课件28张PPT。 咸亨酒店
咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。鲁迅孔乙己 文学常识鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________。
周树人文学家思想家革命家《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》 由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联：
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《阿长与山海经》81《中国人失掉自信力了吗》91《风筝》71《从百草园到三味书屋》72《社戏》72《藤野先生》82《雪》82《故乡》91文学常识小说的一般常识：
小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
1、小说的三要素：
2、故事情节通常包括
3、环境包括
4、小说根据篇幅可分为
人物、故事情节、环境。开端、发展、高潮、结局四个部分，有的前面还有序幕，后面有尾声。自然环境和社会环境。短篇小说、长篇小说和中篇小说。文学常识一（1～3）：交代故事的时间地点、人物活动的社会环境。
二（4～13）：写孔乙己的悲惨遭遇。
1（4～9），介绍身份、地位、经历、言行、性格。（开端和发展）
2（10～11），描写不幸遭遇（高潮）
3（12～13），交代悲惨结局（结局） 整体感知有限的空间（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇？情节内容六个生活片断1、众人揭短，取笑孔乙己偷东西；
2、众人奚落孔乙己没有考中秀才；
3、孔乙己教小伙计识字；
4、孔乙己分茴香豆给小孩子；
5、侧面交代孔乙己被打断腿；
6、孔乙己最后一次到店喝酒。 为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。人物形象填表说明：
①社会关系——指小说中与孔乙己有联系的人。（注明关系）
②生活经历——指小说中孔乙己的一些片段，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。
③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。 孔乙己履历表 分组合作，完成孔乙己履历表姓孔名不详 鲁镇五十多岁晚清半个秀才没捞到 高大、青白、被打致残 写得一笔好字、
会茴字的四种写法 无无小伙计——“师生”（短暂、不认） 掌 柜——买卖 短衣帮——“酒友”“站友” 邻居小孩——“豆友”丁举人——“读友”（读书人），“对友”（偷、打、统治）。咸亨酒店所有的人——“笑友”（笑与被笑） 填表说明：
①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）
②生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。
③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。 ①读过书,但没进学②替人钞书，玩失踪 ③偶尔窃书，被吊打④常去酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤教小伙计识字 ⑥分茴香豆给孩子吃 ⑦偷丁举人家的东西，被打断腿。⑧用手走路，“坐”着喝酒。 一事无成不拖欠酒钱,善良，热心 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、
迂腐可笑、诚实善良的读书人。 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。他的穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。有谋生条件;
生活窘迫，常被凌辱;
年岁已老;
夸张--好逸恶劳;
书呆子气，迂腐可笑。
不知名字—无足轻重；
绰号--讽刺。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。经济地位和社会地位低下。以“读书人”自居，轻视劳动人民。—科举毒害。矛盾与众不同、不伦不类。不答——不屑、不敢。
“排”——显示阔绰。（换成拿或抓？）
语言、神态—死要面子、自欺欺人。
省略号
偷、窃，义相同，语体色彩不同。
众人的笑料。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答,对柜里说：“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道, “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。1、众人揭短，取笑孔乙己偷东西；拿伤疤（不幸和痛苦）取笑作乐－无聊、麻木、冷漠。正确对待生活中的弱者和他人的不幸。插叙—侧面描写
特长、谋生手段
好喝懒做
走投无路
伏笔 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一手好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一个月，定然还清，从粉板上擦去了孔乙己的名字。孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一些灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。酒——麻醉
明知故问，刺激心病，极力嘲笑。--揭疤
自命清高。
神态、语言——内心：难以掩饰的、不可名状的痛。
一些——一点
反复——强调只是笑料。 2、酒客嘲笑孔乙己没有“进学”精神伤疤，痛苦羞辱；
毫不留情，直戳要害。孔乙己：知道自己不能和他们谈天，便只好向孩子说话。“你读过书么？”“茴香豆的茴字，怎样写的？”“不能写吧？我教给你”“茴字有四样写法”--很恳切、极高兴、叹口气，极惋惜。
“我”：略略点一点头、“讨饭一样的人，也配考我么？回过脸去，不再理会、又好笑，又不耐烦，懒懒的答“谁要你教？””愈不耐烦了，努着嘴走远。对比：一老一少
一热一冷
一炫一烦
——地位低下；
寂寞善良；
科举毒害。
心理、神态、行动
——等级观念，
科举毒害。3、教小伙计识字有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都有望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都有在笑声里走散了。善良、孤苦、寂寞。
动作、语言——迂腐可笑。
修辞——反复、设问、引用 4、分茴香给孩子们吃多乎哉？不多也。第9段：孔乙己是这样的使人快活，/可是没有他，//别人也便这么过。过渡：小结上文引起下文；
说明：只是笑料，可有可无；
语法：二重复句。有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来？……他打折了腿了。”掌柜说，“哦！”“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。结账- 19个钱-孔乙己
4次，关心的是钱不是人－－世态炎凉。
我——冷漠
省略号：悬念
反应：冷漠
为什么偷不得？
追问——关心酒钱，不管死活。
凶狠残暴
对话——侧面：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇，揭露丁举人的凶狠残暴，反映人们的无比冷漠。5、孔乙己被打折腿。6、最后一次到酒店喝酒秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。自然环境——渲染了末路的悲凉。反衬孔乙己的破夹袄比较孔乙己最后一次出场与平常情况。青白长衫又破又脏睁大涨红争辩站 排出问钱笑着笑着取笑揭短哄笑黑而且瘦不成样子破夹袄蒲包 草绳颓唐低声恳求坐
摸、放聚集都笑说笑肉体、精神受到摧残反常凄惨麻木不仁便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。笑声中出场，笑声中走向死亡！“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？大约：猜测，没有亲见；
的确：必然——欠钱；没来喝酒；环境及处境。封建科举制度
封建等级制度造成孔乙己人生悲剧的原因人 1、自身2、民众3、统治者悲剧性格：可悲可笑可 怜没有人性 自私卑劣麻木不仁解脱天真无邪冷酷无情麻木愚昧等级观念纯真无邪以乐写哀倍增其哀“我”——12岁的小伙计。有什么作用？ A孔乙己命运的见证人——线索。 C使故事情节集中，内容简要； D“我”对孔乙己的态度，更说明社会对不幸者的冷漠，增加悲凉的意味。 B第一人称，使故事显得真实； 正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？为什么不说是丁员外、丁老爷呢？对比：尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。
科举制度决定读书人的命运：
少数爬上去的——残酷的压迫者；
多数掉下去的——悲惨的牺牲品。 通过孔乙己的悲惨遭遇,表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残,揭露了封建文化和封建教育的罪恶, 揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。第一部分（1-3）：社会环境——咸亨酒店地点：咸亨酒店（格局）
时间：清朝末年“这是二十多年前的事”“短衣帮”
“穿长衫的”
“我” 短
长站
坐外
里贫富悬殊 等级森严人物关系职务、掌柜脸孔、主顾声气－－冷酷势利、世态炎凉前３段的描写与叙述，对孔乙己的出场有何作用？ 揭示孔乙己不幸的社会根源 为孔乙己出场制造悬念 环境分析北南厨房仓库店堂酒座间曲尺柜台帐桌长衫主顾作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？ 切合人物身分，表现人物性格，讽刺封建教育制度；暗示小说批判的对象，突出文章中心。 片断练习：（根据自己的特长选择1道）
1、《孔乙己中举》
2、《孔乙己重回鲁镇》
3、孔乙己的长衫哪儿去了？发散思维：谢谢！《孔乙己》
授课内容
??? 《孔乙己》写于1919年三月。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。???
??? 教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标
??? 知识与能力
??? 1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
??? 2．理解文章的主题思想。
??? 3．体会小说精巧含蓄的布局。
??? 过程与方法
??? 1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
??? 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
??? 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
??? 情感态度与价值观
??? 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
??? 1．把握小说主题。
??? 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
??? 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
??? 1．诵读法?反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
??? 2．质疑探究法?小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生完成“孔乙己履历表》，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
??? 3．比较阅读法?将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
课时安排
2课时
教学构思：
第一课时
1、导入新课，激发学生阅读探究的兴趣
2、速读课文，攻克字词难关，进一步感知课文内容
本环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读，为学生进行深入的探究阅读创造条件。阅读的方式可以自由选择。
3、选读填表，创设阅读探究的情境
???? 在老师设计的《孔乙己》履历表的基础上，组织学生讨论并完善表格，填写文中的有关内容。填表的过程是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及性格特征的思考。
4、小组交流，引导学生自己发现文中的问题
通过阅读填表，学生会得出一些结论，有小组选择值得进一步探究的问题。并引出下节课要讨论的问题。
第二课时
5、通过上节课的内容，分析孔乙己的性格特征
??? ?本环节的设置是训练学生根据情节概括主人公性格特征的能力，这是初中生的必备能力，并且要能分析出作者是如何塑造这一人物特征的。
6、以为孔乙己的死寻找元凶为题，全班进行辩论，深刻理解课文主题。
本环节我以死后的孔乙己想丁举人、短衣帮索命为情境，让学生为丁举人、短衣帮辩解，通过讨论不但会锻炼学生的口才，还会让学生深入了解作者“用笔刺醒中国人麻木的灵魂”这一思想内涵。从而认识鲁迅的思想家形象。
7、将本文与吴敬梓的《范进中举》作比较，感受封建科举制度对人性的扭曲，认识封建社会的本质。
?
教学过程
第一课时
??? [教学要点]
??? 诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
??? [教学步骤]
???一、导语设计
??? 设计(一)
??? 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
??? 二、诵读，整体感知文意
??? 1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
?? ?(1)注音：
??? 阔绰(chuò )??? 羼(chàn)?绽出(zhàn)?拭(shì)
??? (2)释义：
??? 格局：布置的格式。
??? 阔绰：阔气。
??? 污人清白：毁坏人家的名誉。
??? 绽出：文中是突露出来的意思。
??? 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
??? 间或：偶然，有时候。
??? 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
??? 颓唐：精神不振作，情绪低落。
??? 营生：谋生，筹划如何生活。
2、速读课文，进一步感知课文内容。
让学生在预习的基础上，再按要求把课文速读一遍：
（1）用自己喜欢的阅读方式速读，可以选读，也可以跳读。
（2）迅速抓取并标注出文中关于几个场景和几类人物的信息。
（3）时间：3——5分钟。
三、检查阅读情况。
教师出示几道抢答题，考查学生阅读情况和获取信息的能力。1、本文为什么以“孔乙己”为题？
2、故事发生的年代
3、故事发生的环境
4、伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？
四、小组合作学习，填写履历表，创设阅读探究的情境。
1、教师组织学生在小组中学习，根据原文相关内容填写孔乙己的履历表。
?
孔 乙 己 履 历 表
姓名
籍贯
年龄
出生年月
学历
身体状况
特长
工作单位
家庭成员
主要社会关系
工作生活经历
?
主要成就
主要优点
主要缺点
?最终结局
2、提示填写履历表的说明：
社会关系——是指小说中与孔乙己发生关系的人物，要注明关系。
生活经历——是指小说中孔乙己作过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中的语言，也可以自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
要想又快又好的填表，小组内一定要讲究分工合作。
3、学生填表，教师巡视并参与小组的活动。
（这个表格没有标准化答案，如果理解得深刻些，应该有更好、更丰富的答案。即使是最后的结果没有答案，那也是有收获的。比如履历表中要求填写孔乙己的“家庭成员”、“主要工作成就”。读遍全文，便知孔乙己连自己都无力养活，更不用谈娶妻生子；他也曾读过书，却没能进学，于是连做私塾先生的资格也没有；他也曾给人抄书，但总是“连人和笔墨纸砚，一齐失踪”。他的一生除了给人增添笑料外，一事无成，因此这两个空格只能填写“无”，但在这个寻找答案的过程中学生既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。）
?
填写参考：
孔乙己履历表
姓 名
姓孔名不详
籍贯
鲁镇
年 龄
五十多岁
出生年月
晚清（具体不详）
学 历
童生（半个秀才没捞到）
（终于没有进学）
身体状况
身材高大、
被打致残
特 长
写得一笔好字
会茴字的四种写法
工作单位
无
家庭成员
无
主要社会关系
小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）
掌 柜——买卖关系
短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系
邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系
丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系
工作生活经历
①读过书, 但终于没有进学(大半生考功名)
②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。
③偶然做些窃书的事，被吊打
④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑
⑤分茴香豆给孩子吃
⑥教小伙计识字
⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
主要工作成就
一事无成
主要优点
不拖欠酒钱,有善良而且热心
主要缺点
好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
最终结局
?大约孔乙己的确死了
五、小结
?
填完这张履历表，我们初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，我们给仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。小说是通过刻画人物形象反映社会生活的，下一节课我们将进一步分析孔乙己这个人物形象及其社会意义。
?
??????????????????????
?????????????????????? 第二课时
??? [教学要点]
??? 探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。
??? [教学步骤]
一、?回顾上节内容：
1、师生共同回顾在鲁迅笔下，小说中的孔乙己是一个怎样的一个苦人----回顾故事情节。
2、终上所述，概括孔乙己的性格特征，并找出对应的情节。
孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。（对应情节略）
二、?探讨孔乙己的死因：
1、设置情境，孔乙己死了，来到阎王爷面前，向阎王爷告状：是丁举人的狠毒，让他变成了残疾，使他失去了活下去的根本。是短衣帮的麻木冷漠让他感受不到生存的价值，他的死于这些人都有关系，希望有阎王爷给他主持公道。就这一情景，让女生站到丁举人一方进行辩论，让男生站在短衣帮的角度进行辩解。老师站在孔乙己的观点辩驳。准备时间3分钟。
2、师生共同就孔乙己的死因进行辩论。老师要逐步引导学生认识到，孔乙己的死亡原因是多方面的：
（1）?? 有丁举人的狠毒做法，因为丁举人认为自己是胜利者，失败者是不能冒犯他的，冒犯的人，就要付出惨痛的代价，他根本就不顾及孔乙己的死活。
（2）?? 短衣帮不认可与他们同命运的孔乙己，是因为孔乙己的自命清高，早就与他们分离了，孔乙己作为失败者就应该受到如此的待遇，而且还要成为他们取笑的对象。
（3）?? 孔乙己好喝懒做，不去自力更生，而且以偷窃为生，其死亡原因大多是在自身。
（4）?? 而所有的原因，都指向了根本原因----封建科举制度。这个制度才是杀死孔乙己的罪魁祸首。
?? ???3、讨论归纳小说的主题思想。
??? 分析后归纳：
??? 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
??? 三、扩展引申，比照阅读
请学生回顾《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
?范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!?中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
??
?教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
??? 《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
??四、课堂练习（可课下学习）
??? 阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
??? ①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
??? ②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
??? ③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
??? ④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?
??? ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
??? 1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
??? 2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)
??? 3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)
??? 4．本文表达的主要观点是：_______________
??? 参考答案：
??? 1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
??? 2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
??? 3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
??? 4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
?? ?五、课堂小结
??? 同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
??? 六、布置作业
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
?
?
?
板书设计
孔乙己
?????? 鲁?迅
环境：咸亨酒店 ???封建社会
人物形象：
?? 热衷功名——科举失败
?死要面子——自欺欺人
孔乙己 ????好喝懒做——至死不悟
?? 麻木不仁——至死不悟
??? 揭示封建科举制度的罪恶
主题：
??? 批判麻木冷漠的国民性
?
?
《孔乙己》课例研修心得
??? ?这节研修课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：
首先，我在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求：新课程标准的基本理念之三：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”此教学设计以填写履历表的形式展开，切入到文章的核心，由此再向四面辐射，抓住了教学的兴奋点，学生学得很积极，教师教得也轻松，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计。
??? 其次，在教学的内容上，我依托学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如：学生在回答为什么本文以“孔乙己”为题的时候，我首先对学生能分析出孔乙己是本文的重点表现对象，并贯穿全文给予肯定，但我又提示学生：“孔乙己是他的本名吗？为什么作者要以一个人的绰号为题？有什么深意？”。学生很快就能感受出作者的意图，作者在暗示出这是一个不受人注意的可怜人。在填写《孔乙己履历表》时，学生不但兴趣高，而且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。
??? 再其次，在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，我不借用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，特别是第六个环节，我设计成辩论的方式，让死亡的孔乙己和丁举人、短衣帮对峙，几方共同争论谁才是杀害孔乙己的元凶，学生的兴趣非常高，分别从直接原因、间接原因、根本原因方面分析辩驳，从而实现了对小说主人公及文章主题的较全面的认识和鉴赏。不过，我在课后才又想到，我设计的让孔乙己在阴间和丁举人、短衣帮的对峙，有些渗人了，应该设计成在法官的主持下，由各方的辩护律师进行辩论，我这一环节的设置是披了封建迷信的外衣啦。
??? 还有在学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、分析、联想、表达。另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。
??? 而在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。’这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“ 我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！
??? 由此，我想了许多。在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，日常教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。
?
孔乙己
一、学习目标：
1.了解故事情节，体会小说选用“我”作为叙述角色串组材料，将人物一生典型片段连起来的结构。 2.了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 二、教学重点：通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。 ???????难点：1、分析造成孔乙己悲剧的社会原因，理解小说主题。
2、作品含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。
三、资料链接：
1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
2、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。正如鲁迅所说的写这篇小说的用意：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉”，从而“揭出病苦，引起疗救的注意”。
3.?文体简介：
1、小说的特点：
第一：以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段。
第二：有较为完整、生动的情节。
第三：有具体的、典型的环境描写。人物、情节、环境被称为小说的三要素。小说按篇幅的长短可分为：长篇、中篇、短篇小说。
2、什么是描写？
描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
3、描写的分类：
按描写对象分：有人物描写、环境描写；按构成的单位分：有场面描写、细节描写；按描写角度分：有正面描写和侧面描写。
4、人物描写的类别???肖像描写（外貌描写）、动作描写、语言描写、心理描写
四、自主学习：
（一）查字典，注音或写汉字
茴香豆（??????）????羼水（??????）?????拭去（????????）? ?蘸酒（??????）
阔绰（??????）????蒲包（??????）??????舀水（??????）???不屑置biàn（???）
荤菜（?????）???????涨红（????）?????????间或（????）????门kǎn（????）?
咸hēng(????)酒店????打折（??）腿????????哄（???）笑?????附和（????）
（二）查词典，解释下列词语。
不屑置辩：??????????????????????????????颓唐：
格局：??????????????????????????????????之乎者也：
君子固穷：??????????????????????????????营生：
（三）阅读全文，完成下列小题
1.?快速默读课文，理清小说三要素，了解主要故事情节。
人物：主要人物?????????????
其他人物??????????????????????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
环境：时间??????????????????????地点??????????????????
情节：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2.?结合故事情节的发展和人物活动场景变换，给课文划分段落层次。
?
3、阅读课文主体部分，找出孔乙己在酒店的四个片段，并用简洁的语言概括。
?
五、合作探究
?1、作者为什么给这篇小说取名为“孔乙己”？
?
2、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？文章开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人出场，这样安排的好处是什么？
?
3、①《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个"悲"字出现，贯穿全文的一个字是什么?
?
?②如何理解各种人的笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
4、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么??
六、课堂反馈
（一）阅读课文第1—3节，回答问题
1、“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等词语反映了什么？
?
2、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
3、第２、３段字面上说的是“我”的职务，其实质勾勒出了怎样的社会风情？
?
4、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
?
（二）阅读第4-8节，回答问题
5、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话说明了孔乙己的什么特点？
?
6、小说细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
?
7、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？说说“总是”一词作用。别人给他取的这个绰号有何含义？
?
8、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？他争辩的理由是什么？这反映了他什么性格？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安的模样”？这反映了他怎样的心理变化？
?
9、孔乙己被酒客揭短后竭力争辩，为什么言语中夹些“难懂的话”？这样安排有什么用意？（3分）
?
10、第5节从全文顺序来看，属于什么写法？有什么作用？
?
11、“我"为什么不让孔乙己把四个“茴”字写完???孔乙己教小伙计写“茴”字，孔乙己的神态动作与“我”形成了对比，试找出并分析其作用。
?
12、孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
?
13、叶圣陶评价《孔乙己》一文时说：“小说中最妙的文字是‘孔己已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过’。”联系上下文，说说这“最妙的文字”妙在何处．
?
14、体会“排”、“笼”“罩”等词语的精当。
?
15、仔细品味孔乙己出场时各种笑声，说出你的理解和感悟。
?
（三）阅读第10-12节，回答问题。
16、掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
?
17、“我才也觉得他的确长久没有来了”一句中的“才”如果删去，是否影响表达效果？说说你的理解。
?
18、“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家去了。他家的东西，偷得的么？”体会这一句式和“竟”字的含义及作用。“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
?
19．“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账”?与“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说”两个“仍然”分别表现出掌柜怎样的心理性格？请简要分析。
?
20、找出第11段描写自然环境的句子，说说作用。
?
21．“便又在旁人的说笑声中”一句不能去掉的原因是什么？体会 “坐着用这手慢慢走去了”这一细节描写对故事情节的发展以及表现人物的作用。
?
22．文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处?请举一个例子谈谈你的看法。(2分)
?
23．文中孔乙己说话极少，作者借助神态描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。(2分)
?
24、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从外貌、语言、神态、动作几方面加以比较，说说这样的对比有什么作用。
?
25、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次？有什么作用？
?
26、结合全文概括孔乙己的性格，说说鲁迅对笔下的孔乙己感情是怎样的？
?
?27、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话怎样理解？
?
28、分析造成孔乙己悲惨遭遇的原因。
?
29、巧妙的对比是文章鲜明的写作特色，也是鲁迅先生喜爱用的一种方法，具体说说本文哪些地方运用了对比，作用分别是什么。
?
?
参考答案
五、合作探究1、“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也，叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，即切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
2、小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
这样写，一是使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中；二是这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身分的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
3、①以笑贯穿全文。②小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑；孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
4、以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。?
六、（一）1、这里运用对比的手法，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既穿“长衫”又“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。
2、掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；
对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
3、字面上说的是“我”的职务，实质上勾画出这样的社会风情：掌柜对长衫主顾惟恐伺候不周，对短衣帮则能欺则欺。人心势利冷酷如此，孔乙己的不幸也就很自然的了。。
4、单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫
（二）5、“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。这句话刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊
6、“身材很高大”－－－－具有谋生条件“青白脸色”－－－－营养不良，贫困“皱纹间常夹些伤痕” －－－－饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱“乱蓬蓬的花白胡子” －－－－风烛残年“长衫又脏又破”－－－－－懒惰??轻视劳动
7、“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。“总是”说一些让人半懂不懂的话，表现了孔乙己因深受科举毒害而无法与人正常对话的迂腐可悲的状况。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
8、他先避而不答，而后又故作镇静，“排出九文大钱”，继而 “青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。 “不屑置辩”，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。这几句生动的描述，深刻地揭示了孔乙己的内心活动：先是表现出读书人的高傲，后来却是反映他难以掩饰的、不可名状的苦痛
9、孔乙己说一些“难懂的话”是为了体现读书人的身份，为自己辩护，掩饰窘相；同时也为了保全读书人的面子，维护残存的尊严。作者通过这个个性化的语言，来表现孔乙己迂腐穷酸，自命清高，自欺欺人，死要面子等性格特点。
10、第5段，描叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。 这一段是通过侧面描写来刻画人物形象。
11、不让他写完，才能表现他在人们心目中地位极低，连小伙计都不理他，没给他写完的机会。这段一老一少、一热一冷的对比描写中，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低，更说明了这个社会对不幸者的冷酷，也说明了孔乙己的寂寞与善良。
12、教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。 “多乎哉，不多也”脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
13、从结构上看，起到了承上启下的作用，从内容上看，既写出了孔乙己无足轻重的社会地位，更巧妙地揭示了人情的冷漠和世态的炎凉。
14、“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。w笼罩、覆盖，准确形象地表现了孔乙己伤疤被揭穿之后难以掩饰的痛苦，捞不到半个秀才的无比失望和颓唐（1分）；也充分显示了他深受封建教育和封建科举毒害之深（1分）一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。15、孔乙己到店后，酒店的掌柜、酒客们一起拿他取笑，小伙计也跟着笑，孩子们也来赶热闹。（明确哪几类人在笑）??然而这些笑多是对孔乙己的嘲弄和侮辱，是从空虚、冷酷、麻木的灵魂里发出的。相对来说，孩子们的笑自然一些，从中也让孔乙己得到些许柔情和慰安。（感受）以笑衬悲，?反衬了孔乙己无人关心，更被人当作笑料的悲惨命运，反映了当时社会的世态炎凉、人情冷漠。（分析人物命运、社会状况）?“笑”字贯穿孔乙己出场过程的始终，增加了悲剧色彩。（分析“笑”的表达作用）
（三）16、“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
17、“才”极好地照应了上文中“可是没有他，别人也便这么过”。如果不是掌柜的说起，“我”根本不会注意到孔乙己“的确长久没有来了”。孔乙己的存在只是为别人增添一点笑料而已，没有人会真正关心他的生死，揭示了人情冷漠和世态炎凉。
18、侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
19、第一个“仍然”掌柜听说孔乙己被打折了腿，有可能死了的消息后，并没有震惊和同情，而是继续慢慢地算他的账，表现了他麻木与冷漠的心理。第二个“仍然”?强调掌柜一向耻笑孔乙己，如今孔乙己在人生末路上，掌柜还像平常一样，足见其冷酷无情、毫无人性
20交代时令，给孔乙己的末路渲染悲凉的气氛，将故事情节推向高潮，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
21、让孔乙己在笑声中出场又在笑声中走向死亡，从而揭露了冷酷的社会现实，批判了精神麻木的人们；孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现孔乙己此时所遭到的摧残的严重。同时，我们也看到，孔乙己“坐着”用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。(言之成理即可)
22、上文中写孔乙己“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，酒客们的“说笑”和“哄笑”这一细节在文中出现过多次．这一次次的“笑”相互呼应．贯穿全文．表观出酒客们的冷漠无情和社会的世态炎凉。又如上文写孔乙己买酒是从破衣袋里“摸出四文大钱”，而他原来进酒店买酒却是“排出九文大钱”。“摸”与“排”这个细节呼应，表现出孔乙己境遇的变化，他的精神和肉体所受到的打击的大。(举出一个例子即可)
23、如“他的眼色，很像恳求掌柜，下要再提”这一神态的描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸。
24、对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
25、掌柜只在结帐的时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，根本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是无足轻重的，反映社会的冷漠，世态炎凉。
26、孔乙己性格复杂，一方面他好喝懒做、?死要面子、迂腐不堪，同时他又教小伙计写字，分茴香豆给孩子们?吃，表现出热情、善良的另一面。他的品行也很复杂，在酒店不拖欠酒钱的良好信誉有时是靠偷窃来维持的。所以他的为人既是可笑的，而同时,他的命运也是可悲的。哀其不幸，怒其不争。
27、“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
28、社会原因： ①封建科举制度的毒害，不能"进学"的读书人成为任人践踏的牺牲品。 ②封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。 ③丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。
自身原因：孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。
29、①小说通过对孔乙己第一次与最后一次的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现人物的性格特征和不幸遭遇。②通过科举制度的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。③通过孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育使人们逐渐丧失良知变得冷漠。
