课件28张PPT。 “ 一粒貌不惊人的种子，往往隐
藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的
毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的
彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇
迹。” ——杏林子杏林子(1942 -2003)
12 岁因患类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏。在长达 50 年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。但她不但没有诅咒 命运的不公平，反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。轮椅上的杏林子在 膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在常人无法想像的情况下，她硬是凭着顽强的毅力在病中写下了四十多个剧本和许多散文，被誉为“台湾最具影响力的”作家” 。生命 生命扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限 骚扰 动弹 挣扎 鲜明 欲望 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 课文从哪些事例引出了对生命的思考？飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳 三个事例对人生思考分别是什么？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。 趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！叙述事情
娓娓道来声音轻柔
读出脆弱感情充沛
读出震惊找出这段文字中描写飞蛾求生的句子 此时作者什么心情 趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 飞蛾挣扎 ———求生欲望强烈生命意义 生命就是在危急时刻，（ ），（ ） 生命就是在危急时刻，决不放弃，强烈求生的欲望。 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过 了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的种子里，包含着多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即 使它仅仅只活了几天。 香瓜子生长 ———生命力顽强生命价值 生命就是能够冲破一切困难和阻力，。（ ） 生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量。聆听心跳 ———对自己负责，珍惜生命珍惜生命奋斗 生命就是只属于自己的沉稳而有规律的心跳。
这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好使用它，
也可以白白地糟蹋它。此时，你感受到作者想跟你说些什么？（可用原文回答）
我必须对自己负责
让有限的生命发挥出无限的价值
我愿意为它奋斗
如果对自己负责，就要________。
如果________，就_______。课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个不是更简洁？
使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。 每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……
——张海迪 在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。 即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪联系实际谈谈你打算怎样珍惜生命？课外搜集关于生命的名言。生命 生命
教学要求：
知识与能力：认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课时安排：2课时
教具准备：课件
第一课时
教学要求：
1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，积累好词佳句。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程
导入
今天，我们去认识一位台湾女作家，名叫刘侠，大家都叫她杏林子，她就是第19课的作者。出示幻灯
听了老师的介绍，你想说些什么？（初步认识作者，感受她的坚强和对生活的热爱。）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、今天我们要学习的课文，就是她对生命的一种感悟，请大家在预习的基础上初读课文，注意读准字音，读通句子。
2小组学生字词。
提出自己不懂的词语，组内先交流。
3指名读词、解词。
三、再读课文，整体感知课文的主要内容。
小组检查读书情况，并说说本文写了什么内容？共写了几件事情？
（飞蛾掌中求生、瓜苗缝中生长、心脏沉稳跳动）
那件事情最让你感动？把这一部分认真的读一读，把自己的感受写在书上。也可以提出不懂的问题。
四、布置作业;
1、查找关于人生的格言警句。
2、熟读课文。
3、抄写生字词。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程：
谈话引入：同学们，今天我们接着学习19课，老师要和大家一起继续深入探讨生命的含义。齐读课题《生命，生命》
初读课文时，同学们了解了本文作者是我国台湾一位著名的作家——杏林子，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，这篇文章一开始，她就提出了一个问题生命是什么呢？板书：生命
二、深入学习：
（一）第一自然段。指读 （读出思考的感觉。）
（二）生命是什么呢？回忆2-4自然段，杏林子列举了哪几个事例来讲述生命的意义？
板书：飞蛾掌中求生 瓜苗缝中生长 心跳沉稳跳动
[设计意图：这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚，是学生学习过程中的点睛之笔。]
这三个普普通通的小事例，分别代给作者怎样的思考呢？
（三）第二自然段
过渡：杏林子在写作的时候，捉住了一只骚扰她的飞蛾。这只小小的飞蛾触动了杏林子对生命的思考。
指读，说说你读懂了什么？
重点：1.只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了：（渺小、脆弱、短暂）
2.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（强烈的求生欲望）
学生交流：你从文中的哪些词语想到的？（理解：稍、挣扎、极力、标点）
一读，(个人)
创设情景：面对强大的我，飞蛾此时可能说什么？
追问：我想对小飞蛾，你的生命这么渺小，这么微不足道，不如放弃吧，何必苦苦挣扎？
引导学生谈感受，板书：不放弃
[设计意图：进行角色体验：即阅读时，引导学生走进文本，把自己摆进去，假想自己就是文中的某一角色，与文中角色合而为一，想象文中角色──自己在文中所描写的那种境界中会怎样想、怎么说、怎么做、有什么感受。引导学生把情感位移到飞蛾，和飞蛾形成了情感上的共鸣，达到了和飞蛾一致的反应，这时，再让学生通过多种形式的朗读，体会“它挣扎着，极力地鼓动双翅”就能够入情入境了。]
再读(个人)（字号变大）
激情：我明白了，生命就是鼓动的双翅，就是强烈而鲜明的求生欲望，就是面临绝境永不放弃的精神！
三读（齐读）（字号第二次变大）
小结学法：同学们学习这一部分时非常会想像呀，这就是结合语言文字展开合理想像，下边学习中还要使用这种方法帮助我们学习。
[设计意图：学法指导，培养学生学习能力。结合语言文字，展开合理想象，作为阅读方法贯穿全文的学习始终，]
能背诵下来吗？指导背诵：前几句是杏林子看到的，后边是她想到的，
板书：见闻 感受
练习一下，把这些语言背下来，让那种面临绝境永不放弃的精神不仅写在纸上，写在大屏幕上，还要写进我们的心里。
背诵。（屏幕上文字消失，出现飞蛾）
（四）第三自然段：
过渡：飞蛾求生的精神让它改变了自己的命运，这种精神也给人们的带来了启示。而一粒掉进砖缝中的香瓜子竟然冒出一截小瓜苗，使杏林子对生命又有了哪些新的认识呢？让我们继续抓住重点词语，展开想象，深入体会。
两人朗读，一人读杏林子看到的，一人读她想到了什么？
从缝中瓜苗身上你感受到了什么？出示文字
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
创设情景：小瓜苗呀，你别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你能活几天呀！
你想怎样向人们展示自己顽强的生命力？
（冒出、竟然、冲破、不屈向上、茁壮生长）板书：不屈服
这样的一个小瓜苗给杏林子带来什么样的感受？（意想不到：竟然、竟；敬佩）
指读、评读，再指读
师生合作背诵，师背看到的、生背想到的。
[设计意图：一是让学生把握文章的表达特点，作者写见闻时是先写看到的听到的，再写自己的感受；二是指导学生背诵，提高课堂教学实效性。]
（五）第四自然段：指读思考，出示灯片
过渡：对于香瓜子来说，生命就是面对困难不屈服的精神。当杏林子听到一声声沉稳而又规律的心跳时感到震撼，她对自己生命的思考也由此展开。对于我们来说，生命是什么？指读，出示文字
师：心跳，这就是我们的生命。你们想过了吗？
请同学们把手放在心脏处， 静静感受心脏的跳动，你感受到了什么？
杏林子是通过听诊器，听到了心跳，你听，就是这样的声音：沉稳而有规律！
你知道吗
补充资料：杏林子12岁，患上了类风湿性关节炎。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，全身百分之九十以上的关节坏死。但是她数十年来坚持自修，坐在轮椅上，在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。
她虽然病魔缠身，但同别人一样有着顽强的生命力，看到飞蛾求生他感到了——震惊，听到自己的心跳，感受到了生命的——震撼，带着自己的感受读读这句话。
追问：这一声声沉稳而又规律的心跳除了感受生命的存在，还引发了作者怎样的思考？
[设计意图：课前学生搜集、阅读杏林子生平资料，阅读她的文章，对了解杏林子，了解她不平凡的经历有帮助，从而产生强烈的阅读期待。课上给学生机会，结合资料交流朗读，更会给学生以精神上的强烈震撼。]
出示文字
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
谈谈对这两句话的理解，板书：负责任
杏林子是怎样好好使用生命的？
有谁白白糟蹋了自己的生命？
指读
刚才同学们也静静地感受到自己心脏地跳动，也引发了你对生命地思考。同学们大概有10岁了，你想想在学校，在家里，在社会上怎么做，就是好好使用了他，对你10岁的生命负责了呢？
好好学习，以后为国家做贡献。多做一些有意义的事。
[设计意图：这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，此环节的目的引领学生思考如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。]
此时你知道生命是什么了吗？结合板书小结
（六）第五自然段：
过渡：生命是宝贵的，人的一生应该这样度过：
齐读。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己获得更加光彩有力。
说得多好哇，让有限的生命体现出无限的价值，这就是杏林子，是怎样做的你知道吗？
补充资料
杏林子一生写下了四十本著作，有小说，有电影剧本，被评为台湾十大杰出女青年，最有影响力的作家。我们了解她以后，一定会读出更多的感受。
体会：有限、无限
你们知道的还有谁是这样的人？
带着对这些人的敬佩之情背诵或朗读这段话。
从你们的渴求知识的眼神中，朗朗的读书声中我感受到了你们光彩有力的生命。
（七）总结：我们通过边读边思考，采用抓重点词语和展开想象的方法学习了课文，走近了杏林子，和她一起思考生命的含义。其实思考生命的过程，也是珍视生命的过程。希望每个同学都像杏林子那样：珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
再读课题
三、作业：1.小练笔：杏林子写飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动时，每个事例都是先写见闻，再写感受。在我们的生活中，多少感人的画面一闪而过，（出示图片）我们也像杏林子一样，先把自己看到的描写下来，再写写自己的感受体会。
[设计意图：读写结合。一是让学生把握见闻的写作特点，尝试自己写见闻写感受；二是联系生活积累，体会生命的含义。]
2.学探发展练习1-3 。
3.背诵课文。
19 生命 生命
飞蛾掌中求生———不放弃
瓜苗缝中生长———不屈服 珍惜生命
心脏沉稳跳动———负责任
见闻 感受
生命，生命
一、交流格言，揭示课题。
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
三、重点理解。
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时
一、展示背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？
（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）
四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
——奥斯特洛夫斯基
读一读，说说你的理解。
五、作业设计：
1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
