人音版（五线谱）（北京）音乐四年级下册第六课《街头少年》教学设计

《街头少年》
教学内容：欣赏童声歌唱《街头少年》
教学目标
1.情感﹒态度﹒价值观目标：
通过欣赏童声合唱《街头少年》，感受歌曲进行曲的风格，体验富有儿童情趣、天真可爱的音乐形象。
2.过程与方法目标：
运用聆听、模唱、视唱等方法欣赏歌曲，感受音乐所表现的形象。
3.知识与技能目标：
知道作曲家比才，能够哼唱歌曲的主题音调。
教材分析：
《街头少年》（又名《跟着士兵来换岗》是歌剧《卡门》第一幕开场不久出现的一首童声合唱。1820年前后的西班牙塞维利亚广场。一天清晨广场上人来人往，好不热闹。远处传来号声和笛声，这是上岗的士兵列队回来了。队伍后面跟着一群天真的儿童，他们正模仿着士兵的样子行进，十分认真，显得非常可爱，但又有些滑稽。《街头少年》就是这群孩子跟在后面行进时唱的歌。歌曲有两个主题，主题A虽然短小，但由于调性上变化频繁而色彩丰富。主题B是模仿号声的旋律，歌词都是“嘀嗒”显得活泼而有生气，很富于儿童情趣。两个主题多次交替出现，因而形成双主题回旋曲性质的结构。最后儿童们跟着士兵列队走到哨所门前散去，合唱结束。《街头少年》由于艺术性较高，已成为世界各国少年合唱团经常演唱的曲目之一。
教学重点：
欣赏童声合唱《街头少年》
教学难点
哼唱主题旋律
教学手段：
多媒体、课件、钢琴、教材、口风琴
教学流程图:
教学过程
一、聆听导入
1.播放童声合唱《街头少年》。
2.交流音乐信息:
情绪、速度、演唱形式等
3.出示课题《街头少年》
二、欣赏歌曲
1.出示课件（图片），介绍作者及创作背景。
(1)作曲家比才：法国作曲家。生于巴黎的一个音乐家庭，是一位具有较高艺术思想和较广艺术眼界的作曲家。其代表作品有歌剧《卡门》、《采珠人》、戏剧配乐《阿莱城姑娘》等。他的音乐朴实、亲切、流畅，具有强烈的戏剧性。他的创作为法国的民族歌剧开拓了一条崭新的、现实的道路。
（2）作品简介：《街头少年》（又名《跟着士兵来换岗》是歌剧《卡门》第一幕开场不久出现的一首童声合唱。1820年前后的西班牙塞维利亚广场。一天清晨广场上人来人往，好不热闹。远处传来号声和笛声，这是上岗的士兵列队回来了。队伍后面跟着一群天真的儿童，他们正模仿着士兵的样子行进，十分认真，显得非常可爱，但又有些滑稽。《街头少年》就是这群孩子跟在后面行进时唱的歌。
2.再次播放音频，感受音乐进行曲风格。
进行曲：是一种富有节奏步伐的歌曲，起源于16世纪的西方战乐，最初是军队用来统一前进步伐的要求，以偶数拍为常见，即四二或四四拍。17世纪后逐渐成为一种音乐体裁。
3.介绍合唱相关知识
合唱：指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。
4.分段欣赏，感受音乐要素的变化。
（1）主题A：虽然短小，但由于调性上变化频繁而色彩丰富。
（2）主题B：模仿号声的旋律，歌词都是“嘀嗒”显得活泼而有生气，很富于儿童情趣。
5．学生用la轻声模唱主题旋律。
学生思辨：如何准确模唱旋律？
（多次聆听、边听边唱、打着拍子模唱等等）
6.教师指导难点
预设：歌曲紧凑的节奏（引导学生思考如何解决）
策略一：学生先慢速读节奏（边读边打拍子），再逐渐回原速。
策略二：学生进行快吸快呼的练习，然后模唱。
7.学生再次完整倾听全曲，跟随音响哼唱主题音调。
结合星级评价：评选艺术创新星。
评价等级 评 价 标 准
A 能够准确哼唱歌曲主题（一颗星）
B 能够随伴奏哼唱主题。
C 不能够哼唱歌曲主题。
三、创造与表现
阶段目标：通过学生的表演创编，感受和体验音乐，加深对作品的理解。
1.观看演唱视频，感受再次进行曲风格。
2.学生分组合作，创编表演。
第一小组：扮演哨兵，威风凛凛来换岗。
第二小组：扮演一群顽皮的孩子。
其他同学：跟着录音轻声哼唱。
3.学生互评，交换角色。
课堂小结：
今天我们欣赏了《卡门》中的插曲《街头少年》，这是世界上演率最高的一部歌剧。歌剧中的《间奏曲》、《斗牛士之歌》、《哈巴涅拉》等也非常好听，希望大家能通过不同渠道，不同方式加深对这部歌剧的了解。
板书设计：
《街头少年》
进行曲风格 童声合唱 选自歌剧《卡门》
课后检测：
聆听：
播放音频《街头少年》，选自歌剧——《卡门》
判断：
歌曲的演唱风格——进行曲风格
演唱形式——合唱