11《蟋蟀的住宅》教学设计

《蟋蟀的住宅》教学教案
教学目的：
　　1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
2、能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入
　（出示一张蟋蟀的图片）
师：同学们认识这个小东西吗？它们叫什么？（蟋蟀）
师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗？（蛐蛐）
师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第11课《蟋蟀的住宅》。
板书：蟋蟀的住宅（齐读课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、了解蟋蟀住宅的特点。
（1）、师：下面请同学们自由朗读课文，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？
（板书：住宅的特点）
（2）、师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢？让学生读一读这部分课文？
（板书：选择地址：慎重、不肯随遇而安、不用现成洞穴）
2、学习蟋蟀住宅的外部特点。
（板书：外部）
齐读描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢？
（2）师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。
3、学习蟋蟀住宅的内部特点。
（板书：内部）
（1）蟋蟀住宅的内部特点是怎样的呢？指名读相关的句子。
（2）师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。
4、重点句子理解。
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢？
那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。
师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。
四、了解蟋蟀是怎样建房的。
师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢？
首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢？谁来说说。
（板书：时间）
请学生齐读第7段，用横线画出蟋蟀建房的动词。
（板书：建造过程）
　　师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么？
　　（板书：整修）
那么蟋蟀是怎样整修的呢？谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。
师生归纳：长时间，加深加固
师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗？
（勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神）
（师板书：勤劳、持之以恒）
师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
11、蟋蟀的住宅
住宅特点：选址 ——慎重、不肯随遇而安、不用现成洞穴
外部 ——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
内部 ——光滑、平整、简朴、清洁、卫生
勤劳、持之以恒
建造过程：时间 ——秋天初寒开始，到冬天
建造 ——扒、搬掉、踏、推、铺开
整修 ——长时间，加深加固
一、问题及原因分析
有百分之九十的学生在教师的指引下可以完成对这篇文章的学习，完成教学目标，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。但是大部分内容都是根据教师的思维定式而学习的，无法凸显学生的主体地位，一旦脱离了教师的指引，有将近一半的学生不能完成对阅读的分析理解。新课程标准明确了学生在语文课堂教学中的主体地位，强调教师发挥自身的引导作用，针对学生的学习兴趣和学习进度开展教学活动。但是在实际教学中，教师没有发挥自身的作用，忽视学生兴趣的培养，导致学生无法积极参与到课堂学习中，也没有采用自主合作探究的方式实施教学任务，学生一遇到难题则过于依赖教师的解答。
二、改进措施
改教师导课为学生说课，上课时先让学生说说蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，让学生说完后，教师再补充说明。以往每课开始都是教师把精心设计好的导语说给学生听，这样做虽然起到了引入新课、提高学生学习兴趣等作用，但学生仍是在被动地接受知识，占用了宝贵的时间不说，也不符合主体参与的要求。再说，课前都布置了预习，学生课前都知道学哪一课，此时再按部就班地导入，有多余之嫌。因此，可以把导课改为学生说课，即说说自己的预习收获与弄不懂的问题。学生说课的内容包括：泛读课文，认识生词，课前设置的习题，自读提示揭示的内容等。
三、效果
有利于培养学生良好的学习态度、习惯和方法；有利于培养学生的评议表达能力和组织语言的能力；有利于培养学生的自学能力，提高课上阅读效果，达到课堂期望的效果。
四、反思
教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。这篇文章是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，让学生把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方式，让学生把这些方式运用到习作实践中去，但是在练笔时，有部分学生出现没内容可写的情况，这就说明这些学生还没有掌握课文中的学习方法，面对这些学生，可以先给一段内容，让他们先仿写，多练习，再自己独立写，做到熟能生巧。