统编版语文四年级下册22《古诗三首》 塞下曲 教学设计 （表格式）

课时教学设计
课题 22.古诗三首 （第二课时）塞下曲
教学内容分析 《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据本课的教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语及诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。
学情分析 古诗词的教学中应该尽量去激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟大意。这些要求，对四年级的孩子来说，难易适中。
目标确定 正确掌握本课生字。 　　理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 　　把握将军的形象。 　　正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。体会古诗中表现的人物精神品格。
4.学习重点难点 重点： 理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 难点： 　　把握将军的形象。体会古诗中表现的人物精神品格。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入，初步了解诗歌教师活动 1.导入新课。 边塞诗一直都是古代诗歌当中一个重要的组成部分，今天我们来学习一首边塞诗《塞下曲》 2.老师范读，学生跟读 3.“单”是多音字，单于的“单”读“chán 4.指名学生练习读。 5.解题，介绍作者：《塞下曲》：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 6.卢纶：曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。 学生活动 1．学生自由读古诗。（要求：读懂字音，注意停顿。） 2．根据老师范读的节奏，学生再练习。 3．单个学生读。 4.学生讲解诗句的意思，老师纠正。 5.抄写古诗。 6．练习朗读课文，背诵并默写《塞下曲》。 7．学生有感情地朗读全诗。生评价。 　　　　两个人对读。 　　　　师生对读。 随堂检测 多音字注音并组词： 塞（ ）、曲 （ ）、骑（ ）、单 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）设计意图 了解诗人生平及诗歌的写作背景对于理解诗歌大有帮助。环节二：分析古诗1.月黑雁飞高，单于夜遁逃。 在这月黑风高的夜晚，匈奴的首领偷偷地逃跑了。 2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 将军想要率领轻装骑兵去追击，正准备出发时，下起了一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓到上盖满雪花。”　 在《塞下曲》这首诗中，你找到哪些关键词？给你留下了怎样的形象呢？ 板书：逃：狼狈 惊恐 逐：勇敢 无畏 5.教师小结：同学们找到的关键字很准确，“逃”“逐”“满”三个字生动形象地再现了匈奴首领狼狈的逃，将士们英勇的追，以及塞外环境恶劣，将士们不畏严寒，英勇无畏的精神品质。 6.刚才我们学习了古诗，下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？ 7.老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。 8.最后，想象着诗歌描绘的情景，齐读《塞下曲》！ 学生活动 1.学生讲《塞下曲》的故事 2.学生根据老师讲的故事情节说出相应的诗句。 　　 学生齐读《塞下曲》！ 预设1：我找到的关键字是“逃”。在一个月黑风高的夜晚，匈奴的首领连夜逃跑，我想到匈奴的首领逃跑时一定是狼狈不堪、惊恐万状的。 预设2：我找到关键字是“逐”。通过这个“逐”字，我感受到将军率领轻装骑兵去追赶首领那种紧追不舍的情景，也感受到了将士们的勇猛。 预设3：我觉得关键字是“满”。外面下着大雪，将士们出门的一刹那弓刀上就落满了雪。通过“满”字我感受到雪下的很大，另外雪下得这么大将士们还在追赶逃兵，可见将士们多么的勇敢无畏。 随堂检测 指导书写（雁、遁、逐） 教师重点指导“雁”字的书写。 “雁”是半包围结构，里面的笔画比较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一，最后的横最长，中间的两横较短一些。半包围结构里是“双人旁”。 学生把以上三个字在练习本上写两遍。设计意图 通过抓住关键字词，让学生讨论来解决问题，是引导学生回顾学习古诗的方法，运用学到的方法，自学讨论交流，潜移默化的培养学生品读古诗的能力。环节三：拓展延伸教师活动 1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 学生活动 1.学生搜集其它诗人的《塞下曲》 随堂练习 搜集背诵李白、王昌龄的《塞下曲》。
板书设计 逃 狼狈 惊恐 塞下曲 逐 英勇 无畏
教学反思与改进