高中语文北师大版必修二1.3《致橡树》说课课件（35张）
文档属性
| 名称 | 高中语文北师大版必修二1.3《致橡树》说课课件（35张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-09-18 20:48:20 | ||
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文档简介
课件35张PPT。山阳职教中心 郭雪飞教材分析
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 ——说 课 环 节——
教材分析
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 《致橡树》选自高中语文北师大版必修二第一单元，本单元选取了关于爱情的文学作品，要求在教学过程中引导学生把握不同文体的特点、树立正确的爱情观。 《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示了富有时代气息的爱情追求，表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。即使今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。
对爱情这一话题关注较强但又有所回避。
缺乏良好的
朗读习惯和
学习方法，
不于诗歌的
鉴赏 。
学生情况教
学
重
难
点
①、理解诗歌中意象的内涵。
②、感悟诗人提倡的爱情观，树
立正确的爱情观。①、理解诗歌中意象象征的爱情观。
②、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，
丰富学生的情感世界，提高学生的
文学修养。
情景设置法 激情诵读法 合作探究法 培养兴趣
点燃激情感悟诗情
探究主旨积极参与
自主学习设疑探究法合作互动法勾画圈点法
34512激情诵读8’探究赏析15’拓展延伸11’新课导入 4’ 走进作者5’
布置作业2’一课时123456
在天愿做比翼鸟， 在地愿为连理枝。
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。
1、学生展示预习成果。
2、多媒体课件播放，简要介绍作者
和朦胧诗。当代著名女诗人，原名龚佩瑜。1952年生于福建，1969年开始写作，1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作。其诗歌构思独特，情调婉约，复活了中国新诗中表达个人内心情感的那一条线索，拓展了崭新的审美视野，具有较高的艺术水平。代表诗作有《致橡树》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等，是七、八十年代朦胧诗派的代表人物。舒婷朦胧诗
产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。
听朗诵思考，并勾画相关词语：
①、题目中“致”如何理解？
②、请找出诗中的三个人称代词，来并指出它们各指什么？
③、本诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？作用是?
④ “不，这些都还不够！”中的“不”否定了什么？
配乐朗诵思考 诗中出现的三个人称代词：我你木棉橡树木棉和橡树我你我们 思考诗歌从什么地方开始阐述的？作用是?
明确: “不，这些都还不够！”
作用：引出下文，自然把诗分两层。“不，这些都还不够！”中的“不”否定了什么？
明确:否定传统的、陈
旧的爱情观，从而引出
崭新的爱情观。1、男生深情朗读第一层。
2、教师质疑。
3、学生自读，分组讨论以
上题。试着完成表格。
4、学生归纳成表格。教材分析
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 意象泉源险峰春雨凌霄花
鸟儿分析意象，品味朗诵 (男生朗读第一层)日光
凌 霄 花 一方攀附痴情的鸟儿泉源 、险峰
日光、春雨
单方痴恋一味奉献 橡 树
(否定）分析意象，品味朗诵 (学生小组讨论探究)
1、请全班女生齐读第二层。
2、教师质疑，学生朗读、讨论、交流。
3、集体归纳：诗人向往的爱情观。分角色朗读，旨在置身角色，切身体验。
问题设计层层深入，在探究中理解感悟。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在起”，这两句话指出了什么？爱的基础
—独立平等学生小组讨论探究根，紧握在地下；叶，相触在云里：
爱的方式——
外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。学生小组讨论探究橡树——男性阳刚气概：
伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利。学生小组讨论探究木棉——女性
柔韧气质，
健康活泼， 深沉博大，
坚韧不屈。学生小组讨论探究 真正的爱情：独立平等、互依互助、坚贞热烈、既尊重对方的存在，又珍视自身的价值。
学生小组讨论探究 作者写到日光、春雨这两个意象时，不是完整的句子，请试着补充。
说说：情为何物 早恋？ 请不要在春天采
摘秋天的果实！
畅所欲言谈收获环节六：课堂小结 1、背诵全诗，阅读舒婷的《墙》，顾城的
《一代人》、《远和近》
2、围绕亲情友情等人间真情，以“我如果爱你”
为开头，大胆想象，采用独特的意象写一首诗歌来表
达父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱、生活
之爱。 探究性作业能将诗歌内容继续延伸，体现
“学以致用、学以活用”的理念。致 橡 树
象征
凌 霄 花 极力攀附的爱情
世俗的爱情 鸟 儿 单方痴恋的爱情
﹙否定﹚ 泉源险峰 一味奉献的爱情
日光春雨
根紧握,叶相触 相互依存,紧密结合
伟大的爱情
﹙向往﹚ 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 此板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，
便于学生理解和记忆。
这节课通过反复诵读来体验、欣赏、理解了
诗歌的思想内容，感受作品的语言之美，提高了
学生对诗歌的初步鉴赏能力，同时也培养学生健
康高尚的审美情趣。这节课在鼓励学生对诗歌进
行质疑、探究、争鸣中创设了民主开放的学习情
景，体现了“以人为本”的大语文教学观，真正实
现了“做中学、学中做”的教育理念。请各位专家评委批评指正！
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 ——说 课 环 节——
教材分析
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 《致橡树》选自高中语文北师大版必修二第一单元，本单元选取了关于爱情的文学作品，要求在教学过程中引导学生把握不同文体的特点、树立正确的爱情观。 《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示了富有时代气息的爱情追求，表达了平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。即使今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。
对爱情这一话题关注较强但又有所回避。
缺乏良好的
朗读习惯和
学习方法，
不于诗歌的
鉴赏 。
学生情况教
学
重
难
点
①、理解诗歌中意象的内涵。
②、感悟诗人提倡的爱情观，树
立正确的爱情观。①、理解诗歌中意象象征的爱情观。
②、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，
丰富学生的情感世界，提高学生的
文学修养。
情景设置法 激情诵读法 合作探究法 培养兴趣
点燃激情感悟诗情
探究主旨积极参与
自主学习设疑探究法合作互动法勾画圈点法
34512激情诵读8’探究赏析15’拓展延伸11’新课导入 4’ 走进作者5’
布置作业2’一课时123456
在天愿做比翼鸟， 在地愿为连理枝。
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。
1、学生展示预习成果。
2、多媒体课件播放，简要介绍作者
和朦胧诗。当代著名女诗人，原名龚佩瑜。1952年生于福建，1969年开始写作，1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作。其诗歌构思独特，情调婉约，复活了中国新诗中表达个人内心情感的那一条线索，拓展了崭新的审美视野，具有较高的艺术水平。代表诗作有《致橡树》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等，是七、八十年代朦胧诗派的代表人物。舒婷朦胧诗
产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。
听朗诵思考，并勾画相关词语：
①、题目中“致”如何理解？
②、请找出诗中的三个人称代词，来并指出它们各指什么？
③、本诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？作用是?
④ “不，这些都还不够！”中的“不”否定了什么？
配乐朗诵思考 诗中出现的三个人称代词：我你木棉橡树木棉和橡树我你我们 思考诗歌从什么地方开始阐述的？作用是?
明确: “不，这些都还不够！”
作用：引出下文，自然把诗分两层。“不，这些都还不够！”中的“不”否定了什么？
明确:否定传统的、陈
旧的爱情观，从而引出
崭新的爱情观。1、男生深情朗读第一层。
2、教师质疑。
3、学生自读，分组讨论以
上题。试着完成表格。
4、学生归纳成表格。教材分析
《致橡树》选自高教版中职语文教材上册第五单
元，本单元选取了五篇关于爱情的文学作品，学习
重点是把握不同文体的特点，并培养学生美好的人
生情感。
《致橡树》是一首爱情诗。表达了一个成熟的知
识女性对理想爱情的憧憬，喊出了对独立人格、健
康心智、男女平等的向往和追求。 意象泉源险峰春雨凌霄花
鸟儿分析意象，品味朗诵 (男生朗读第一层)日光
凌 霄 花 一方攀附痴情的鸟儿泉源 、险峰
日光、春雨
单方痴恋一味奉献 橡 树
(否定）分析意象，品味朗诵 (学生小组讨论探究)
1、请全班女生齐读第二层。
2、教师质疑，学生朗读、讨论、交流。
3、集体归纳：诗人向往的爱情观。分角色朗读，旨在置身角色，切身体验。
问题设计层层深入，在探究中理解感悟。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在起”，这两句话指出了什么？爱的基础
—独立平等学生小组讨论探究根，紧握在地下；叶，相触在云里：
爱的方式——
外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。学生小组讨论探究橡树——男性阳刚气概：
伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利。学生小组讨论探究木棉——女性
柔韧气质，
健康活泼， 深沉博大，
坚韧不屈。学生小组讨论探究 真正的爱情：独立平等、互依互助、坚贞热烈、既尊重对方的存在，又珍视自身的价值。
学生小组讨论探究 作者写到日光、春雨这两个意象时，不是完整的句子，请试着补充。
说说：情为何物 早恋？ 请不要在春天采
摘秋天的果实！
畅所欲言谈收获环节六：课堂小结 1、背诵全诗，阅读舒婷的《墙》，顾城的
《一代人》、《远和近》
2、围绕亲情友情等人间真情，以“我如果爱你”
为开头，大胆想象，采用独特的意象写一首诗歌来表
达父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱、生活
之爱。 探究性作业能将诗歌内容继续延伸，体现
“学以致用、学以活用”的理念。致 橡 树
象征
凌 霄 花 极力攀附的爱情
世俗的爱情 鸟 儿 单方痴恋的爱情
﹙否定﹚ 泉源险峰 一味奉献的爱情
日光春雨
根紧握,叶相触 相互依存,紧密结合
伟大的爱情
﹙向往﹚ 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 此板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，
便于学生理解和记忆。
这节课通过反复诵读来体验、欣赏、理解了
诗歌的思想内容，感受作品的语言之美，提高了
学生对诗歌的初步鉴赏能力，同时也培养学生健
康高尚的审美情趣。这节课在鼓励学生对诗歌进
行质疑、探究、争鸣中创设了民主开放的学习情
景，体现了“以人为本”的大语文教学观，真正实
现了“做中学、学中做”的教育理念。请各位专家评委批评指正！