(北京版)二年级下册教案 比较万以内数的大小
文档属性
| 名称 | (北京版)二年级下册教案 比较万以内数的大小 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-05-13 17:54:00 | ||
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文档简介
万以内数的大小比较
指导思想与理论依据：
数学课程标准指出“义务阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。”本节课教学设计就是引用生活中商品的贵与便宜的实际问题，把商品的价格比较作为学习“万以内数的大小比较”这一教学内容的载体，让学生在切身的生活情境中体会比较数的大小的实际意义，在有趣的数学活动中亲历万以内数大小比较的过程，进而掌握万以内数大小比较的方法。
教学背景分析
1、学习内容分析：
就整套教材来说，万以内数的大小比较是数的大小比较这一教学内容的中间环节，起到承上启下的作用，承上是百以内数大小比较的拓展延伸，应用和总结。启下是为后续学习多位数大小比较、小数、分数的大小比较做准备，累计经验。
就本章而言，万以内的数的大小比较是在学生已经学习了的“20以内和百以内的大小比较方法”、“万以内数的认识和读写”的基础上学习的，前边在学习数数、读写数时，学生已经接触到了数的顺序问题，初步知道一个数前后相邻的数位是什么，本节课将进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。它也为今后学习“万以内数的加减法”奠定了基础，同时有利于培养学生建立数感。
2、学生情况分析：
学生已经掌握了百以内数的大小比较的方法，积累了一些比较数的大小的学习经验，而数的大小比较和学生的日常生活的联系比较密切。但对于二年级学生来说，他们对“比较数的大小”的认识仍停留于感性上面的认识，缺少对方法理性的整理和归纳。
教学目标
1、通过具体的生活情境，让学生感受比较数的大小的实际意义和作用。
2、通过学生观察、比较、交流等方式，让学生自主发现规律，总结比较的方法，并灵活的运用这些方法解决各种比一比的问题。
3、联系学生生活实际，通过比价格、贴数等活动，激发学生学习数学的兴趣，体会数学就在身边。
教学过程：
一．铺垫迁移
课件出示：两个计算器（价格）
师：老师准备去买一个计算器，商店里分别有这样两种产品，它们的功能差不多，只是一个是98元，而另一个是108元，你认为买哪一个比较好？为什么？你可以怎样表示它们的大小关系？（板书：98<108）你是怎样比较它们的大小的？(两位数<三位数)
师：后来营业员又取出了一个89元的计算器，你现在认为该买那一个？你可以怎样表示它们的大小关系？（板书：89<98）你是怎样比较它们的大小的？（比十位上的数，十位上8比9小，所以89＜98）。
二．创设情景，获取信息。
师：老师搬新家，想买一些新的家用电器。于是，老师分别到西单家电商城和国泰家电部调查，搜集到一些同种品牌同种型号的电器的价格信息。你能根据这些信息帮助老师出出主意，到哪一家去买哪一种电器会便宜吗？
课件出示:各种家用电器价格表
电视机 饮水机 洗衣机 冰箱 热水器
西单 3960 960 1654 2568 1200
国泰 4080 1140 1679 2732 980
三、整理信息，提出问题。
师：你建议老师到哪家去买哪种电器呢
你是怎么知道的 你能用（ ）○（ ）的形式表示出来吗？
（学生提出5个比较大小的问题）板书这些问题
（3960 ）○（4080 ） （ 960 ）○（1140 ）
（1654 ）○（1679 ） （2568 ）○（2732 ）
（1200 ）○（980 ）
四 、分类，解决问题。
1、分类
师：仔细观察这几个算式，你能根据每组比较大小的两个数的特点给他们分一分类吗 并说明这样分的理由。
你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）
（3960 ）○（4080 ） （ 960 ）○（1140 ）
（1654 ）○（1679 ） （1200 ）○（980 ）
（2568 ）○（2732 ）
位数相同 位数不同
2、比较数位不同的。
（1）课件出示：（ 960 ）○（1140 ）
师：你认为960和1140哪个数大，说说你的理由。
（指导学生回答，如：960小于1140，因为960是三位数没超过1000，1140是四位数，超过了1000，所以960小于1140。）
（课件出示计数器演示。）
（2）课件出示（1200 ）○（980 ）
同桌合作，在计数器上拨数，再比较大小。
(3) 师：这两组数都是位数不同的两个数，向这样你还能举出例子吗？
预设:1、学生举出的例子有二位数和三位数比、三位数和四位数比，也有四位数和五位数比的。
2、学生举出的例子都是三位数比四位数的。（对策：教师指名举出一个两位数，再举出一个四位数的，进行比较。逐步拓宽学生思路。）
师：一个二位数和一个三位数比什么数大？三位数和四位数比呢，四位数和五位数比呢？你能用一句话概括位数不同的数比较大小的方法吗？（板书：位数多的数大）
3、比较位数相同的。
师：孩子们，你们可真棒，总结出了位数不同的的数比较大小的方法。那么第二组位数相同的又怎样比较大小呢？让我们先来一场抽数游戏，比一比看谁抽到的数大。
（1）抽数游戏
男生一队，女生一队，每队各选出4名选手抽数。进行两场比赛。
第一场:第一名选手抽的数放在个位，第二位选手抽到的数放在百位，依次类推。（每抽出一个数比较一下大小。）
第二场：第一名选手抽的数先放在千位上，逐次到个位。
师：通过这个游戏，你有什么体会？
（位数相同的两个数应先从高位比起）
（2）小组合作
利用手中的计数器，比较这三组数的大小。
3960 ○ 4080
2568 ○ 2732
1654 ○ 1679
（3）汇报交流：
说说你们是怎样比较出大小的
师：千位上的数相同，你们是怎么比的？那么，千位和百位上的数也都相同，你们是怎么比的？
4、总结归纳。
师：根据刚才你们的比较，老师决到西单去买电视机、饮水机、洗衣机、冰箱，到国泰去买热水器（课件出示价格表）。你们是用什么数学知识帮老师解决生活中的实际问题的呢？（板书课题：万以内数的大小比较）
电视机 饮水机 洗衣机 冰箱 热水器
西单 3960 960 1654 2568 1200
国泰 4080 1140 1679 2732 980
师：结合板书，说说怎样比较万以内数的大小？（两个人互相说说，再班上交流。）
引导学生总结出比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
五、巩固练习。
1、你能把老师买的这5件家用电器把他们的价格按从高到低的顺序排列吗？
（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）
2、1、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999
6029○60 3248○3249 1456○1456
3、在□里填上合适的数字。
7□00 > 7240 646 > 6□2
4、用 5、4、0、8四张卡片摆数。
（1） 摆出一个最大四位数。
（2） 摆出一个最小四位数。
5、小冬、小明、小华三家离学校的距离如图，一天放学后，小冬用了20分钟到家，小芳比小冬提前了5分钟到家，小明比小冬晚10分钟到家。通过这些你知道了些什么？
1490米
960米
1450米
小冬
小明
小芳
指导思想与理论依据：
数学课程标准指出“义务阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。”本节课教学设计就是引用生活中商品的贵与便宜的实际问题，把商品的价格比较作为学习“万以内数的大小比较”这一教学内容的载体，让学生在切身的生活情境中体会比较数的大小的实际意义，在有趣的数学活动中亲历万以内数大小比较的过程，进而掌握万以内数大小比较的方法。
教学背景分析
1、学习内容分析：
就整套教材来说，万以内数的大小比较是数的大小比较这一教学内容的中间环节，起到承上启下的作用，承上是百以内数大小比较的拓展延伸，应用和总结。启下是为后续学习多位数大小比较、小数、分数的大小比较做准备，累计经验。
就本章而言，万以内的数的大小比较是在学生已经学习了的“20以内和百以内的大小比较方法”、“万以内数的认识和读写”的基础上学习的，前边在学习数数、读写数时，学生已经接触到了数的顺序问题，初步知道一个数前后相邻的数位是什么，本节课将进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。它也为今后学习“万以内数的加减法”奠定了基础，同时有利于培养学生建立数感。
2、学生情况分析：
学生已经掌握了百以内数的大小比较的方法，积累了一些比较数的大小的学习经验，而数的大小比较和学生的日常生活的联系比较密切。但对于二年级学生来说，他们对“比较数的大小”的认识仍停留于感性上面的认识，缺少对方法理性的整理和归纳。
教学目标
1、通过具体的生活情境，让学生感受比较数的大小的实际意义和作用。
2、通过学生观察、比较、交流等方式，让学生自主发现规律，总结比较的方法，并灵活的运用这些方法解决各种比一比的问题。
3、联系学生生活实际，通过比价格、贴数等活动，激发学生学习数学的兴趣，体会数学就在身边。
教学过程：
一．铺垫迁移
课件出示：两个计算器（价格）
师：老师准备去买一个计算器，商店里分别有这样两种产品，它们的功能差不多，只是一个是98元，而另一个是108元，你认为买哪一个比较好？为什么？你可以怎样表示它们的大小关系？（板书：98<108）你是怎样比较它们的大小的？(两位数<三位数)
师：后来营业员又取出了一个89元的计算器，你现在认为该买那一个？你可以怎样表示它们的大小关系？（板书：89<98）你是怎样比较它们的大小的？（比十位上的数，十位上8比9小，所以89＜98）。
二．创设情景，获取信息。
师：老师搬新家，想买一些新的家用电器。于是，老师分别到西单家电商城和国泰家电部调查，搜集到一些同种品牌同种型号的电器的价格信息。你能根据这些信息帮助老师出出主意，到哪一家去买哪一种电器会便宜吗？
课件出示:各种家用电器价格表
电视机 饮水机 洗衣机 冰箱 热水器
西单 3960 960 1654 2568 1200
国泰 4080 1140 1679 2732 980
三、整理信息，提出问题。
师：你建议老师到哪家去买哪种电器呢
你是怎么知道的 你能用（ ）○（ ）的形式表示出来吗？
（学生提出5个比较大小的问题）板书这些问题
（3960 ）○（4080 ） （ 960 ）○（1140 ）
（1654 ）○（1679 ） （2568 ）○（2732 ）
（1200 ）○（980 ）
四 、分类，解决问题。
1、分类
师：仔细观察这几个算式，你能根据每组比较大小的两个数的特点给他们分一分类吗 并说明这样分的理由。
你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）
（3960 ）○（4080 ） （ 960 ）○（1140 ）
（1654 ）○（1679 ） （1200 ）○（980 ）
（2568 ）○（2732 ）
位数相同 位数不同
2、比较数位不同的。
（1）课件出示：（ 960 ）○（1140 ）
师：你认为960和1140哪个数大，说说你的理由。
（指导学生回答，如：960小于1140，因为960是三位数没超过1000，1140是四位数，超过了1000，所以960小于1140。）
（课件出示计数器演示。）
（2）课件出示（1200 ）○（980 ）
同桌合作，在计数器上拨数，再比较大小。
(3) 师：这两组数都是位数不同的两个数，向这样你还能举出例子吗？
预设:1、学生举出的例子有二位数和三位数比、三位数和四位数比，也有四位数和五位数比的。
2、学生举出的例子都是三位数比四位数的。（对策：教师指名举出一个两位数，再举出一个四位数的，进行比较。逐步拓宽学生思路。）
师：一个二位数和一个三位数比什么数大？三位数和四位数比呢，四位数和五位数比呢？你能用一句话概括位数不同的数比较大小的方法吗？（板书：位数多的数大）
3、比较位数相同的。
师：孩子们，你们可真棒，总结出了位数不同的的数比较大小的方法。那么第二组位数相同的又怎样比较大小呢？让我们先来一场抽数游戏，比一比看谁抽到的数大。
（1）抽数游戏
男生一队，女生一队，每队各选出4名选手抽数。进行两场比赛。
第一场:第一名选手抽的数放在个位，第二位选手抽到的数放在百位，依次类推。（每抽出一个数比较一下大小。）
第二场：第一名选手抽的数先放在千位上，逐次到个位。
师：通过这个游戏，你有什么体会？
（位数相同的两个数应先从高位比起）
（2）小组合作
利用手中的计数器，比较这三组数的大小。
3960 ○ 4080
2568 ○ 2732
1654 ○ 1679
（3）汇报交流：
说说你们是怎样比较出大小的
师：千位上的数相同，你们是怎么比的？那么，千位和百位上的数也都相同，你们是怎么比的？
4、总结归纳。
师：根据刚才你们的比较，老师决到西单去买电视机、饮水机、洗衣机、冰箱，到国泰去买热水器（课件出示价格表）。你们是用什么数学知识帮老师解决生活中的实际问题的呢？（板书课题：万以内数的大小比较）
电视机 饮水机 洗衣机 冰箱 热水器
西单 3960 960 1654 2568 1200
国泰 4080 1140 1679 2732 980
师：结合板书，说说怎样比较万以内数的大小？（两个人互相说说，再班上交流。）
引导学生总结出比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
五、巩固练习。
1、你能把老师买的这5件家用电器把他们的价格按从高到低的顺序排列吗？
（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）﹤（ ）
2、1、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999
6029○60 3248○3249 1456○1456
3、在□里填上合适的数字。
7□00 > 7240 646 > 6□2
4、用 5、4、0、8四张卡片摆数。
（1） 摆出一个最大四位数。
（2） 摆出一个最小四位数。
5、小冬、小明、小华三家离学校的距离如图，一天放学后，小冬用了20分钟到家，小芳比小冬提前了5分钟到家，小明比小冬晚10分钟到家。通过这些你知道了些什么？
1490米
960米
1450米
小冬
小明
小芳