新疆兵团农四师66团一中人教版九年级化学下册 常见的碱说课稿

《常见的碱》（说课稿）
新疆兵团农四师66团一中 张宏哲
一、教学内容分析
（一）教材内容的功能和地位。
1.本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。
2.本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有 ( http: / / www.21cnjy.com )许多应用，通过学习更加深入地了解碱的性质并应用于日常生活、生产中，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
3.常见的碱的教学以常见的酸的教学为基础，通过实验探究的方法让学生获得感性认识，同时培养学生的实验技能。
（二）学情分析。
1.学生在前面的学习中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应，但该反应没有明显现象，因此学生存在认知困难。
2.经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。
3.针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不强的情况，本课题的探究过程依然要注重对学生的诱导启发。
（三）教学目标。
知识与技能：1.认识氢氧化钠的物理性质及用途，了解其腐蚀性并增强安全意识。2.认识生石灰与水发生的反应。3.掌握有关碱的两个基本化学性质。
过程与方法：通过实验探究，培养学生分析、解决问题的能力，促进知识的迁移应用。
情感态度与价值观：1.体会化学源于生活、又 ( http: / / www.21cnjy.com )服务于生活的特点。2.通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。
（四）教学重、难点。
教学重点：认识常见的碱的物理、化学性质。
教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应。
二、说教法
根据本节课特点,结合学生的实际,在多媒体辅助教学的基础上,采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习。
三、说学法
让学生主动地体验探究过程，培养主动、探究、合作的学习方法。
四、说教学过程设计
（一）创设情景，引入课题。
展示：战争时期的一封“密信”，并对“密信” ( http: / / www.21cnjy.com )进行处理，“密信”内容隐若出现。设问：“密信”上的字和处理用的液体是什么物质？我们带着这个问题上完本节课再回答。
设计意图：激发学生的兴趣，为后面的总结打下伏笔。
情景导入：“五一”三天假， ( http: / / www.21cnjy.com )老师家卫生间的下水道有些堵塞了，去超市购买了管道疏通剂，说明书上介绍说能“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非常好，是什么物质这么厉害呢？投影有关管道疏通剂的主要成分。
设计意图：关注与碱有关的生活问题，使学生意识到在实践中学习，在学习中实践的道理。
（二）了解氢氧化钠的腐蚀性。
展示：洗净的鸡爪和在氢氧化钠溶液中浸泡一段时间后的鸡爪。
设计意图：通过直观的实物，让学生认识到氢氧化钠强烈的腐蚀性，增强学生的安全意识。
（三）探究碱的物理、化学性质。
碱的物理性质：通过学生实验探究了解氢氧化钠，观察氢氧化钙的颜色、状态、溶解性，利用图表进行总结。
碱的化学性质：以氢氧化钙溶液可以检验二氧化碳知识为铺垫，了解利用食品干燥剂（成分为生石灰）为原料制备氢氧化钙溶液，并检验二氧化碳。
设计意图：依旧知带动新知，让学生体会到化学服务于生活。
提出问题（NaOH溶液是否与CO2反应 ( http: / / www.21cnjy.com )）→做出假设（NaOH溶液能与CO2反应）→设计实验（设计实验方案）→实施实验（分析实验现象）→反思提升（确认NaOH溶液与CO2反应）
设计意图：体验科学探究发生发展的完整流程。
启发引导学生设计实验方案（以氧气含量测定实验为基础，进行知识的迁移）具体流程如下：
问题1假设发生了化学反应
问题2由氧气含量测定实验进行知识的迁移
问题3利用压强差设计实验
问题4通过实践，引导学生得出结论
归纳学生实验方案如下：
方案一：将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察现象。
方案二：向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。
方案三：将已装好分液漏斗和玻璃管（系有小气球）的双孔橡胶塞插入集满二氧化碳气体的广口瓶中，向其中加入氢氧化钠溶液，观察现象。
方案四：向倒置充满二氧化碳气体的圆 ( http: / / www.21cnjy.com )底烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，（双孔橡胶塞，一孔插入吸有氢氧化钠溶液的滴管，一孔插入导管，导管的另一端伸入水中）观察现象。
设计意图：通过本实验的不断改进探究，不仅增强了学生的学习兴趣，而且激活了学生思维，开阔了学生思路，使学生强烈渴求寻求解决问题的办法。
教师对方案三进行演示。
疑问：二氧化碳与水反应也有可能存在此现象，进一步启发学生围绕生成物设计实验，证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应。
设计意图：对此问题进行深入探究，使学生逐渐养成深入思考问题的习惯。
（四）对抗演练，实践应用。
设计实验区分无标签的氢氧化钠和氢氧化钙两瓶药品。
设计意图：考察学生的综合思考、实践应用能力。
（五）首尾呼应，网络导航。
总结碱的化学性质，回答课前“密信”的秘密，联系学生熟悉的歌曲《青花瓷》播放化学版的《青花瓷》视频歌曲结束。
设计意图：现代生活离不开网络，让学生上网搜集此视频，激发学生学习化学的兴趣。
五、教学反思
从总体上看，本节课基本达到了新课程 ( http: / / www.21cnjy.com )标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析、解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，使学生想学、会学、乐学。