4_藏戏 表格式教学设计

单元 第一单元 课题 藏戏 课型 略读实践课
单元主题 品味多彩民风民俗，赓续优秀传统文化
目标确定依据 课标 分析 一.识字与写字 1.有较强的独立识字能力,体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。书写美观，有一定的速度。 二.阅读与鉴赏 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。背诵优秀诗文，体味作品的内容和情感。 三.表达与交流 1.乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。 四.梳理与探究 1.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 3.策划简单的校园活动，对所策划的主题进行讨论和分析。对大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动。
教材 分析 《藏戏》是一篇融知识性、人文性、趣味性为一体的散文，介绍了藏戏的形成及艺术特色这两个方面。围绕藏戏的特点，作者又从面具、舞台形式、演出方式这三个角度有详有略地进行介绍，展示了藏戏独特的人文内涵和艺术魅力。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”和“注意抓住重点，写出特点”，这是对“学习把握文章主要内容”“体会文章是怎样围绕中心意思来写”等要素的延伸。本单元通过《北京的春节》《腊八粥》两篇精读课文的学习，学生已基本能按篇幅长短分清文章内容的主次，并能初步领会文章主次与作者写作意图的关系，对如何详写主要部分也有了一些方法上的领悟。因而，作为本单元最后一篇略读课文，本课的教学定位为:引导学生自主探究《藏戏》的结构，分清主次，品读作者把“面具”写具体的方法，并通过比较《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文写法的异同点，进一步落实单元语文要素。
学情 分析 本单元重在让学生了解民风民俗现象，对各地的民风民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。还要注意结合学生已有的经验，适当拓展教学资源。教师引导学生充分联系已有的知识和生活经验，了解作者笔下的内容与自己所熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生的生活较远，如藏戏，学生可能会比较陌生，教师可拓展相关的图文资料，帮助学生加深理解，还可以适当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源，增强学生对民间习俗、民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。
单元目标 1.在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 4.体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。 5.在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。 6.通过查阅资料、实地走访家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。 7.结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演等方式完成主题成果。
学习目标 评价任务
1.通过默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.通过研读“面具”部分，体会作者把文章主要部分写具体的方法。 3.比较本单元课文及拓展《京剧》写法的相同点，体会作者写作意图与文章内容主次的关系，能多角度领会作者“如何详写”的表达方法，进一步体会我国“十里不同风，百里不同俗”博大精深的民族文化。 学习任务一：提取主线，解读藏戏 学习任务二：细品特色，再理详略。 学习任务三：京剧探秘，茂腔欣赏
学与教过程设计
学教活动 评价设计
大情境创设： 同学们，今年高密市中小学五月艺术月展演活动东部赛区将由豪迈学校承办，本次活动主题为“争当习俗传承人”,经商讨，我们班将展演一个戏曲类节目。 导入： 师：通过对《北京的春节》《腊八粥》的学习,我们知道了文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的。这节课我们就尝试运用“掌握文章主次,领会表达意思”这样的方法学习第4课《藏戏》。（板书：掌握文章主次,领会表达意思） 学习任务一：提取主线，解读藏戏 师: 《藏戏》是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示画出学习任务。(指名说) 师：那么藏戏有什么特色呢？同学们都预习过，谁起来说一下。（生回答） 其实课文开篇就帮助我们快速而又准确地概括出来了。（屏幕展示，让学生齐读。） 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
师：同学们读完之后，你发现了什么？（生1：运用了反问、排比的修辞方法。） 师表扬： 师：这样写有什么作用呢？（生1：能概括出藏戏的特色。生2：激发了我们的好奇心。生3：引出下文。生4：我们中国有这样的剧种感到自豪。） 那我们就带着这种自豪感再一起读一遍。 我们还可以将这些方法运用到我们的写作当中。 文章写了藏戏的特色，还写了什么？请同学们根据预习任务单，小组汇报，争当“初级传承人”。 师：哪个小组来汇报一下。 生：汇报 师：谁来给他评价？ 生评价：你们小组提炼的信息，很准确，可评为“初级传承人”。 学习任务二：细品特色，再理详略。 师：藏戏的三个特色，哪一个写的最详细？ 生：（戴着面具演出） 师：朗读课文第8—14自然段，抓主要信息，完成任务单。 师：哪一组分享一下自己的收获？（面具） 师：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出，性格鲜明。现在我们来欣赏一段藏戏表演， 任务1：请大家边看边学舞蹈动作。（播放1分钟短视频） 任务2：小组内选择角色，相互配合进行表演、展示。 （出示评价标准） 师：哪个小组上台表演藏戏？我们的“中级传承人”。 学习任务二：拓展阅读，京剧探秘 过渡语： 在藏戏的来源和面具的特点这两部分，作者通过浓墨重彩的描写，让我们强烈的感受到鲜明的民族风情和地域文化特色，这也是作者写藏戏这篇文章想要表达的。 下面请听（教师演唱）。（《京剧》）这是什么戏种？——京剧。现在我们运用“掌握文章主次，领会表达意思”（指黑板，生读）的学习方法，一起品读《京剧》，同桌合作，完成任务单。 京剧 京剧有近200年的历史，是我国影响最大、最具有代表性的剧种，它极富魅力，是中国的国粹。 相传，1790年徽班“三庆班”入京为乾隆的八旬“万寿”祝寿。继此，许多徽班接踵而来，还有著名的四喜、春台、和春，习称“四大徽班”。“四大徽班”同来自湖北的“汉调”艺人合作演出。又吸收昆曲、秦腔以及梆子等戏曲的曲调、演技，形成一种新的戏种一一京剧。 京剧演员在塑造不同的角色时，脸谱的颜色也各有不同。从脸谱的颜色你就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，是聪明还是愚蠢，是受人爱戴还是遭人厌恶。例如，红色脸象征忠义、耿直，如“三国戏”里的关羽；黑色脸既表现性格严肃、不苟言笑，又象征威武有力、粗放豪爽，如“包公戏”里的包拯和“三国戏”里的张飞；白色脸体现的是奸诈多疑，如“三国戏”里的曹操…… 再说京剧脸谱的图案。京剧脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图等。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。 真是“不看不知道，京剧真奇妙”，浓妆重彩的京剧脸谱中蕴含着深厚的中国传统文化，我不得不感叹京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，更是人类文化的精品。 学习任务单： 内容详略安排文章想要表达的意思
评价：你们已经学会迁移运用，小礼品送给我们的“高级传承人”。 今天，我们领略了藏戏、京剧的无穷魅力,你知道我们高密的特色剧种吗？——师唱。（生说茂腔）。 主题升华： 千年古韵传千古，文化传承远流长。我们要继续探索和学习中华优秀传统文化，要用实际行动去传承和弘扬中华优秀传统文化。 根据阅读提示 找出学习任务 小组合作，能根据关键词句快速提取主要信息填写任务单 抓主要信息辨别面具，能写出不同人物的特征及特点。 小组成员能积极讨论，分清文章内容的主次，能概括出表达的意思。
板书设计
作业设计与评价
作业设计 作业评价
1.探究性作业 继续深入探究高密茂腔，京剧，藏戏，完成一份戏曲传承人名册。 我是家乡戏曲传承人 2.跨学科作业：根据这节课的学习，选择自己喜欢的面具进行创作，下周对作品进行化展览。