18 慈母情深 教学设计

《慈母情深》教案
教学目标：
1.认识3个生字。理解”失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：
一、谈话导入
师：有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们来继续学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，从它那独特的场景和细节中，体会那令人敬重的母爱!
师：在上课之前，我们一起来回顾一下，这篇课文讲了一件什么事？（抽生回答）
预设：家境贫寒的“我”，想买一本《青年近卫军》，到母亲的厂房向她要钱，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，我却鼻子一酸。
师：为什么我会鼻子一酸呢？
二、小组合作 精读课文
师：接下来，请同学们小组合作去找一找，课文中有哪些场景、细节描写让“我”鼻子一酸。请你在课文里勾画出来，并在旁边写上批注。
场景一：背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
师：勤思组找到了这一句......孩子们，你发现了什么？
预设：
（1）将我的母亲放在了后面。通常的语序是.......
对比阅读：
A我的母亲背直起来。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲那一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......
B背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
师：你觉得哪一句更好？为什么？
预设：我觉得课文中的句子更好，用了倒装，将母亲的动作及眼神放在前面，起到强调作用，突出母亲的疲惫和劳累。
（2）用了反复的手法，“我的母亲”出现了三次。母亲的形象一遍一遍在我脑海里出现，每次出现，我的心情也也会随着母亲的变化而变化。
预设：在工厂里找到母亲有一丝欣喜，母亲转过身后，他看见工作时的母亲瘦小又佝偻着背，与平时在家温柔的、平和的母亲形成强烈反差，让作者十分震惊，后来与母亲的眼神对视时又感到非常心酸。这一幕，这怎么会不让作者鼻子一酸呢？
师范读：接下来，老师范读时，请你闭上眼睛来体会一个母亲工作的艰辛，以及一个儿子的心酸。
场景二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
师：博学组找到了这一句......读完这一句，你们有什么发现？
预设：这里是一个排比句，“四个立刻”重复出现，写出了母亲把钱塞给我后又继续工作的场景。
师：老师也查了查字典，“立刻”的近义词有30多个，那为什作者这里要用四个“立刻”，而不用别的词呢？
预设：（1）母亲工作时，一直处于机械忙碌状态，动作快、节奏快。
（2）母亲不辞辛苦、争分夺秒地工作、挣钱。
师：接下来，我们一起读出母亲工作时的忙碌与艰辛吧。
面对这么忙碌的母亲，作者怎么会不鼻子一酸呢？
其他场景：孩子们，文中还有哪些地方让你读出了作者的“鼻子一酸”吗？
预设：
（1）我去找母亲要钱时，和母亲的对话的语言描写让“我”鼻子一酸。对话时，母亲语言简短有力，而我却支支吾吾，可以看出我的懊悔和心疼。
（2）母亲掏钱时，她掏出绉绉的毛票，用龟裂的手指数着，这一细节写出了母亲的辛劳和钱的来之不易，也能看出我的心疼和不忍。
（3）当工友劝说母亲不要给我买书，而母亲却非常支持，这种强烈的对比让我体会到母亲对我的支持，以及我自己不懂事、不体贴。
（4）当母亲将钱塞到我手里，“塞”的动作会让“我”鼻子一酸。生活再困难，母亲在支持我读书上却没有一点迟疑。
......
......
师总结：孩子们体会得十分到位。后来我再次去买书，我还像之前一样仅仅是因为对读书的渴望吗？（不是）这本书里还承载着我对母亲的感恩与责任。就这样，梁晓声最终才成为了一位著名的文学家。（作者介绍）
学习这篇课文，我们以“鼻子一酸”入手，从场景、细节描写中，我们感受了一位母亲的深情和一位儿子的感恩。他们这份相互给与的爱，才成全了这一份独一无二的“慈母情深”啊！
三、作业布置：
生活中，你有“鼻子一酸”的经历吗？课后，请你也学着作者的样子，运用上场景、细节描写，写一写你的经历吧！
板书设计：