统编版语文四年级下册第七单元习作 ：我的”自画像“ 第一课时 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 习作：我的“自画像”（第一课时）
1.教学内容分析 《我的“自画像”》是统编教材四年级下册第七单元的习作，设置了向新班主任介绍自己的情境，要求学生学习从多个方面写出自己的特点，旨在帮助学生学会从多个角度、多个方面介绍人物，让对方能够更好地了解人物。在三年级下册的教材中，已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习安排，这次习作是在此基础上的进一步提高要求。 教材首先提出自画像这一写作目的，并通过问题提示学生可以从外貌、性格特点、爱好和特长等多个层面来介绍自己，还提示可以用具体事例写出特点；其后，教材用两个泡泡语提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自不足，同时要让人物的性格爱好与行为具有一致性，指导学生将习作写得更加丰富；教材最后提出以“写得像”为评价标准的建议，引导学生与他人交流学习，听取家人意见，发现自己习作的不足，根据评价标准，进一步有针对性地修改习作。
2.学情分析 四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，孩子对怎样介绍自己有了一定的积累，在此基础上，老师再适当的给予方法的指导和习作内容的引导，学生写起来会得心应手。
3.目标确定 （1）初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。 （2）能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
4.学习重点难点 （1）能抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等反映人物与众不同的性格特点。 （2）能较准确而生动地写出自己的特点。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：猜谜导入，激发兴趣教师活动 1.同学们，上课之前，老师给的大家带来几则谜语，请你猜猜看，他是谁？ 出示课件： 2.这几则谜语都是抓住人物的独特外貌进行描写，把人写活了。我们在描写人物时，也应该运用这种方法。学生活动 1.学生自由读谜语，猜猜他是谁，并说一说依据。 预设1：“三头六臂，脚踏风火轮”，这些外貌特点让我们一下子就猜出它是哪吒。 预设2：他是诸葛亮。我从“身长八尺、手持羽毛扇”这些词语猜出来的，诸葛亮最典型的特点就是手持羽毛扇，飘飘然，一幅神仙之姿。 预设3：这肯定是孙悟空，只有他才有火眼金睛。 2.通过猜谜语，初步体会抓住人物的外貌特点进行描写的方法。设计意图：以猜谜语的方式导入，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。环节二：启发思路，梳理特点教师活动 1.创设情境：孩子们，假如新学期你们班来了一位新班主任，她想尽快熟悉班里的同学，我们该怎么帮助她呢？今天我们就通过仔细观察，抓住自己独有的特点，给自己画出栩栩如生的自画像，让你的新班主任尽快认识你。 2.回顾旧知，梳理特点： 教师引导：还记得我们在三年级的时候写过一篇写人的习作——《猜猜他是谁》。在写作提示语中一开始就提示大家关注人物的外貌。我想这个世界上最了解你的人一定是你自己，相信平时我们都照过镜子，想想你的外貌有什么特点呢？这个外貌特点呀，可以是你和别人不太一样的地方，也可以是你对自己外貌最满意的地方。我们在学习《挑山工》一课时，“挑山工”的外貌形象给我们留下了深刻的印象。一起来回顾这一段描写挑山工外貌的句子吧。 3.联系自身，梳理特点：同学们，你能说说自己的外貌特点吗？ 两位同学都抓住了自己的外貌特点来介绍自己，介绍的很形象，他们两位有什么特点呢？请同学们来说一说 4. 同学们，我们在描写外貌时不需要面面俱到。要像这两位同学一样有所选择，抓住自己最独特的外貌特点来写。（板书：外貌特点）当然紧紧抓住自己的外貌特点，写出的自画像是不够全面的，因为这只是看到的一部分，不能让别人深入了解你。我们还可以介绍自己的哪些方面呢？ （板书：性格特点 爱好特长） 5. 在本单元的《“诺曼底”号遇难记》一文中，作者使用动作描写、语言描写、对比、环境烘托等多种写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。在我们写作文时，我们要把学过的写法，用在我们的习作中抓典型事例，运用多种方法来凸显人物的性格。同学们想一想，你的主要性格特点是什么呢？最大的爱好和特长又是什么呢？ 教师引导：其实人的性格是有多面性，有人急躁，有人幽默，我们在写作时要选取最能体现自己性格特点的事例，运用学过的描写人物的方法，通过对自己语言、动作、心理等细节的描写，让人物的形象丰满鲜活起来。当然我们既可以介绍自己的优点，也可以写一些自己的缺点，谁来说一说自己的缺点呢？ 6.教师小结：当我们在写自己的爱好特长时，可以结合平时积累的语言，通过一两个具体事例写出自己的喜爱之情。要想写好我的自画像，一定要锁定你最主要的特点来写，只有精挑细选，最能反映性格特点和爱好特长的具体的典型的事例来介绍，才能写出活生生的自己。（板书：具体事例）学生活动 1.认真倾听，跟随老师进入情境，思考应该怎样抓住自己独有的特点让老师尽快认识自己。 2.与老师一起，回顾《挑山工》一课中对于挑山工外貌的描写，并分享自己的感受。 预设1：“矮个子，皮肤黑生生”对于挑山工的外貌描写很形象，他的外貌和他的工作有关，在描写人物的外貌时，应该与人物的身份相吻合。 预设2：“他身上穿着敞开的白土布褂子，中间露出鲜红的背心。”这样的穿着描写虽然寥寥几笔，但让我们对挑山工的穿着记忆深刻。这样的外貌描写，我仿佛看到了一位憨厚朴实的挑山工形象。 3.联系自身，想一想自己的外貌特点并交流。 思考同学对自己外貌特点的介绍，说一说他们的特点。 4.认真倾听并思考，还可以介绍自己的哪些方面？ 预设1：兴趣爱好 预设2：性格特点 预设3：特长 5.小组讨论，分享交流： 自己主要的性格特点是什么？ 最大的爱好和特长是什么？ 想一想：自己的缺点是什么？ 6.学生思考并梳理： 抓住外貌特点、性格特点、爱好特长来写好我的自画像。设计意图：课文是非常好的学习写作的例子，引导学生用发现的眼光再次理解课文，就会从中发现许多写作的奥秘，并运用到自己的习作中。引导学生认真审题、梳理我的自画像所需要表现得几个方面，从不同方面表现自己的特点，更有助于学生后续的习作构思。环节三：理清思路，尝试练笔教师活动 1.方法指导 教师引导：同学们当我们了解了自己的外貌特点、性格特点和爱好、特长时，怎样把这些内容组织成一篇完整的文章呢？我们来梳理一下吧。我们可以先介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个最突出的特点详细写，一定要通过具体的事例来表现自己的性格特点，还可以写一写自己的爱好特长，同样也要用具体的事例来说话，最后写文章的结尾，可以点明，这就是我，也可以自然结束。 2.请你抓住一个方面进行练写，写一个小片段。教师巡视指导学生写小片段，并在小组内推荐小片段进行展示、点评。 3. 提出习作要求，请同学们继续进行自画像描写。学生活动 1.认真倾听，与老师一起梳理怎样把自己的外貌特点、性格特点和爱好、特长组织成一篇完整的文章。 2．尝试写一个小片段，并在小组内推荐小片段进行展示、点评。 3.学生着手写作。设计意图：根据习作建议，帮助学生对文章的内容进行选取、构思。总结图的设计帮助学生梳理出写作的步骤，让学生的写作更有条理、更有顺序。练写片段，教师适时结合着示例片段进行指导，片段展示、品评，为学生的习作提供借鉴范例。
6.板书设计 我的“自画像” 外貌特点 性格特点 具体事例 爱好特长
7.教学反思与改进