里才能发芽。 相同的条件 水、温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子等。 不同的条件 有无土壤 实验方法 1号组种子种在土壤中，保持湿润（实验组）；2号组种子不提供土壤，保持湿润（对照组）。这个实验至少要两个小组同时进行。 6.小组完善并修改实验计划。 7.归纳小结：我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。 （二）学习实验操作方法 1.根据实验计划完成相应实验：播放视频自行学习实验操作方法并交流注意事项。 2.生汇报交流注意事项。 （三）生根据材料进行对比实验 [材料准备：干土壤、湿土壤、滴管、水、绿豆种子若干、玻璃皿、纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表] 1.明确本节课研究的主题：研究水、阳光与种子发芽的对比实验。 2.每组确定一个研究主题（水或阳光），选择下列的材料设计实验，实验计划完成后到材料区选取材料进行实验。 3.小组合作设计实验计划并选取材料进行实验。 4.分组汇报交流:同学根据自己的设计汇报，其他组评价并补充。
科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.2比较种子发芽实验
实验目的 收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
重点 通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。
难点 学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。
授课时间 3.4-3.8
实验器材 绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。
内容与过程
活动一：组内交流数据，整理发现。 1.现在请同学们整理实验数据，先独立思考，然后组内交流以下三个问题。 （1）两组的实验数据有什么不同？ （2）实验结论和我们的预测一样吗？ （3）从实验数据中我们可以得出什么结论？ 活动二：相同实验小组间交流。 1.哪一小组率先来分享小组交流结果？ 2.其他小组不但要认真倾听，而且还要收集相同实验小组的实验信息，填写统计表哦！ 绿豆种子发芽是否需要（ ）的实验记录 改变的条件种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（ ）2号组（ ）
备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。 3.小组汇报结束后，提问：相同实验的小组实验现象一样吗？实验结论一样吗？ 4.如果出现不一样地回答，教师可以继续追问为什么不一样？是什么原因导致的？ 活动三：不同实验小组间交流。 1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上，并逐一分析数据。 2.提问：我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验？ 3.提问：从数据中我们可以得出什么结论？ 4.提问：支持我们研究结论的证据是什么？ 5.根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要的条件。 活动四：查阅资料，确认种子发芽需要的条件。 1.提问：通过观察绿豆发芽过程图，以及阅读种子发芽基本条件的参考资料，我们可以得出什么结论？
科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.3绿豆苗的生长
实验目的 设计绿豆芽生长需要阳光的实验，在控制变量的情况下对比观察并记录。
重点 设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。
难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
授课时间 3.4-3.8
实验器材 实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。
内容与过程
实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光 （一）小组设计实验计划 1.小组讨论绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划。这个对比实验中，需要改变的条件和保持不变的条件分别有哪些？ 2.师生讨论：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？教师出示材料，引导学生讨论交流如何控制光照这一因素。 3.学生操作。 （二）观察记录实验中的现象 1.我们可以从哪些方面观察比较来知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？ 2.实验至少需要一周时间，先观察教师课前一周做的实验视频和对比照片，交流讨论。 3.汇报交流，得出实验结论：有阳光照射的绿豆苗长得好，绿豆苗生长需要阳光。
科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.4蚯蚓的选择
实验目的 通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
重点 知道动物生活需要一定的环境条件。
难点 对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
授课时间 3.11-3.15
实验器材 1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
内容与过程
同时进行两个实验 1.实验指导 （1）蚯蚓对水分的选择实验 [材料准备：一个长方形盒子、干燥的泥土、湿润的泥土、10条蚯蚓、手套（可无）。] 实验方法：找一个长方形的盒子，在盒子的两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。将蚯蚓10条一组放在盒子中间，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。 学生实验并完成实验单记录。 （2）蚯蚓对光的选择实验 提问：根据自己的经验推测蚯蚓适宜明亮还是黑暗的生活环境？ 提问：怎样用实验来证明呢？ [材料准备：10条蚯蚓、一个长方形带盖盒子、黑色记号笔、剪刀、吸水纸。] 实验方法：找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸。将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。反复做3次，并记录下我们在实验中获得的信息。 2.分组实验并记录。 3.学生完成实验后进行交流反馈。
科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.6食物链和食物网
实验目的 能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
重点 引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。
难点 引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。
授课时间 3.18-3.22
实验器材 一次性纸杯（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟）
内容与过程
食物链与食物网 教学准备：一次性纸杯（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟） 1．基于学生之前的研讨活动展开追问:“你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹？你们认为可能会是什么动物造成的？” 2．从学生汇报中提炼出最有可能吃绿豆苗的动物,如蚜虫,并从动物生存对物质、能量的需求方面提问,如“蚜虫能从绿豆苗的叶子里获得什么？蚜虫可能又会被谁吃掉？” 3．在学生掌握食物链概念的基础上,出示更多在绿豆苗丛中的植物或动物,要求学生从中找出更多的食物链,并引导学生用套筒游戏表示生物之间的食物关系。 4．为学生提供打印有绿豆苗丛中多种动植物图片或者文字的A4纸,并提供这些生物的食性介绍资料,如下所示。 学生根据生物间的食物关系,用画箭头的方式表示里面的食物链，如果两种生物间已经有箭头链接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。接着通过展示学生的成果,介绍这种多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。 5.有的小朋友觉得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛数量大幅减少甚至消失，你觉得他这样的想法对吗？会对其他生物会有什么影响吗？
科 学 分 组 实 验 教 案
授课人：
实验名称 1.7设计和制作生态瓶
实验目的 能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。 能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
重点 理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个生态瓶。
难点 论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录反思。
授课时间 3.18-3.22
实验器材 生态瓶、生物、非生物
内容与过程
1.分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系 以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。 学生交流：基于自身对生态系统的认识来举例说一说 “我们知道的生态系统”。 教师可以出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。 2.设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶 （1）明确生态瓶的设计要求：生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。 （2）选择合适的材料 提供相应的材料（鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水） 思考并交流研讨：生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？生态瓶中放什么生物种类？为什么？生态瓶中水放多少？各生物数量是多少？再动手设计，并提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖的信息资料库。 （3）学生讨论交流后可采用图文方式记录自己的设计，也可以根据活动手册中的活动记录来完善自己的设计。根据学生自己的设计交流研讨为什么这样来设计生态瓶？有没有符合生态瓶的设计要求？ 3.制作生态瓶 （1）利用视频或者图文结合的方式介绍生态瓶的制作流程，帮助学生完成生态瓶的制作。 （2）探讨交流：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？如何来进一步改善、完善我们的生态瓶，使生物之间能和谐生存？ （3）可以从哪些角度观察生态瓶，引导学生利用教科书上的“生态瓶观察记录”表记录观察结果。